Технология применения личного сайта учителя в начальной школе как средства повышения эффективности самостоятельной деятельности младших школьников

ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ЛИЧНОГО САЙТА УЧИТЕЛЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

РУБРИКА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»

Исаенко Светлана Сергеевна

студент магистратуры,

кафедра педагогики и акмеологии личности,

Костромской государственный университет,

РФ, г. Кострома

Е-mail: Svetikinana@mail.ru

8-960-536-20-32

Смирнова Ирина Александровна

канд. пед. наук, доц кафедры

РФ, г. Кострома

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена исследованию роли персональных интернет-сайтов педагогов начальной школы в повышении эффективности образовательной деятельности и развитии самостоятельности младших школьников. Рассматриваются особенности формирования учебных компетенций и дидактические подходы к созданию персонализированных веб-ресурсов. Описываются преимущества онлайн-взаимодействия между учителем и учащимися, а также подчеркиваются факторы, способствующие развитию и активизации самостоятельного изучения материала детьми.

Ключевые слова: личный сайт учителя, начальная школа, самостоятельная деятельность, дистанционное обучение, индивидуализация, цифровые инструменты.

Сайт для современного учителя - это одно из условий профессионального роста. Он позволяет презентовать свой педагогический опыт большой аудитории коллег. Интернет.-сайт обладает широкими, уникальными возможностями для организации современного учебного процесса. В начальной школе, важно оценить, насколько применение этого вида технологий является уместным, обоснованным, оправданным, действительно необходимым для учащихся.

В учебном классе педагог сталкивается с дифференцированным составом обучающихся младшего школьного возраста, отличающихся индивидуальным уровнем сформированности учебно-познавательных компетенций, скоростью усвоения образовательных стандартов и глубиной овладения предметом. Дифференциация заданий в условиях обычного урока не всегда реализуема. На сайте учитель может поместить вариативный материал:

1.Для учащихся начальной школы с высоким уровнем мотивации и развитым интересом к учебной деятельности предлагаются специальные задания повышенного уровня сложности, дополнительная информация, углубляющая и расширяющая основное содержание урока.

2.Для учащихся начальной школы с низкой успеваемостью и недостаточным уровнем базовых знаний- задания тренировочного плана, задания с разъяснениями, как выполнять, ссылки на интерактивные учебники, видеоматериалы, презентации, игры-тренажеры. [4].

Есть дети, которые пропускают занятия (по болезни, «спортсмены», активно занимающиеся в кружках). Для них можно поместить задания, ссылки на источники, дополнительный материал. То же самое – для организации индивидуальной учебно-исследовательской работы.

Сайт может содержать:

•файлы для предварительной печати необходимых на уроке материалов (информационные данные для работы на уроке; таблицы для заполнения учениками дома или в классе; справочные данные);

•материалы для подготовки к домашним, контрольным и зачётным работам (примеры работ, дополнительные задачи с ответами для самоконтроля, задания для выполнения домашних практических, теоретических и творческих заданий); научно-популярную информацию, сопровождающую изучаемую тему (фактический и визуальный материал из газет, журналов и Интернета, который учитель не имеет времени и возможности использовать на уроке, тогда как сайт — замечательное место, где дети могут развить свой кругозор и получить дополнительные естественно-научные знания);

•ссылки на виртуальные экскурсии в Интернете по теме урока.

•Неучебные материалы. Размещаются дополнительные материалы сайта о внешкольной работе по предмету: поздравления участников и победителей предметных олимпиад, фотоотчёты с экскурсий, конференций и других внеурочных мероприятий по предмету и т.д. Таким образом, работа с личным интернетсайтом учителя повышает эффективность использования учебного времени и самого процесса обучения, познавательную активность и мотивацию усвоения знаний за счёт разнообразия форм деятельности. [2].

Персональный сайт учителя начальных классов выполняет ряд функций. Они представлены в таблице ниже.

Таблица 1

Таблица 1

Для успешной работы интернет-сайта необходимо соблюдать некоторые правила:

1.Определить цель. Например, продвинуться по карьерной лестнице, стать ментором для других учителей, наладить коммуникацию или найти учеников, будучи репетитором.

2.Изучить сайты других профессионалов, заимствовать идеи или структуру, которая сделает ваш ресурс лучше.

3.Наполнить сайт информацией. На главной странице разместить базовые данные о педагогическом образовании, курсах повышения квалификации и о своей специализации.

4.Использовать сайт как копилку полезных материалов. Создать дополнительные вкладки и разместить там видео, ссылки на презентации и методические материалы, инструкции, собственные статьи.

5.Продвигать сайт. Постоянно выкладывать свежие материалы в блог, регулярно давать на них ссылки на других площадках.

