Приобщение детей дошкольного возраста к хозяйственно-бытовому труду

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 56 комбинированного вида

Колпинского района Санкт-Петербурга

Статья на тему:

«Приобщение детей дошкольного возраста к хозяйственно-бытовому труду»

Подготовили:

Алехнович Е.С.

Котова Е.Э.

2026г.

Приобщение детей дошкольного возраста к хозяйственно-бытовому труду

В младшей группе детского сада воспитатель постепенно знакомит детей с основами труда по самообслуживанию. Он привлекает их к выполнению простых задач: вынести игрушки на улицу, расставить стулья у столов, принести материалы для занятий, разложить столовые приборы, протереть кукольную мебель и т. д.

Самым приемлемым для детей в этом возрасте является совместный труд со взрослыми. Поскольку они пока не могут отличить труд от других видов деятельности, они воспринимают его как игру.

Педагог формулирует цель предстоящей работы, объясняет её значение и способы выполнения, а также определяет последовательность действий. Совместно с детьми он выполняет различные задачи, обращая их внимание как на промежуточные результаты, так и на итоговый продукт, и даёт ему оценку. В процессе работы с малышами необходимо тщательно демонстрировать и детально объяснять каждый шаг.

По мере того как дети осваивают различные трудовые навыки, воспитатель постепенно повышает требования к их самостоятельности в выполнении работы. Важно не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно. Воспитатель использует индивидуальные и совместные трудовые поручения, чтобы развить у детей самостоятельность и ответственность.

Во второй половине года, когда дети овладеют необходимыми трудовыми навыками, в группе вводится дежурство по столовой. Обязанности дежурных не слишком сложные: расставлять салфетницы, хлебницы и раскладывать ложки. Однако осознание своей причастности к делам всей группы и понимание того, что порученное ему дело нужно выполнять тщательно помогают малышам развить ответственное отношение к труду и самостоятельность. На первых порах дети учатся накрывать на стол вместе с воспитателем. Со временем они справляются с этой задачей самостоятельно, с небольшой помощью взрослых. Каждый ребёнок выполняет обязанности дежурного за тем столом, за которым сидит. У дежурных должна быть специальная форма — фартуки, колпаки и другие элементы. Важно создать атмосферу, при которой дежурство станет для детей радостным и ответственным делом. Пусть они ощущают свою значимость и гордость за то, что им доверили такую важную работу.

Педагог также обращает внимание детей на труд взрослых, позволяя им увидеть, как люди используют различные инструменты и бытовые приборы в своей работе. Проводятся наблюдения за работой повара, врача и помощника воспитателя.

В присутствии детей полезно заняться ремонтом или настройкой, при этом попросив кого-нибудь подержать инструмент или принести/отнести необходимые материалы.

В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда становится более разнообразным и насыщенным благодаря увеличению количества процессов, связанных с этим видом деятельности. Расширение содержания хозяйственно-бытового труда открывает возможности для регулярного вовлечения детей в трудовую деятельность, формирования у них привычки к труду, самостоятельности и желания делать что-то полезное для взрослых и сверстников.

Основной способ организации этой деятельности — это трудовые задачи, которые могут выполняться как одним воспитанником, так и группой. Воспитатель учит детей не только выполнять отдельные действия по указанию взрослого (например, снять игрушки с полки, принести тряпочку для протирания полки от пыли и так далее), но и следовать общей инструкции, например, убрать полку с игрушками. На начальном этапе воспитатель напоминает детям последовательность действий и следит за качеством их выполнения.

Широко применяются поручения постоянного, эпизодического и отсроченного характера. Постоянные поручения готовят детей к выполнению своих обязанностей. Эпизодические поручения выполняются в течение всего дня, и они могут потребоваться в любой момент. В ходе выполнения подобных задач у детей развиваются трудовые навыки и умения, а также формируются социально значимые мотивы трудовой деятельности. Отсроченные поручения помогают воспитывать у детей ответственность.

Поручения носят практический характер, но в процессе их выполнения дети также могут играть, как это свойственно их возрасту. Труд в сочетании с игрой способствует формированию у детей желания трудиться и помогает им достичь поставленной цели.

Ещё одной формой организации детского труда являются дежурства. Ребята могут дежурить по столовой или помогать с подготовкой к занятиям. Дежурства приносят конкретный и ощутимый результат, а также имеют общественную пользу. Это делает их важным и ответственным делом в глазах детей.

Дежурные по столовой самостоятельно накрывают столы, расставляя приборы и посуду — хлебницы, салфетницы, чашки с блюдцами и глубокие тарелки.

В уголке дежурного должно быть всё необходимое для трудовой деятельности: фартуки, шапочки, веники, совочки и подносы. Вазочки для салфеток и хлебницы располагаются так, чтобы дети могли самостоятельно брать их и убирать после использования.

Дежурные готовят материалы для занятий. Они нужны для рисования карандашами и красками, лепки и аппликации. Когда занятия заканчиваются, дежурные раскладывают материалы по местам.

