Духовно-нравственное воспитание младших школьников в современной школе

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

О.В.Лукьянченко, учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №2» ИМОСК

Аннотация. В статье рассматривается формирование духовно-нравственных ориентаций младших школьников в условиях реализации ФГОС. Раскрывается организация воспитательного процесса в современной школе. Анализируются формы методы духовно-нравственного развития младшего школьника в процессе урочной и внеурочной деятельности.

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, младший школьник, урочная и внеурочная деятельность.

Во все времена высоко ценилась духовно-нравственная воспитанность. Преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о её молодёжи. Сегодня, мы можем часто увидеть раздражительность и нетерпимость друг к другу и ко всему окружающему миру, что приводит людей к агрессивному поведению. Поэтому духовно-нравственное воспитание и развитие детей является одной из важнейших проблем, стоящих перед государством, обществом, каждым родителем и педагогом. Ведь детство – важнейший период человеческой жизни, и как писал В. А. Сухомлинский «…от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» [2].

Одним из основных направлений внедрения ФГОС является духовно-нравственное развитие учащихся. Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение.

Методологической основой разработки и реализации ФГОС является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.[1] Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания определен современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Чему учить, как воспитывать, как научить ребенка любить Отечество, свою национальную культуру, традиции своего народа? Этот вопрос не раз задавал себе каждый из нас. Наша цель сегодня не разбираться в причинах и искать виноватых, подумаем лучше о том, как противостоять этим негативным явлениям, что можем и должны делать сегодня школа и учитель.

Л.Н.Толстой считал, что из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра. Из опыта своей работы знаю, что большинство детей младшего школьного возраста правильно понимают, что такое доброта и милосердие, но не всегда, к сожалению, поступки ребят оказываются добрыми и милосердными. Поэтому считаю важной задачей педагогов и родителей воспитывать у детей потребность совершать добрые дела, потребность быть добрыми, милосердными и чуткими.

Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Пережитое и усвоенное в детстве имеет большую психологическою устойчивость. Недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Я, как учитель, самой главной задачей ставлю стремится воспитывать гражданина и патриота. При этом постоянно сотрудничать и с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираемся на национальные традиции. Первостепенная задача современной образовательной системы духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.

Цель работы по духовно-нравственному воспитанию – духовно-нравственное развитие личности в условиях обновления системы образования, которая имеет свое воплощение в следующих задачах:

• содействие самореализации, саморазвитию и самоутверждению личности каждого ребенка;

• создание условий для развития у учащихся ценностного отношения к духовным традициям русского народа, русским святыням, природе и истории родного края;

• обеспечение развития художественного мышления и творческих способностей ребенка;

• формирование у учащихся умения ставить перед собой цель и планировать свою деятельность;

• формирование у ребенка осознания собственного «я»;

• повышение эффективности системы мер, направленных на предупреждение правонарушений среди подростков;

• использование в воспитательном процессе информационно – коммуникационных технологий.

Воспитательный процесс строится во взаимосвязи всех основных видов деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной. На ступени начального общего образования особое значение имеет обеспечение сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления, которое исключает риск развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную роль в этом играют все учебные предметы. На мой взгляд, весьма удачным, с точки зрения указаных выше задач является УМК «Школа России», руководитель проекта А.А. Плешаков. Это не удивительно, потому что главной своей целью авторы учебников и учебных пособий считают, что «Школа России» должна стать школой духовно-нравственного развития.

