Статья «Ролевая игра как средство развития коммуникативных умений учащихся»

Ролевая игра как средство развития коммуникативных умений учащихся.

Обучение иностранному языку как средству общения приобретает огромную значимость на современном этапе. Задачи, которые ставятся сегодня, предполагают изменения в требованиях к уровню владения иностранным языком. В «Концепции образования по иностранным языкам» указывается, что основными целями обучения иностранным языкам в школе являются «формирование и развитие коммуникативной культуры школьников». Известно, что коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса. Практическая речевая направленность обучения иностранному языку не только цель, но и средство, где и то и другое диалектически взаимообусловлены( И.Е.Пассов).

В процессе обучения учащиеся, как правило, испытывают затруднения при овладении следующими элементами общения: умение начать разговор, поддержать беседу, согласиться с мнением собеседника или опровергнуть его, задать уточняющие вопросы. В силу недостатка жизненного опыта учащиеся не всегда способны высказать своё мнение по той или иной проблеме.

Поэтому, сейчас становится необходимым обучение иностранному языку как коммуникации обязательно в коллективной деятельности с учётом межличностных связей.

Одним из наиболее эффективных способов, помогающих развитию коммуникативных навыков обучающихся и облегчающий процесс овладения этими навыками, является создание близкой к реальности ситуации или ролевая игра, которая относится к группе активных способов обучения практическому владению иностранным языком. Она даёт широкие возможности для развития коммуникативных умений и навыков. На эффективность использования игр в процессе обучения справедливо обращали внимание отечественные и зарубежные педагоги: Эльконин Д.Б., Пассов Е.И., Китайгородская Е.А., Литтвуд В. И другие. Термин «ролевая игра» уже прочно вошёл в методический лексикон учителей –практиков, преподающих иностранный язык.

Ролевая игра как методический приём представляет собой условное воспроизведение её участниками реальной практической деятельности. Здесь осуществляется моделирование ситуации общения, в основе которых находится организованное речевое общение, в соответствии с распределёнными ролями и игровым сюжетом.

Ролевая игра есть одна из форм организации речевых ситуаций, используемых в учебных целях, она обеспечивает оптимальную активизацию совместной учебной деятельности, в ходе которой участники осваивают новые формы и способы общения. (Д.Б.Эльконин).Она мотивирует речевую деятельность, так как обучаемые оказываются в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить. Игра даёт возможность робким и неуверенным в себе говорить и преодолеть барьер неуверенности.

Игру наделяют четырьмя важнейшими для человека функциями: это и средство развития мотивационно-потребностной сферы, и средство познания, и средство развития умственных действий , и средство развития произвольного поведения. Главный элемент игры - это игровая роль, которая помогает воспроизводить разнообразные человеческие отношения, существующие в жизни. « Именно роль и связанные с ней действия по её реализации и составляют единицу игры» (Д.Б.Эльконин).

Наиболее важными требованиями, которые предъявляются к ролевой игре, являются следующие:

Игра должна стимулировать мотивацию учения, вызывать у обучающихся интерес и желание хорошо выполнить задание.

Игра должна быть хорошо подготовлена с точки зрения содержания и формы, чётко организована.

Должна быть создана творческая, доброжелательная атмосфера. Вызывающая у участников игры чувство радости и удовлетворения.

При организации игры следует предусматривать интенсивное использование языкового и речевого материала.

Учитель показывает свою заинтересованность в проведении игры и уверенность в её эффективности.

Хочется коснуться эмоциональной стороны ролевой игры.

Игра - это всегда эмоции, а там, где эмоции-там активность, внимание, воображение и работа мышления. Приём ролевой игры даёт наиболее ощутимые результаты как средство развития умений и навыков устной речи, если его использовать с функционально-семантическими опорами, которые позволяют стимулировать развёрнутые высказывания обучающихся, ориентированные на употребление в речи конкретного языкового и грамматического материала. В ролевой игре каждый получает роль и является активным партнёром в речевом общении. Причём активен не только говорящий , ни и слушающий. Он внимательно слушает, понимает и запоминает реплику партнёра, правильно на неё реагируя. Для учащихся игра полезна и познавательна. Группа учащихся объединена единой деятельностью и превращается в субъект учебного процесса, создаётся благоприятный климат общения, где каждый по очерёдности становится центром общения.

Ролевая игра может использоваться как на начальном этапе, так и на продвинутом. В зависимости от цели занятия и уровня подготовленности обучающихся ролевые игры могут проводиться в парах, в подгруппах, включающих 3-5 человек, в целой группе. Парная работа направлена на тренировку в употреблении лексических единиц и грамматических конструкций. Время ролевой игры должно быть ограничено.

.Ролевая игра имеет множество форм : от небольших ситуаций до проведения круглых столов, конференций. Это могут быть ролевые карточки, которые содержат информацию о заданной ситуации, указывая определённую линию поведения. Или, например, на заключительном этапе изучения темы «Путешествие» можно предложить такие ситуации для ролевой игры: покупка билета в кассе, покупка тура в туристическом агенстве, заказ отеля, прибытие в аэропорт, размещение в отеле. Для этих ситуаций необходимо подобрать брошюры, каталоги путешествий, проспекты, настоящие железнодорожные или авиабилеты. Такие формы как круглые столы или конференции целесообразно проводить при завершении изучения тем.

Необходимым элементом является заключительный этап, предусматривающий выполнение определённого домашнего задания ( написание письма другу, короткой заметки и т.д.). На заключительном этапе учитель оценивает коммуникативную деятельность каждого участника.

Таким образом, подводя итог всему вышесказанному, можно с уверенностью сказать, что ролевая игра может эффективно использоваться на уроках иностранного языка, являясь одним из наиболее значимых приёмов реализации коммуникативного принципа в обучении иностранному языку.

Литература

1.Дворник М.В, Чуйкова С.Л. Игра и игровая ситуация на начальной ступени обучения.//Иностранный язык.1990.-№6

2. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам.

М.,1982.

3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 1991

4.Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык.- М.: Просвещение, 2010.-(Серия «Стандарты второго поколения»).

5.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1980

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62850-statja-rolevaja-igra-kak-sredstvo-razvitija-k