Конспект занятия интегрированного регионального курса «Крымоведение» для учащихся 4 класса на тему «Что такое «Красная книга?»

Этапы урока

Цель и задачи этапов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организацион-ный момент

Цель для учителя: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

- А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

- Давайте подарим друг другу улыбку и начнем урок.

(Звучит запись «Звуки леса».)

- Не правда ли, прекрасны творения природы, ими только бы восхищаться!

Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть еще природы храм —

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда,

Будь сердцем чуток.

Не оскверняй его святынь. (Е. Евтушенко)

- Мы всегда куда-то торопимся: на работу, в школу, на занятия кружка. Сегодня мне хочется вас остановить. Оглянитесь вокруг.

Порадуйтесь солнцу — оно же светит для нас. Птицам — они поют для нас. Берегите нашу землю, нашу природу.

- Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебно-го сотрудничества с

учителем и сверстни-ками.

Актуализация

Цель для учителя: дать возможность самостоя-тельно вспомнить, выделить группы растений.

Цель для учащихся: уметь группировать растения по их признакам и свойствам.

- В царстве растений учёные насчитывают около 500 тысяч видов. Но при этом, каждый экземпляр растения уникален. В зависимости от их строения, ученые относят представителей флоры в классы, или группы. Какова, например, особенность папоротников, мхов и водорослей?

- Как они размножаются?

-Назовите группы растений, которые вы знаете.

-Никогда не цветут и не имеют семян.

- Спорами – мельчайшими частичками.

- Цветковые, хвойные, папо-ротники, мхи, водоросли.

Познавательные: ана-лиз объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллек-тивном обсуждении.

Постановка учебной задачи

Цель для учителя: организовать и напра-вить к восприятию нового материала.

Цель для учащихся: суметь проанализиро-вать ситуацию и назвать тему и цель урока.

- А знаете ли вы, что некоторые виды растений и животных стали исчезать или их осталось очень мало. Например, жук Жужелица, подснежник складчатый, тис ягодный (занесены в Красную книгу).

- Как вы думаете, в чём причина исчезновения животных и растений?

- Кто основной виновник исчезновения некоторых видов растений, животных и птиц?

­ - Какую задачу предстоит нам решать на уроке?

- Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, теперь стали редкими. Они внесены в Красную книгу.

- Где вы встречались с красным цветом?

- Что означает в этих случаях красный цвет?

- Почему эту книгу назвали «Красной»?

- Но о какой опасности?

- Сформулируйте тему и цель урока.(Слайды 1-2).

Становится меньше лесов. Загрязняется воздух. Живот-ные умирают, не находя себе корма.

Человек.

Попробовать разобраться в этих вопросах.

Помочь живой природе

- Красный цвет можно уви-деть на пожаре - огонь.

- Сигнал светофора красного цвета – опасность, перехо-дить дорогу нельзя.

- В дорожных знаках крас-ный цвет – цвет предупреж-дения.

- Красный цвет говорит об опасности.

Эта книга предупреждает об опасности.

Об опасности в природе

Ответы детей

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

самостоятельное выде-ление и формулирова-ние познавательной

цели; формулирование

проблемы.

Построение проекта выхода из затруднения.

Первичное усвоение новых знаний

Цель для учителя: дать учащимся конкретное представление о сущест-вовании Красной книги России, Крыма.

Цель для учащихся: уметь перечислить при-чины исчезновения жи-вотных, растений и птиц, выбрать способ защиты своей позиции в конкретной ситуации и аргументировать свой выбор; усвоить значе-ния понятий «эндемик», «реликт», «экзот»; знать представителей указан-ных групп на террито-рии Крыма.

На нашей планете существовало много разных видов животных и растений. И людям казалось, что они всегда будут жить и расти. Они использовали растения для своих нужд, безжалостно уничто-жали животных. И пришло время, когда ученые забили тревогу: некоторые виды растений и животных исчезли бесследно. Никто и ничто уже не вернет их. Некоторые виды растений и животных сто-ят на грани исчезновения. Поэтому наступила необходимость соз-дать документ, который бы смог остановить человечество от без-душного уничтожения живой природы, самоуничтожения. В 1948г. учёные мира создали Международный союз охраны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, ка-ким растениям и животным планеты надо помочь в первую оче-редь. Составили списки. Потом списки издали в виде книги. Назвали её «Красная книга фактов». Это и была первая «Красная книга». Красный цвет — он сигнализирует — защити. Красный цвет книги — сигнал опасности. В 1966г. Международная Красная книга была издана в необычном виде. Обложка у неё — красная, а страницы разноцветные. (Слайд 3).

- Как вы думаете, зачем?

- Молодцы, ребята. Вы выдвинули несколько версий. А сделано это было для того, чтобы сразу было видно, в каком положении нахо-дится то или иное животное или растение. Черные страницы содер-жат списки тех, кого уже нет, кого мы больше никогда не увидим, кто уже вымер. На красных листах книги помещены сведения о ви-дах, находящихся под угрозой исчезновения. На желтых - уязвимые виды, которые очень быстро исчезают, и поэтому им грозит «пере-селение» на страницы красного цвета. Одно из таких животных – розовый пеликан. На белых — сведения о редких видах. Например, египетская цапля. На серых — сведения о мало изученных и редких видах. Например, беломорский дельфин. На зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности. Это, напри-мер, зубр, который подвергался большому истреблению. Для каж-дого, кто попал в Красную книгу, учёные разработали программу спасения. Впоследствии была создана Красная книга России и других стран.

В нашей стране такая книга появилась в 1978 году.

