Умножение и деление с числом 7

Тема: «Умножение и деление с числом 7»

Цели:1.Закрепить знания таблицы умножения и деления числа 7; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи и выражения изученных видов,; периметр квадрата

1. Развивать логическое мышление, память, воображение; словарный запас учащихся предметной терминологией

2. Воспитывать интерес к математике и истории; уважение к культурному наследию человечества.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные:

Знать:различные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100;

уметь: решать составные задачи и числовые выражения изученных видов (со скобками и без них), находить периметр квадрата;
Метапредметные:

регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют и прогнозируют результат собственной деятельности, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают качество усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий; 

познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений; 

коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и точно выражают свои мысли, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников образовательного процесса, согласованно выполняют совместную деятельность, управляют поведением партнера.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная.

Оборудование: мультимедийное оборудование, учебник М.Моро, М.Бантова, Г.Бельтюкова «Математика» (1 часть) 3 класс, рабочие тетради учащихся, листы с заданиями, маяк, , огоньки для рефлексии, чудеса света, монеты

Слайд 9.

2 чудо света –храм Артемиды в Эфесе (ныне территория современной Турции). Он был построен из мрамора и дерева. Чтобы описать облик храма археологам понадобилось море воображения. Храм был украшен колоннами. Кровля была покрыта мраморной черепицей. Греки воздвигли храм в знак благодарности греческой богине охоты – Артемиде. Какова высота колонн была, вы узнаете из следующего задания.

Сравните выражения и поставьте знаки: > , < или = .

7 . 5 … 3 . 6 7 . 8 … 9 . 2

7 . 9 … 18 . 1 49 : 7 … 59- 41

- Какое число встретилось в ответе каждого выражения?

-Правильно! 18 метров – высота колонны!
Слайд 10.

3 чудо света – статуя Зевса в Олимпии (Греция)

Огромная статуя Бога – громовержца была сделана из золота и слоновой кости.

Для сохранения статуи от сырости её постоянно покрывали оливковым маслом, которое хранилось в специальном бассейне у основания пьедестала. Это создавало эффект сияния, усиливая впечатление от божественного присутствия.

- Чтобы статуя открылась нашему взору, нужно «освободить» её от завесы чисел.

Решите уравнения

х . 7 = 35

63 : у = 7

а : 7 = 6

Слайд 11

4 чудо света – пирамиды Египта. Единственное чудо, сохранившееся до наших дней – пирамиды в Египте.Усыпальницы, которые в древности строились для погребения фараонов, – религиозные сооружения, с помощью которых правители по легенде должны были попасть в загробный мир.

Самая большая – пирамида Хеопса.

«Для постройки одной пирамиды использовали 7 огромных каменных блоков в день. Сколько блоков используют за 6 дней?»

Слайд 12.

5 чудо света – Мавзолей в Галикарнасе.

Название «мавзолей» сооружение получило по имени правителя древнего царя Мавсола. Сегодня это слово встречается в разных языках по всему миру. Согласно историческим сведениям, мавзолей был построен в IV веке до нашей эры. Простояло сооружение больше 16 веков. Окончательно разрушен мавзолей был в XIV веке. Из источников, дошедших до наших дней, стало известно, что в высоту это строение было примерно 45 метров. Мавзолей в Галикарнасе имел предназначение, схожее с пирамидами в Древнем Египте. Нижняя часть сооружения отводилась под гробницу, а верхняя должна была служить храмом для поклонения.

«Сторона основания мавзолея квадратной формы равна 7 м.

Найдите периметр основания»

Краткую запись оформляют в виде таблицы и решают.

1 уч-ся у доски.

Сравнивают выражения.

Решение уравнений

(по рядам)

Устное решение задачи.

Решают геометрическую задачу

личностные:проявляют самостоятельность, личную ответственность.

регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют и прогнозируют результат собственной деятельности, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают качество усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий;

познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений;

коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и точно выражают свои мысли, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников образовательного процесса, согласованно выполняют совместную деятельность, управляют поведением партнера.

V. Самостоятельная работа.

Решение арифметической задачи.

Слайд 13

6 чудо света – Колосс Радосский.

Гигантская статуя древнегреческого бога Солнца — Гелиоса, которая стояла в портовом городе Родос на одноимённом острове в Эгейском море в Греции.

Изображала: стройного юношу-бога с лучистым венцом на голове, стоявшего на белом мраморном постаменте и напряжённо всматривавшегося вдаль. В руке факел, когда его зажигали, он служил маяком. Каждый палец статуи был выше взрослого человека. Его толщину не могли обхватить двумя руками. Статуя переломилась в коленях и рухнула во время землетрясения.

