Использование нейроигр и упражнений в работе учителя-логопеда с детьми школьного возраста с различными речевыми нарушениями

Нейроигры и упражнения используются в работе учителя-логопеда с детьми школьного возраста с различными речевыми нарушениями. Это телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры. 

Нейроигры и упражнения применяются для:

1. Автоматизации поставленных звуков. Например, игра «Умные дорожки» — ребёнок «рисует» одновременно двумя руками симметричные линии, спирали, восьмерки, произнося автоматизируемый звук. 

2. Развития фонематического восприятия. Например, упражнение «Кулак-ребро-ладонь» — если слышен звук «Ш», нужно поставить кулак, звук «Ж» — ладонь. 

3. Дифференциации звуков. Например, игры «Тактильные звуки», «Разноцветные кляксы» — нужно называть изображённые предметы, поставив пальчики на кружочки нужных цветов. 

4. Развития навыков словообразования и словоизменения. Например, упражнение «Дружные пальчики» — проговаривание фраз, стихов на автоматизируемый звук при одновременном соединении большого пальца с остальными. 

5. Усвоения лексических тем. Нейроигры помогают создать благоприятный эмоциональный фон и оптимизировать работу педагога, внося новые способы взаимодействия с ребёнком. 

Виды

• Некоторые виды нейроигр и упражнений, которые используются в работе логопеда:

• Игры с мячами. Например, на звук «Ш» — отбивать мяч правой рукой, на звук «Ж» — левой. 

• Нейротаблицы. Ребёнок одновременно двумя руками находит и называет одинаковые картинки слева и справа, соединяя картинки по схеме и проговаривая названия.

• Нейродорожки. Ребёнку предлагается одновременно указательными пальчиками обеих рук «шагать» по картинкам, правильно произнося слова на автоматизируемый звук. 

• Упражнение «Ухо-нос». Левой рукой взяться за кончик носа, правой — за противоположное ухо, одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук. Применяется при автоматизации звуков в чистоговорках и скороговорках. 

• Нейроигры с пинцетом. Ребёнку предлагается одновременно двумя руками взять разные цвета и положить в нужную тарелочку. Например, на дифференциацию звуков в словах: если слышен звук «Ж», нужно взять правой рукой жёлтый помпон, если звук «З» — зелёный. 

Иллюстрации упражнений для нейроигр, используемых в работе учителя-логопеда с детьми школьного возраста с различными речевыми нарушениями:

Методика проведения

Занятия с использованием нейроигр и упражнений проводятся систематически в спокойной, доброжелательной обстановке.

Некоторые особенности методики:

1. Учёт индивидуальных особенностей детей. Нейроигры и упражнения подбираются с учётом логики развития мозговых структур.

2. Постепенное усложнение заданий. Занятия начинаются с изучения простых упражнений, которые постепенно усложняются, и увеличивается объём выполняемых заданий.

3. Точное выполнение каждого упражнения — необходимо индивидуально обучить каждого ребёнка.

4. Использование подражания — например, «Повтори за педагогом» с зеркальными движениями.

5. Динамические паузы — нейроигры помогают разнообразить занятия, сделать их более интересными и продуктивными.

6. Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять 15–20 минут в день.

Для проведения нейроигр могут потребоваться разные материалы, в зависимости от конкретного задания. Некоторые из них:

- Карточки с изображениями. Это могут быть животные, птицы, цифры, мебель, фрукты, овощи и другие предметы.

- Шаблоны с предметами, прорисованными пунктирной линией. Например, для рисования двумя руками можно использовать шаблоны разных геометрических фигур.

- Природные материалы. Например, камушки, ракушки, листики, палочки для выполнения задания «Выложи одинаковый ряд».

- Цифры из разных материалов. Их используют для игры «Найди такую же цифру».

- Карточки с буквами и цифрами. С их помощью можно провести игру, в которой один ребёнок «рисует» пальцем на спине другого букву или цифру, а другой ребёнок отгадывает, что было изображено.

- Отпечатки ладошек и ножек. Их используют для игры «Ладошки и ножки», где нужно пройти путь, не допустив ошибок.

- Мячи малого размера. Их применяют для игр с мячом, которые развивают общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве, произвольное внимание.

- Цветной кубик и поле с такими же цветами. Их используют для игры «Твистер для малышей», где нужно бросить кубик и положить ладони на поле, цвет которого выпал.

Нейроигры развивают различные навыки, среди них:

- Внимание и концентрация. Многие задания требуют отслеживать несколько действий одновременно.

- Память. Дети запоминают правила, повторяют движения, удерживают последовательности.

- Речь и мышление. Особенно это заметно, когда упражнения сопровождаются проговариванием.

- Моторика. Тонкие и точные движения рук тесно связаны с развитием речи и письма.

- Эмоциональная устойчивость. Нейроигры мягко тренируют стрессоустойчивость: ребёнок учится справляться с новыми задачами.

- Пространственное и логическое мышление. Сложные движения, смена направлений, ритм и последовательности тренируют ориентировку в пространстве, зрительно-моторную координацию, классификацию, построение логических цепочек.

- Социальные навыки. Многие игры предусматривают взаимодействие с другими детьми, что помогает формировать коммуникативные навыки и умение работать в команде.

Эффективность

Систематическое использование нейроигр и упражнений оказывает положительное влияние на коррекцию недостатков речевого развития детей. Некоторые результаты:

1. Автоматизация звуков — нейроигры создают «когнитивный резерв», повторяющиеся игровые действия формируют новые нейронные связи.

2. Развитие слухового внимания — например, игра «Поймай звук» — если слышен звук [А] в начале слова, нужно хлопнуть в ладоши, если другой звук — хлопнуть по коленям.

3. Развитие лексико-грамматического строя — упражнение «Живые слова» — дети становятся в круг, изображая слова предложения, и меняются местами («Кот ловит мышку» — «Мышку ловит кот»).

4. Снижение утомляемости — использование нейроигр повышает способность к произвольному контролю, что способствует быстрому процессу коррекции.

Однако эффективность работы с нейроиграми и упражнениями зависит от комплексного подхода к коррекции речевых нарушений и учёта особенностей ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630284-ispolzovanie-nejroigr-i-uprazhnenij-v-rabote-