В начале 1990-х годов двадцатого века ученые нашего полуострова сформировали список всех видов, находящихся под угрозой исчез-новения, что и легло в основу «Красной книги Крыма», однако, сборник так и не был издан. Не смотря на то, что книга не имеет материальной формы, она существует и является документом.

- С какой целью была создана Красная книга?

Динамическая пауза.

Топ-топ! Топотушки!

Пляшет зайка на опушке,

Пляшет ежик на пеньке,

Пляшет чижик на сучке.

Пляшет мышка возле норки,

Пляшет козочка на горке,

Пляшет утка на реке,

Черепаха на песке.

Топ-топ! Топотушки!

Пляшут лапки, пляшут ушки.

Пляшут рожки и хвосты.

Охраняй все это ты!

- Ребята, как вы думаете, почему у каждого края или области нашей страны есть отдельная Красная книга? В нашей республике, напри-мер, – это Красная книга Крыма.

- Существуют такие растения и животные, которые распространены только на определенной относительно небольшой территории, и в других местах не встречаются. Вот почему у каждого региона есть своя Красная книга. Такие растения и животные называются энде-миками (Слайд 4). Есть такие представители и на нашем полуост-рове, их довольно много (около 240 видов). Знали ли вы раньше, что подснежник складчатый и боярышник Поярковой встречаются только на территории Крыма?! (Слайды 5-10).

- Существует и другая группа уникальных представителей флоры и фауны, которые подлежат особой опеке – это реликты! С каким словом созвучно это слово?

- Как вы понимаете его значение?

- Правильно! Эти слова «реликт» и «реликвия» - однокоренные. Реликты – это долгожители, которые пришли к нам из глубокой древности, сумели пережить все катастрофы. (Слайды 11-16).

-Есть и еще в Крыму растения, которые требуют особого ухода и внимания. Они довольно привередливы. А называется эта группа растений «экзотами». Как вы думаете, какое прилагательное лежит в основе этого названия?

- Попробуем предположить, что это за растения?

- Молодцы! Действительно, экзоты – растения-иностранцы, завезенные к нам из других стран. (Слайды 17-22).

- Все представители перечисленных групп включены в Красную книгу Крыма, однако, следует помнить, не все из них представлены в Красной книге России.

- Какие еще группы растений вам известны?

- Какие лекарственные растения Крыма вам известны?

(Слайды 23-25). Приходилось ли вам обращаться к их помощи?

- Флора Крыма очень богата целебными растениями, но встречаются у нас и растения, с которыми необходимо вести себя крайне осторожно! Что это за группа растений?

- Постарайтесь запомнить, как они выглядят. (Слайды 26-27).

- Нуждаются ли ядовитые растения в защите и бережном отношении? Почему? В чем их ценность?

- Цветные страницы нужны для разделения на животных и растения.

- Все природные объекты разделены по природным зонам.

Для того, чтобы люди знали исчезающие виды растений и животных; для того чтобы люди охраняли растения и животных, которые занесе-ны в Красную книгу, и бережно относились ко всем растениям и животным, защищали их.

Предположения учащихся.

- Реликвия.

- Вещь, которую чтят, сохра-няют как память о прошлом;

- Священный предмет;

- Вещь, с которой связаны дорогие воспоминания.

- «Экзотический».

- Привезенные из дальних стран.

- Лекарственные.

Перечисляют.

- Ядовитые.

-Да. Они могут быть также использованы для производ-ства лекарств; для борьбы с насекомыми и пр.

Регулятивные:пла-нирование,прогнози-рование.

Познавательные:

логические: решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Первичная проверка понимания

Цель для учителя: установить, усвоили или нет учащиеся содержа-ние новых понятий, ус-транить обнаруженные пробелы, закрепить у учащихся знания и уме-ния, которые необходи-мы для самостоятельной работы по этому мате-риалу.

Цель для учащихся: Учить детей работать в группе, умению догова-риваться между собой, прислушиваться к мне-нию каждого; формиро-вать умение выделять главное; обучающийся сможет задуматься о том, кем он является природе и выразить своё отношение к ней.

1. Самостоятельная работа.

- Давайте попробуем помочь этим и многим другим редким растениям и животным. Я предлагаю работу в группах.

а) Группа зоологов (учёные, которые изучают животных) составит памятку по охране животных.

б) Группа биологов (учёные, которые изучают растения) составит памятку по охране растений.

2. Частично поисковая работа с Красной книгой.

- Какие растения нашего края занесены в Красную книгу России? Выпишите их в тетрадь.

Регулятивные: конт-роль, оценка, коррек-ция.

Познавательные: уме-ние структурировать знания, выбор наибо-лее эффективных спо-собов решения зада-ния, умениеосознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: управление поведе-нием партнёра – конт-роль, коррекция, оцен-ка действий партнёра.

Рефлексия учебной деятельности

Цель для учителя: про-анализировать, дать оценку успешности дос-тижения цели и наме-тить перспективу на будущее.

Цель для учащихся: аргументировать своё мнение, осознать значи-мость полученных зна-ний и готовность ис-пользовать их в жизни.

- Давайте ответим на вопросы, расположенные на экране. (Слайд 28).

- Над чем вы задумались на уроке?

- Какие открытия сделали? Что вас удивило? Что дал вам урок?

- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.

- Спасибо за урок!

Каждый человек должен быть другом природе.

Должен охранять и беречь её, чтобы окружающий нас мир продолжал радовать нас своей красотой. Мы в ответе за нашу природу.

Ответы детей.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения.

Личностные: самоопределение.