Историки считают, что …

«Высота современного

трёхэтажного дома 9 метров,

а высота Колосса - в 4 раза выше.

Найдите высоту Колосса»

- Для статуи древнего мира, ещё из металла, эта высота была более чем достаточна, чтобы сделать её одним из чудес света.

Выполняют самостоятельно

личностные:проявляют самостоятельность, личную ответственность.

регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют и прогнозируют результат собственной деятельности, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают качество усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий;

познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений;

коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и точно выражают свои мысли, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников образовательного процесса, согласованно выполняют совместную деятельность, управляют поведением партнера.

VI.Итог урока.

Слайд 14

7 чудо света – маяк на острове Фарос.

Александрийский маяк (или Фаросский маяк) — одно из самых впечатляющих инженерных сооружений древности, и его история действительно удивительна! Построен он по распоряжению египетского царя возле города Александрии. Это была хорошо укрепленная крепость и чудо инженерной мысли. Огонь многократно увеличивала система металлических зеркал, а топливо, необходимого для поддержания пламени маяка, доставлялось по спиральному пандусу в телегах, запряженными мулами, по специально построенному в воде перешейку-дамбе. И он не исчез бесследно – его развалины в средние века были перестроены в форт, в котором сейчас – исторический музей. Интересные детали о маяке: по разным оценкам, маяк достигал 120–140 метров (как 40-этажный дом!) и состоял из трёх ярусов: нижний – квадратный, с жилыми и складскими помещениями. Средний – восьмиугольный, вероятно, с винтовым пандусом для доставки топлива.Верхний – цилиндрический, с огромной жаровней и системой зеркал. Пламя маяка усиливалось бронзовыми или стеклянными зеркалами (по некоторым описаниям), что делало его видимым на расстоянии 50–100 км. Топливом служили дрова или смола, возможно, с добавлением нефти. Маяк простоял около 1000 лет, но был разрушен землетрясениями (XIV век). В 1994 году французские археологи обнаружили остатки маяка на дне Александрийской бухты. Был самым высоким сооружением после пирамид. Сочетал функции маяка, крепости и навигационного компьютера (по некоторым данным, зеркала могли использоваться для астрономических расчётов). Вдохновил на строительство сотен маяков по всему миру, включая современные.

-Вот и закончилось наше путешествие. Сегодня работая сообща, смогли выполнить все задания и увидеть эти чудеса. Очень жаль, что 6 из них не сохранились до наших дней. Очень долгое время не утихали споры о том, какое же сооружение заслуживает статуса 8 чуда света. Но ни один современник не решился ответить на этот вопрос. Поэтому и возник фразеологизм «Открыл восьмое чудо света»! В образной речи одним из семи чудес света называют что-либо замечательное, великолепное. Отсюда же возникло выражение восьмое чудо, употребляемое в том же значении и нередко иронически.

- Понравилась ли вам наше путешествие?

- Над какой темой урока работали?

- Какой вид работы вам понравился?

- Достигли мы целей урока? Закрепили знания по теме «Умножение и деление чисел на 7»?

Подводят итог урока

личностные:проявляют самостоятельность, личную ответственность.

регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют и прогнозируют результат собственной деятельности, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают качество усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий;

познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений;

коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и точно выражают свои мысли, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников образовательного процесса, согласованно выполняют совместную деятельность, управляют поведением партнера.

VII.Рефлексия

Слайд 15.

Продолжите предложение…

-Сегодня я узнал(а)…

-Лучше всего у меня получилось…

-Было трудно …

-Хочется сказать «спасибо»…

Слайд 16.

«Свет маяка»

Оцените свою работу.

- Красный «огонёк» - я уверенно умножаю и делю на 7

-Жёлтый «огонёк» - я немного сомневаюсь, мне нужно потренироваться.

-Синий огонёк – мне было трудно, ничего не понял(а).

(под музыку)

Хочется отметить работу сегодня следующих учеников… Выставление отметок

Продолжают предложения

Работают

с «Маяком»

личностные:проявляют самостоятельность, личную ответственность.

регулятивные: формулируют учебную задачу урока; планируют и прогнозируют результат собственной деятельности, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают качество усвоения знаний; способны к мобилизации волевых усилий;

познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений;

коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и точно выражают свои мысли, аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников образовательного процесса, согласованно выполняют совместную деятельность, управляют поведением партнера.

VIII. Домашнее задание

С.40 № 3, №7

личностные:проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627913-umnozhenie-i-delenie-s-chislom-7