Конспект урока по предмету «Окружающий социальный мир»

Конспект урока по предмету Окружающий социальный мир по программе СИПР 2

Индивидуальное обучение, вариант 2

3 класс

Тема: « Посуда»

Тип урока : урок усвоения новых знаний (УУНЗ)

Цель урока: Формирование общих представлений о посуде, ее назначении.

Задачи: Образовательная: выявить и систематизировать знания ребенка о видах посуды и ее назначении; Коррекционно-развивающие: развивать осязательные навыки обследования посуды; развивать тактильную память и внимание; развивать зрительное внимание и восприятие; упражнять в описании предметов посуды (по вопросам и словесным образцам);

Воспитательные: учить ребенка выражать свои эмоции (удивление, возмущение, радость); формировать навыки сотрудничества.

Учебные задачи урока:

 1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения.

Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Регулятивные: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); при­нимать цели и произвольно включаться в деятельность, сле­до­вать предложенному плану и работать в общем темпе; активно уча­с­т­во­вать в учебной де­ятельности.

Познавательные:

выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых пред­метов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Коммуникативные:

всту­пать в контакт и работать в тандеме(учитель−ученик, ученик–уче­ник,); использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодействия с учителем; обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности.  

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения.

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— практическая работа  в соответ­ствии с устной инструкцией: договариваться о стратегии решения учебной задачи, выполнять коллективную проверку работы, формулировать с помощью подсказки— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 

Методы приема: Диалогические, словесно-наглядные, практические, анализ, сравнение, обобщение. 

Межпредметные связи: Речь и альтернативная коммуникация; человек

Технология: Деятельностного подхода (Л.Г. Петерсон); технология поэтапного формирования умственных действий; здоровьесберегающие.

Планируемый результат: Ученик сможет использовать понятие «посуда» в практической деятельности; называть (узнавать) некоторые виды посуды и ее назначение.

Оборудование и материалы: Мультимедийное оборудование; презентация игры «Загадки и отгадки».

Разрезные картинки, карточки, посуда. Листы бумаги с темными силуэтами и аналогичные цветные картинки посуды. Кукла Федора. Прописи. Нарисованные самовары и чашки к ним. Сюрприз – баранки.

ХОД УРОКА

1. Мотивация к учебной деятельности

- Сейчас мы с тобой поиграем. Я буду показывать картинки и читать стихотворение, а ты будешь внимательным, чтобы повторить все движения правильно.

С добрым утром, глазки! Вы проснулись?
С добрым утром, ушки! Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! Вы проснулись?
С добрым утром, птички! Вы проснулись?

С добрым утром друг! Ты проснулся?

С добрым утром, солнце! Мы - проснулись!
Отлично! У нас все получилось!

Ребенок выполняет задание, опираясь на картинки, по образцу и по словесной инструкции педагога.

(Указательными пальцами поглаживать глаза, сделать из пальцев «бинокль», посмотреть в него)

Ладонями поглаживать уши, приложить ладони к ушам - «Чебурашка»)

(Поглаживать то одну, то другую ручки, хлопки в ладоши)

Машут руками за спиной)

(Обнимаем друг друга)

(Поднять руки вверх, посмотреть на солнце).

2. Постановка темы и формулирование учебно-познавательной задачи.

2.1. Упражнение «Волшебный мешочек».

Давай еще раз повторим правила.(…) - Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить, выполните задание.

-Опусти руку в мешочек, нащупай один предмет, ощупайте его и скажи, что это? Как ты догадался?

-Педагог предлагает ребенку достать из волшебного мешочка предмет и рассказать, для чего нужна та или иная посуда.

- Давай еще раз назовем предметы, которые мы достали из волшебного мешочка.

- А как одним словом можно назвать все эти предметы Ученик называет (показывает) предметы. – Ответ (посуда)

3. Основной этап

3.1. Первичное усвоение новых знаний.

Дидактическая игра: «Отгадай загадки Федоры». Сюрпризный Появление в классе куклы Федоры. Динамическая пауза.

Учащийся внимательно смотрит на картинку, и отвечает - Кто на ней изображен? Как называется сказка?

- К нам пришла в гости Федора и будет с нами до окончания урока.

- Наша Федора, пока блуждала по полям и лесам в поисках сбежавшей посуды, забыла её название. Давай поможем ей отгадать, как же называется используемая в быту посуда.

Внимание. ( неговорящий ребенок показывают картинку)

1. На кухне ей всегда почет, она и жарит и печет. Не приготовить нам еды без кухонной (сковороды)

2. Для нас она необходима, ведь пищу из нее едим мы. Глубокая и мелкая, зовут ее (тарелкою)

3. Суп нам варит в ней бабуля, на столе стоит (кастрюля)

4. На плите - кастрюль начальник. Толстый, длинноносый (чайник)

Молодец!

