Игры на развитие групповой сплоченности в классе

Групповая сплочённость класса — это показатель прочности, единства и устойчивости межличностных взаимодействий и взаимоотношений в группе, характеризующийся взаимной эмоциональной притягательностью членов группы и их удовлетворённостью группой. 

Сплочённая группа показывает высокую степень групповой интеграции и межличностной совместимости. Группа с низкими показателями сплочённости называется разобщённой. 

Признаки

Некоторые признаки групповой сплочённости класса:

• Общая цель — все члены группы разделяют видение и стремятся к достижению единого результата.

• Эффективная коммуникация — члены обмениваются идеями, мнениями и предложениями, что способствует улучшению отношений и повышению доверия.

• Взаимная поддержка — члены группы стремятся помочь друг другу в сложные моменты и делятся своими знаниями и навыками.

• Чёткие роли и обязанности — каждый знает, что ему нужно делать, и кто отвечает за какую часть работы.

• Формирование группового мнения — оно складывается из суждений, разделяемых большинством участников группы. Единство мнений по важнейшим вопросам, стоящим перед группой, позволяет избегать конфликтов.

Факторы

На групповую сплочённость класса влияют, например:

• Совпадение целей, интересов, взглядов, ценностей участников группы. 

• Общение и взаимодействие между членами группы. 

• Приемлемое для всех равенство социального статуса и положения внутри группы. 

• Демократизм групповых взаимоотношений, атмосфера психологической безопасности, доброжелательности, принятия. 

• Активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность, направленная на достижение цели, значимой для всех участников.

• Наличие принимаемых всеми общих правил, норм и ценностей — важно, чтобы они были выработаны самой группой, а не являлись просто школьным уставом, обязательным к соблюдению. 

Методы формирования

Для формирования групповой сплочённости в классе используются, например:

• Тематические классные часы — посвящённые дружбе, взаимопомощи, толерантности.

• Внеклассные мероприятия — совместные мероприятия создают условия для неформального общения, укрепляют дружеские связи между учениками.

• Проектная деятельность — совместная работа над проектами позволяет развивать навыки сотрудничества, распределять роли и ответственность, а также достигать общих целей.

• Самоуправление — вовлечение учащихся в процесс управления классной жизнью через выбор старосты, создание совета класса, позволяет развивать у учеников чувство ответственности и самостоятельности.

• Традиции класса — создание и поддержание классных традиций (например, празднование дней рождения, совместные походы в кино) способствует укреплению сплочённости коллектива.

Для развития групповой сплочённости класса можно использовать игры, которые учитывают возрастные особенности участников. Ниже представлены примеры таких игр для младших и старших классов. 

Для младших классов

• «Тайный художник». Дети делятся на команды по 4–5 человек, каждая команда получает один лист бумаги и один карандаш. Ведущий называет предмет, который нужно нарисовать (например, «дом», «корабль», «зоопарк»). Каждый участник рисует только одну линию или деталь, затем передаёт карандаш следующему. Говорить и обсуждать рисунок нельзя. Побеждает команда, чей рисунок получился наиболее узнаваемым.

• «Остров сокровищ». Расстелить на полу несколько листов бумаги — это «острова». Включить музыку — дети «плавают» по морю (ходят по классу). Когда музыка останавливается, нужно всем встать на «острова». С каждым раундом убирать по одному «острову», но никто не должен «утонуть» — задача детей разместиться на уменьшающейся территории, держась друг за друга.

• «Башня из слов». Разделить класс на команды по 5–6 человек. Каждая команда выбирает тему (животные, еда, страны и т. д.). Первый игрок называет слово по теме, второй повторяет это слово и добавляет своё, третий повторяет два предыдущих и добавляет третье. Побеждает команда, которая построила «башню» из большего количества слов без ошибок.

• «Немое кино». Класс делится на команды. Команда получает слово или фразу, которую один из участников должен показать своей команде без слов (пантомимой). Если команда угадывает, получает очко. Затем ход переходит к следующей команде. Для младших школьников лучше использовать простые слова: профессии, животные, действия.

