План по Самообразованию

План работы по самообразованию

воспитателя средней группы – Рудяковой Анастасии Николаевны

на 2023 - 2024 учебные года

Тема: «Профессии в детском саду»

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Систематизировать работу по формированию у дошкольников представлений о профессиях сотрудников детского сада.

Задачи:

-создать условия для самореализации творческих способностей детей; развитие умения применять полученные знания о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх; воспитание уважения к труду взрослых.

-Формировать у детей представления о разных профессиях, в том числе своих родителей, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.

-Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем.

-Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей.

Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу;

-Пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;

-Повышать взаимодействие с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей. Этап работы над темой самообразования: 1 год.

Актуальность

Основной источник впечатлений дошкольников – их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут. Уже в раннем возрасте у ребѐнка можно пробудить интерес к профессиям, т.к. в дошкольные годы дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся им подражать и стремятся сами что-то сделать. Педагогические и психологические исследования свидетельствуют о том, что существенные изменения в нравственном и умственном развитии детей происходят при условии, если дети получают знания в определѐнной последовательности, когда в доступной форме перед дошкольниками раскрываются основные закономерности тех или иных явлений действительности. В настоящее время в самых разных системах обучения игре отводится особое место. И объясняется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Игра для него не просто интересное времяпрепровождение, а способ моделирования взрослого мира, его взаимоотношений, приобретение опыта общения и новых знаний. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. (В.А. Сухомлинский). Использование игры в образовательных целях в процессе реализации программ психолого-педагогического сопровождения позволяет развивать коммуникативные навыки, лидерские качества, формировать компетенции и учить ребенка учиться в эмоционально комфортных для него условиях и сообразно задачам возраста. Рассмотрим формирование у детей дошкольного возраста представлений о профессиях посредством игровой деятельности. Знакомство с трудом взрослых – это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально – эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретения детьми опыта общения с людьми, целенаправленный процесс социализации ребенка дошкольного возраста в окружающем мире. Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее ему радость и приносящее пользу людям. Первые шаги к будущей профессии ребенок делает в самом раннем детстве. Практика работы с дошкольниками показывает, что начинать раннюю профессиональную ориентацию нужно уже с детского сада. Очень важно, чтобы дети понимали: любой труд почетен и нужен людям. Задача педагогов в детском саду не только раскрыть перед школьниками мир профессий, но и помочь маленькому человеку соотнести свои увлечения и таланты с работой взрослых. Перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Основное направление в работе с детьми старшего дошкольного возраста ориентировано на выявление на ранних ступенях развития способностей детей дошкольного возраста, к разным видам деятельности; обеспечение реализации интересов, склонностей дошкольников. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, который актуален в современном мире.

Формы работы с детьми:

-Совместная деятельность воспитателя с детьми;

 Индивидуальная работа с детьми

 Свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

-консультации

 индивидуальные и групповые беседы

 оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)

 привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.

-проведение встреч-обсуждений (с использованием ИКТ)

Используемые технологии: игровые, информационно-комуникационные, личностно-ориентированные.

Ожидаемые результаты для детей:

-Расширение кругозора о мире профессий, интерес к профессиям своих родителей.

-Обобщенное представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности.

-Позиционирование себя в различных профессиях.

 использование приобретенных знаний в самостоятельной игровой деятельности.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

-повышение педагогической компетенции по теме самообразования;

пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;

 повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628817-plan-po-samooblarovaniju