В начале учебного года, когда дети только начинают дежурства, они могут совершать ошибки: разбивать посуду, проливать суп или компот на стол и так далее. Не стоит акцентировать на этом внимание и тем более наказывать дежурного, ведь это может привести к огорчению и потере веры в свои силы. Лучше ещё раз показать и объяснить, как нужно действовать правильно, напомнить о последовательности шагов и отрегулировать темп работы. Дежурным очень нужна помощь воспитателя, чтобы они не чувствовали себя неумелыми, чтобы у них росла уверенность в своих силах и возникало желание снова дежурить.

С целью закрепления навыков можно проводить такие дидактические игры, как: «Научим Мишку дежурить», «Как Чебурашка помогал Алисе дежурить» и др.

Не только в начале учебного года, но и на протяжении всего года необходимо напоминать детям о правильной последовательности действий и о том, насколько важен труд дежурных для всех.

Оценивая работу дежурных, педагог обращает внимание на то, как они заботились о своих товарищах, были внимательны к ним, а также на то, как они выполняли свои обязанности (аккуратно, старательно, без отвлечения от дела и т. д.). Постепенно дети начинают понимать значимость труда дежурных и его общественную значимость. У них формируется ответственное отношение к порученному делу.

В старшей группе объём хозяйственно-бытового труда значительно возрастает. Дети самостоятельно сервируют стол, подают вторые и третьи блюда и убирают за собой посуду после еды. Кроме того, они раскладывают на столы материалы и пособия для занятий, моют кисточки, баночки и тряпочки, которые используют на занятиях по рисованию и аппликации. После завершения работы протирают столы и убирают все на свои места.

Еженедельно они участвуют в уборке групповой комнаты и поддерживают чистоту и порядок на участке детского сада. Совместно со взрослыми ребята ремонтируют игрушки, подклеивают книги и коробки из-под настольных игр.

Воспитатель учит детей заботиться о младших товарищах: помогать им одеваться и раздеваться, наводить порядок в группе и на участке.

Поручения становятся более сложными, и педагогу важно поощрять самостоятельность и творческий подход детей к выполнению своих обязанностей. Следует развивать умение применять полученные навыки в различных ситуациях: в других помещениях, на улице, а также в младших группах.

Перед тем как приступить к выполнению коллективных поручений, следует обсудить с детьми их последовательность: с чего следует начать работу, какие материалы подготовить, как организовать труд и распределить обязанности. Если дети не знакомы с приёмами работы, воспитатель сам включается в процесс и показывает, как выполнить сложное или незнакомое действие. Когда итоги труда подведены, воспитатель объясняет детям, как качество работы каждого участника влияет на общий результат.

Ежедневно дети получают одно или два поручения, в выполнении которых принимают участие 3-4 ребёнка. Постепенно воспитатель учит их самостоятельно определять цель трудовой деятельности, планировать работу и доводить её до конца.

Дежурные в детском саду — настоящие помощники воспитателя. Взрослый не только осознает значимость их работы, но и старается привить детям умение благодарить за помощь и с уважением относиться к их труду.

Совместная трудовая деятельность детей стала более распространённым явлением, чем раньше. При формировании небольших групп для выполнения общих задач необходимо учитывать совместимость детей, их взаимные симпатии и индивидуальные особенности.

Особое значение имеет организация совместного труда детей старшего и младшего возраста. Старшие дошкольники не только показывают, но и объясняют младшим, как правильно выполнять задания. Это способствует более глубокому пониманию, многократному повторению и закреплению навыков. У старших дошкольников появляется возможность развивать организаторские способности и раньше проявить чувство «взрослости». Их опыт служит образцом для малышей, помогая им освоить трудовые умения.

Поскольку хозяйственно-бытовой труд представляет собой повседневное и монотонное занятие, требующее терпения, настойчивости и постоянного самоконтроля, воспитатель стремится сформировать у детей положительное отношение к этому виду деятельности. Он не использует авторитарные методы, избегая негативных оценок поведения, умений и навыков детей в процессе труда.

В процессе организации труда применяются игровые элементы, такие как «Мастерская добрых дел». Также используются нестандартные подходы к дежурствам, например, комплексное «Дежурство по выполнению полезных дел».

Однако не стоит сводить этот вид труда исключительно к развлечению. Важно донести до детей его естественность и жизненную необходимость, а также объяснить, насколько он важен для поддержания порядка в групповой комнате и на участке.

Важно учитывать, что воспитание детей разного пола требует индивидуального подхода. Для мальчиков важно поддерживать и поощрять их стремление к выполнению «мужских обязанностей», таких как выполнение тяжёлой работы, требующей физической силы. Для девочек же важно воспитывать в них заботу и аккуратность, а также прививать им навыки поддержания порядка как в своей внешности, так и в окружающем пространстве. Также необходимо уделять внимание эстетике быта и умению создавать уют в доме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629667-priobschenie-detej-doshkolnogo-vozrasta-k-hoz