Велика роль уроков литературного чтения. Каждая встреча с художественным произведением, с его героями и их поступками заставляет маленького читателя задуматься о себе и о мире, в котором он живёт, а эмоции, пережитые учеником, становятся его нравственно – эстетическим опытом. Учитель здесь становится мудрым другом, который помогает разобраться в поступках героев. Действительно, читая произведения, ребёнок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки детей. Слово может окрылить ребёнка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомить с нормами поведения. Знакомясь с произведениями разных писателей, например: рассказ «На горке» Н. Носова учит детей трудолюбию, честности и справедливости, рассказ Н. Булгакова «Анна, не грусти!» учит детей сочувствовать, сопереживать, помогать товарищам, не оставлять других в беде и т.д. Произведения В. Осеевой «Хорошее», «Волшебное слово» приучают школьников к вежливости, доброте, к совершению хороших поступков и т.д. После чтения произведений провожу беседу с учащимися, чтобы выявить отношение к прочитанному, высказать своё мнение, обосновать свой ответ, вспомнить о личном опыте. – Как бы ты поступил?

На уроках русского языка используются отрывки из прочитанных произведений (изложения, диктанты) и проводятся этические беседы о бережном отношении к природе, к родным и близким людям; разъясняются пословицы и поговорки, которые учат оценивать события и явления, поступки людей, дают жизненные советы.

Воспитание любви к Родине начинается с воспитания любви к родной природе. Уроки «Окружающего мира» дают нам возможность увлечь детей изучением природы, истории, особенностей родного края, того места, где они растут. Дети учатся понимать природу, чувствовать ее красоту, беречь ее богатства. Именно в начальной школе закладываются основы духовного облика человека, закладывается фундамент бережного отношения к природе. А бережное отношение к окружающему миру в наше время приобрело социальную значимость.

Вся работа, начатая в урочной деятельности, активно продолжается во внеурочной и внешкольной деятельности. Во внеурочной и внешкольной деятельности формируются преимущественно эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты российской идентичности. Для их развития также большое значение имеет семейное воспитание. Совмещение воспитательных усилий семьи и школы имеет приоритетное значение на ступени начального общего образования.

Во внеурочной деятельности я использую разнообразные формы работы: беседы, игры, викторины, обсуждение произведений художественной литературы и их инсценировки. Важно помнить, что учащиеся не должны быть пассивными слушателями, их необходимо включать в совместную работу, стимулировать их творческую активность, создавать условия для того, чтобы каждый мог высказать своё мнение. Ведь только самостоятельное участие ребёнка в обсуждении жизненных ситуаций, нравственных проблем, даёт серьёзный воспитательный эффект. Жизнь даёт не только положительные, но и отрицательные примеры. Поэтому я считаю, что внимание школьников нужно обращать и на негативное в жизни и в поведении людей, анализировать последствия неправильных поступков, делать правильные выводы. Вовремя к месту приведённый негативный пример помогает удержать воспитанника от неправильного поступка, формирует понятие о безнравственности.

Наши традиционные источники нравственности - это Россия, наш народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество.

Для успешной работы необходимо понимать к чему мы идем, что хотели бы получить. К концу 4 класса можно представить нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника:

– Добрый, не причиняющий зла живому

– Честный и справедливый

– Любящий и заботливый

– Трудолюбивый и настойчивый

– Творящий и оберегающий красоту мира

– Стремящийся к знаниям и критично мыслящий

– Смелый и решительный

– Свободолюбивый и ответственный

– Самостоятельный и законопослушный

– Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой

– Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам

– Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города/села, России)

– Толерантный (уважающий других, не похожих на него).

В.А. Сухомлинский говорил, что Родина без нас обойтись может, мы же без нее – ничто. Эту великую истину должен понимать и чувствовать каждый ребенок. И задача нас, педагогов, донести до них эту истину.

Духовно-нравственное воспитание является одним из основных компонентов образовательного процесса в школе, что помогает вырастить честных, добрых, трудолюбивых людей, поможет найти им своё место в жизни, использовать полученные знания и умения на благо Родины. Но для решения указанных задач необходимо педагогам уметь управлять рисками, определить мероприятия для их профилактики и преодоления.

Список литературы

1. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я, Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009.

2. Сухомлинский В. А. «О воспитании» - Москва: Политическая литература, 1982 – С. 270

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: приказ. - М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628360-duhovno-nravstvennoe-vospitanie-mladshih-shko