В конечном итоге учитель, обновляющий персональный сайт и актуальную информацию на нем, имеет ряд преимуществ при использовании сайта в работе:

•развитие интереса у учащихся в учебное время и неучебное время,

•развитие икт – компетентности обучающихся;

•перевод методической копилки с наработками в электронный вид. Это дает быстрый, а главное постоянный доступ к своим разработкам с телефона или компьютера; сайт с удобной навигацией, качественным наполнением методическими материалами и постоянно обновляющийся показывает компетентность учителя, его стремление к самосовершенствованию и использованию чего-то нового в учебном процессе;

•развитие самостоятельной деятельности с помощью различных заданий на сайте учителя;

Далее мы рассмотрим условия эффективности самостоятельной деятельности младших школьников:

1. Подбор заданий и упражнений для самостоятельной работы учащихся на уроках, установление их последовательности методика их проведения определяются прежде всего теми целями, которые преследуются при изучении каждой темы программы по предмету и задачами каждого конкретного урока.

2.Важнейшим условием для разработки эффективной системы заданий для самостоятельной работы детей и методики их проведения является, кроме того, учет возрастных особенностей детей и уровня их подготовки.

Если же при разработке системы самостоятельных работ не учитывать дидактический принцип доступности, то эффективность работ может быть снижена до нуля.

4. Продумывая содержание и последовательность упражнений для самостоятельной работы обучаемых, приходится также постоянно помнить о необходимости такого их подбора, использования такой организации и методики их проведения, при которой было бы обеспечено постепенное, но систематическое повышение трудности заданий, так как только при этом условии самостоятельная работа будет эффективная, будет способствовать развитию детей в процессе обучения.

Исследования ученых-педагогов и психологов позволяют условно выделить три уровня самостоятельной деятельности обучающихся, соответствующие их учебным возможностям (В.П. Беспалько):

1. Копирующие действия обучающихся по заданному образцу. Идентификация объектов и явлений, их узнавание путем сравнения с известным образом. На этом уровне происходит подготовка к самостоятельной деятельности.

2. Репродуктивная деятельность по воспроизведению информации о различных свойствах изучаемого объекта, в основном не выходящая за пределы уровня памяти. Однако на этом уровне уже начинается обобщение приемов и методов познавательной деятельности, их перенос на решение более сложных, но типовых задач.

3. Самостоятельная деятельность с применением приобретенных знаний для решения задач, выходящих за пределы известного образца, требующая способности к индуктивным и дедуктивным выводам, выработка гипотетического аналогового мышления [6].

С помощью личного сайта учителя можно подготовить дифференцированные задания по разным уровням самостоятельной деятельности по любому предмету начальной школы.

Интернетсайт удобен тем, что материал выложенный на сайте всегда готов к использованию, достаточно лишь подключиться к интернету. Использование материалов сайта объединяет ученика и учителя, превратив их в партнеров, и учитель из источника информации превратится в партнера по общей деятельности. Это, в свою очередь, не только формирует новый тип взаимоотношений в системе учитель-ученик, но и повышает авторитет учителя в глазах учеников.

Таким образом, развитие самостоятельности учащихся - одна из актуальных задач современного образования, именно в младшем школьном возрасте происходит становление таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность и способность к самоконтролю.

Развитие современных педагогических технологий требует активного внедрения цифровых ресурсов в учебный процесс начальной школы. Использование персональных интернет-сайтов способствует повышению качества образовательного взаимодействия, формированию у учащихся ключевых компетенций и стимулированию их активности. Грамотно организованная система дифференцированных заданий помогает развивать критическое мышление, умение самостоятельно искать и анализировать информацию, формировать устойчивые мотивы учения и ответственное отношение к процессу познания.

Учительские сайты становятся эффективным инструментом для поддержки индивидуального подхода к каждому ребенку, обеспечивая доступность качественного дополнительного содержания и формируя новое качество взаимоотношений ученик—учитель, ориентированное на партнерство и сотрудничество.

Список литературы:

1. Алексеева Е.В., Дмитриенко Т.А. Организация дистанционного обучения в начальной школе // Педагогика и психология. 2020. № 3. С. 115–122.

2. Баринова Н.Н. Инновационные методы обучения младших школьников // Начальное образование. 2021. № 2. С. 43–48.

3. Васильченко А.С. Цифровые ресурсы в обучении младших школьников // Мир науки. 2022. № 1. С. 15–21.

4. Грабарь Ю.И. Современные тенденции развития дистанционных образовательных технологий // Информационная культура. 2023. № 2. С. 63–70.

5. Давыдова Е.М. Методология проектирования образовательных интернет-ресурсов // Проблемы информатизации образования. 2022. № 4. С. 37–43.

2. Журавлев Д.Б. Повышение мотивации учащихся средствами информационно-коммуникационных технологий // Вопросы психологии. 2021. № 1. С. 112–118.

3. Карпов А.Г. Формирование ИКТ-компетенции младших школьников // Педагогическое образование и наука. 2023. № 1. С. 54–60.

4. Кириченко А.Е. Особенности педагогического сопровождения младших школьников в сети Интернет // Школа будущего. 2022. № 3. С. 81–86.

5. Максимова Н.Ю. Использование электронных платформ для развития когнитивных способностей младших школьников // Вестник современной науки. 2021. № 4. С. 135–141.

6. Романова О.Л. Возможности цифровой среды в начальном образовании // Наука и школа. 2020. № 2. С. 73–78.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629028-tehnologija-primenenija-lichnogo-sajta-uchite