Сценарий воспитательного мероприятия «Стоп буллинг»

Сценарий воспитательного мероприятия « Стоп буллинг»

Целевая аудитория: Учащиеся 5-7 классов.

Формат:Интерактивный классный час с элементами тренинга.

Время:45-60 минут.

Цель:Формирование нетерпимого отношения к буллингу (травле) в школьной среде.

Задачи:

1. Дать четкое определение буллинга, его видов и отличий от простого конфликта.

2. Смоделировать и проанализировать роли в ситуации буллинга (агрессор, жертва, наблюдатели).

3. Разработать практические стратегии поведения для тех, кто стал жертвой или свидетелем травли.

4. Сформировать атмосферу эмпатии, ответственности и взаимопомощи в классе.

Оформление и реквизит:

1. Презентация с ключевыми словами, определениями, нейтральными иллюстрациями (не шокирующими).

2. Ролики (мультфильмы, социальные ролики) на тему буллинга (например, «Путешествие» (Иордания), «Буллинг» от фонда «Журавлик»). Длительность до 3-5 минут.

3. Листы А4, маркеры, ручки.

4. Карточки с ролями для упражнения: «Агрессор», «Жертва», «Наблюдатель-поддерживающий», «Наблюдатель-молчащий», «Защитник».

5. Плакат с надписью «Наш класс — территория уважения».

6. Стикеры в форме сердечек, ладоней или кругов двух цветов.

---

Ход мероприятия

Этап 1. Введение. «Ассоциации» (10 мин)

Ведущий (классный руководитель или психолог): Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим на очень важную тему, которая, к сожалению, может касаться любой школы, любого коллектива. Тема наша зашифрована на экране. Это слово в последнее время звучит все чаще.

(На слайде слово «БУЛЛИНГ»).

Ведущий:Какие ассоциации, чувства, мысли у вас вызывает это слово? Просто называйте первое, что приходит в голову.

(Ученики высказываются: злость, боль, драка, интернет, обида, слабый, слезы и т.д. Ведущий фиксирует ключевые слова на доске или флипчарте, не комментируя и не осуждая).

Ведущий:Спасибо. Вы назвали много разных и, в основном, тяжелых понятий. Давайте разберемся, что это на самом деле, и почему это не просто «ссора» или «конфликт».

Этап 2. Информационный блок. «Что такое буллинг?» (10 мин)

Ведущий: Буллинг (травля) — это не разовый конфликт. Это систематическое и преднамеренное причинение вреда, когда есть неравенство сил (физических, психологических, численных).

(На слайде появляется схема: Конфликт = Равные силы vs. Буллинг = Неравенство сил).

Виды буллинга (на слайде + короткие примеры от ведущего):

1. Физический: толчки, пинки, удары, порча вещей.

2. Вербальный: обзывательства, насмешки, угрозы, унизительные прозвища.

3. Социальный/психологический: бойкот, изоляция, сплетни, игнор.

4. Кибербуллинг: травля в интернете, мессенджерах, соцсетях (оскорбительные комментарии, угрозы, создание фейковых страниц).

Ключевые вопросы классу:

· Чем буллинг отличается от ссоры? (Повторяется, целенаправленно, один слабее).

· Всегда ли агрессор один? (Нет, часто есть группа и «зрители», которые молча поддерживают своим молчанием).

· Почему люди становятся агрессорами? (Желание почувствовать силу, власть, проблемы в своей жизни, страх самому стать жертвой, следование за лидером).

· Почему жертве так сложно справиться одной? (Ей кажется, что она одна против всех, стыдно, страшно, чувство беспомощности).

Вывод на слайде: Буллинг — это всегда системно, намеренно и неравно.

Этап 3. Интерактивное упражнение «Роли в ситуации буллинга» (15 мин)

Ведущий: В ситуации травли всегда есть несколько сторон. Давайте посмотрим на них. Я зачитаю описание ситуации: «Нового ученика в классе несколько человек начинают регулярно дразнить из-за очков, прячут его вещи, в соцсетях пишут обидные комментарии под его фото».

Работа в мини-группах (5 групп):Каждая группа получает карточку с ролью:

1. Агрессор (инициатор).

2. Жертва.

3. Наблюдатель, который молчит и делает вид, что не замечает.

4. Наблюдатель, который смеется или поддерживает агрессора.

5. Защитник (ученик, который пытается помочь).