Для старших классов

• «Молекулы и атомы». Участники свободно перемещаются по помещению («атомы»). По сигналу ведущего они должны объединиться в «молекулы» из определённого количества человек (от 2 до 6). В каждом новом раунде — новый состав «молекул». «Молекулы» могут формироваться по определённым признакам: «те, кто любит математику», «те, кто играет на музыкальных инструментах» и т. д..

• «Электрическая цепь». Участники становятся в круг и берутся за руки. Ведущий запускает «электрический импульс» — лёгкое пожатие руки соседа. Импульс должен пройти полный круг. Затем задача усложняется: можно изменять направление импульса, скорость, запускать несколько импульсов одновременно.

• «Пять фактов». Каждый участник записывает о себе пять фактов, из которых один — ложный. Листы перемешиваются и зачитываются вслух. Группа должна угадать, какой факт является ложным, и определить автора записки. Можно предложить тематические факты: «Мои достижения», «Мои страхи», «Мои мечты».

• «Башня из спагетти». Участники делятся на команды по 4–5 человек. Задача — построить самую высокую башню из спагетти, на вершине которой должен устойчиво держаться зефир.

• Игра«В чём я хорош»

Играющие: все присутствующие.

Подготовительный этап: подготовьте одинаковые листы бумаги, цветные карандаши, краски, фломастеры, маркеры, ножницы для каждого игрока.

Суть игры: Все участники игры выполняют задание руководителя: «Прошу вас нарисовать на данных вам листочках то, в чём вы себя считаете лучшими, (это может быть умение шутить, знакомиться, танцевать, читать книги, играть на гитаре и т.п.). Наклон листа, его положение в пространстве вы определяете сами: рисунок может быть в виде ромба, треугольника, квадрата, круга, выполнен в технике оригами». На выполнение задания отводится 15-20 минут. После того, как все завершили, каждый участник объясняет смысл нарисованного, расшифровывая детали рисунка.

Игра учит: осмыслению своего внутреннего «Я», своего внутреннего мира; более близко знакомиться с остальными игроками, искореняет излишнюю застенчивость детей.

Игра "Скульпторы"

Играющие: все присутствующие, разбившись по парам.

Суть игры: ведущий предлагает задания:

- сегодня вы — скульпторы. Как говорят ученые, самый податливый материал — это сам человек. Выберите себе пару. Перед каждым из вас та самая "глыба мрамора" (ваш друг), из которой можно вылепить очень многое. Для разминки сначала сотворите из "глыбы" скульптуру мыслителя. Спасибо! А теперь — такую композицию, которой можно дать название "Счастливый человек", "Монстр из фильма ужасов".

Итак, скульпторы уже разогрели свое воображение и готовы создать совершенно оригинальное произведение, которое вы назовете... Прекрасно! Изменим роли: теперь "материал" станет скульптором, создателем и наоборот. Новые творцы могут делать со своими бывшими скульптурами все что угодно. Только не забудьте назвать ваше творение.

Новое задание: придайте своей скульптуре угрожающую позу, а затем включите себя в эту скульптурную композицию. Только обратите внимание: если ваш партнер — воплощение угрозы, то вы должны играть роль жертвы. Приглядитесь: не напоминает ли вам эта скульптурная композиция одну из возможных жизненных (школьных, домашних и т. д.) ситуаций?

Теперь те, кто был в позе угрозы, отойдите в сторону (жертвы, оставайтесь на месте!) и посмотрите, как испуганно и жалко выглядят ваши "ученики". Помогите им: подстройтесь, словно защищая, обещая безопасность... Замечательно! "Жертвы", отойдите и посмотрите, какими бережными и заботливыми могут быть ваши "педагоги" (родители и т. д.). Вернитесь к ним и в последний раз создайте скульптуру, которую поставят в вашей школе как педагогический символ содружества Учителя и Ученика. Всем спасибо!

Вопросы к обсуждению: легко ли вам далась невербальная форма взаимодействия? Что было наиболее трудным? Смогли ли вы понять своего партнёра? И т. д.

Игра учит: умению угадывать настроение другого человека, подстраиваться и принимать позицию партнера, даёт возможность выплеснуть отрицательные эмоции (создавая угрожающих монстров).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628715-igry-na-razvitie-gruppovoj-splochennosti-v-kl