Динамическая пауза «Посуда»

- Ты такой молодец, активный и веселый. Сейчас мы с тобой отдохнем, выполним физкультминутку.

Вот большой стеклянный чайник 

Очень важный, как начальник. (Надули животик, одну руку поставили на пояс, другую изогнули – «носик»)

Вот фарфоровые чашки, ( Присели, одну руку поставили на пояс) Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,   (Кружатся, рисуя руками в воздухе круг

Только стукни, разобьются.  (Хлопают в ладоши, топают)

Вот серебряные ложки, ( Потянулись, сомкнули руки над головой)

Голова на тонкой ножке.

Вот пластмассовый поднос,  (Нагнулись, вытянулись).

Он посуду нам принёс.

- Мы стобой замечательно поиграли, отдохнули, для того, чтобы и дальше также активно выполнять задания.

Пальчиковая гимнастика с элементами кинезиологии. «Магазин посуды».

Чтобы наши с тобой ручки и пальчики не уставали, для них тоже нужна зарядка. Давай поиграем.

В магазин с тобой зайдем - Пальцы шагают по столу (коленям)

Что же мы увидим в нем?   -Одна ладонь закрывает глаз, вторая — ухо (меняем)

Там тарелки, вилки, блюдца - Одна рука «растет» через отверстие, образованное пальцами другой руки (и наоборот) Продаются, продаются. -Два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза — кулаками

Что хотим мы здесь купить, - Одна рука - ребро, вторая рука -кулак (и наоборот).

Чтобы маме подарить?  - Пальцы шагают по столу (коленям)

Видим сито, самовар.   - Одна ладонь закрывает глаз, вторая -ухо (меняем)

Продаются тут и там. - Два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза - кулаками
А ещё бокалы, ложки. - Одна рука - ребро, вторая рука - кулак (и наобор А на полках чашки, плошки. - Пальцы шагают по столу

Мы поспорили, решили  - Одна ладонь закрывает глаз, вторая - ухо (меняем)

Маме супницу купить,  - Два раза ударяем ребром ладоней по коленям, два раза – кулаками

Чтобы утром подарить. - Одна рука - ребро, вторая рука - кулак (и наоборот).

Ребенок выполняет по образцу и инструкции педагога движения.

3.2. Первичная проверка понимания. Дидактическая игра «Что забыл нарисовать художник».

- Федора заказала волшебному художнику нарисовать её любимую посуду. А художник был рассеянный, и получилась неполная картинка. Даваймы с тобой закончим рисунок.

Показ картинок.

На слайдах появляются картинки, называет недостающий элемент. Ребенок дорисовывают посуде недостающий элемент.

-Молодец! Как здорово ты справился с работой.

4.Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

- Федора задает нам домашнее задание: дома ты раскрасишь эти картинки. Надеюсь, ты будешь стараться и выполнишьработу аккуратно.

5.Первичное закрепление . 5.1.Игра "Собери посуду" (работа с разрезными карточками). Индивидуальная работа. Словесный, наглядный,

поисковый(индивидуальная работа).

- У нас на столе лежит набор разрезных картинок. Нам с тобой необходимо собрать из них целую картинку. А наша гостья Федора будет смотреть, как мы справляемся с этим заданием.

- Как одним словом можно назвать эти предметы?

-Верно. Молодец!

5.2. Дидактическая игра «Сервируем стол» (Словесно-наглядный; частично-поисковый.)

- Перед тобой на картинке темные пятна - тени. Нужно сверху положить на каждую тень подходящую по форме посуду: тарелку, вилку, нож, ложку. Давай покажем Федоре, как мы умеем сервировать стол.

- Какую посуду ты поставил? Покажи? Тарелку. Кружку (показывает картинку).

- Как, одним словом, назвать эти предметы? Посуда

Молодец! У тебя получилось!

6.Рефлексия учебной деятельности

Скажи или покажи, что тебе понравилось на уроке больше всего?

- Что было особенно трудно?

- Подойдем к нашему стенду с картинками и вспомним, о чем мы сегодня узнали! Ты очень активно работал, молодец!

-Педагог сообщает, что Федоре понравились их активная работа на уроке. Но она хочет узнать, понравился ли урок. Поэтому предлагает расставить волшебные чашечки к самоварам. К красному – если понравился урок. К синему - если испытывал трудности.

-Наш урок подходит к завершению, давай - попрощаемся с Федорой. -Что нужно сказать?

«До свидания!».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629691-konspekt-uroka-po-predmetu-okruzhajuschij-soc