Татьяна, [19.01.2026 23:32]

Задание группам: Обсудите и ответьте на вопросы (записать на листе):

· Какие мысли у вашего персонажа? (Что он думает про происходящее?)

· Какие чувства он испытывает?

· Почему он ведет себя именно так?

· К чему может привести такое его поведение?

Презентация: Каждая группа зачитывает свои ответы. Важно, что ведущий подчеркивает:

· У агрессора — страх показаться слабым, желание власти.

· У жертвы — одиночество, страх, стыд.

· У наблюдателей-молчунов — страх стать следующей жертвой, чувство вины («я ничего не делаю»).

· У наблюдателей-поддерживающих — желание быть «своим» в сильной группе.

· У защитника — смелость, эмпатия, но также возможный страх.

Главный вывод: Наблюдатели, молчаливо соглашаясь, поддерживают буллинг. Их позиция — ключевая. Если они меняют ее, сила агрессора тает.

Этап 4. Практикум «Антибуллинг-инструкция» (10 мин)

Ведущий: Что же делать? Давайте создадим инструкцию для нашего класса.

Работа всем классом.Ведущий задает вопросы и записывает предложения на доске/флипчарте в две колонки:

«Если ты — жертва буллинга»

· Это не твоя вина. Никто не заслуживает травли.

· Не молчи. Расскажи тому, кому доверяешь: родителям, классному руководителю, школьному психологу, старшему брату/сестре.

· Сохраняй доказательства: скриншоты, аудиозаписи, запиши даты и факты.

· В интернете: используй настройки приватности, заблокируй обидчика, пожаловаться администрации платформы.

· Ищи поддержку: общайся с теми, кто к тебе хорошо относится, не оставайся один.

«Если ты — наблюдатель (свидетель)»

· Не поддерживай смехом или одобрительными взглядами.

· Поддержи жертву простой фразой: «Мне не нравится, как с тобой обращаются», «Давай пойдем отсюда».

· Привлеки внимание взрослого. Это не ябедничество, а гражданская смелость. Можно сказать не в момент конфликта, а после: «Мария Ивановна, мне нужно вам кое-что важное рассказать».

· Предложи жертве дружбу или простое общение. Твоя поддержка может быть решающей.

· Если можешь — заступись. Но оцени риски для своей безопасности. Иногда лучшая защита — позвать на помощь.

«Если ты — агрессор»

· Остановись и спроси себя: «Зачем я это делаю? Что я хочу доказать?»

· Попробуй поставить себя на место другого.

· Подумай о последствиях: для жертвы, для себя (изоляция, наказание, испорченная репутация).

· Найди способ самоутвердиться без унижения других (спорт, творчество, учеба).

Этап 5. Заключение. «Наш договор» (5-7 мин)

Ведущий: Сегодня мы с вами серьезно поговорили. Чтобы наш класс был безопасным местом для каждого, давайте создадим символ нашего согласия.

(На стене висит плакат «Наш класс — территория уважения»).

Упражнение «Ладонь поддержки»:Каждый ученик получает два стикера разного цвета.

· На первом (например, желтом) он анонимно пишет одно качество или поступок, который делает класс дружнее (например: «помогать», «не смеяться над другими», «слушать»).

· На втором (например, зеленом) — что он лично готов делать для этого (например: «буду заступаться», «не буду распространять сплетни», «буду приглашать всех в игры»).

· Стикеры по очереди приклеиваются на плакат, образуя общую композицию.

Ведущий: Посмотрите, какая сильная «стена» у нас получилась. Это наша общая ответственность.

Важно:Я всегда готова вас выслушать наедине. В нашей школе действуют правила против травли. Помните: просить помощи — нормально. Быть добрым — синоним быть сильным.

Завершение: Включить короткий (1-2 мин) позитивный ролик о дружбе и поддержке или просто подвести итог: «Спасибо за работу и серьезный разговор. Давайте уважать друг друга. До свидания».

Рекомендации ведущему:

· Сохраняйте нейтральный, спокойный и поддерживающий тон. Избегайте обвинительных интонаций.

· Не допускайте обсуждения конкретных лиц и ситуаций в классе «по именам». Говорите в общем.

· Будьте готовы, что после мероприятия к вам могут подойти ученики, которым нужна личная беседа. Иметь под рукой контакты школьного психолога.

· Через 1-2 недели можно провести рефлексивную минутку: «Как атмосфера в классе? Стало ли комфортнее?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629486-scenarij-vospitatelnogo-meroprijatijastop-bu