Мастер-класс «Работа с текстом как основной прием формирования читательской грамотности»

Тема: «Работа с текстом как основной приём формирования читательской грамотности»

Цель: знакомство педагогов с приёмами работы с текстом в рамках повышения читательской грамотности:

Задачи:

• познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;

• раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с разными типами заданий;

• показать практическое применение разных типов заданий при работе с текстом.

Оборудование:мультимедийное оборудование и электронная презентация мастер-класса.

Основные этапы мастер-класса:

1. Мотивация учения.

2.Практическая демонстрация приемов по формированию читательской грамотности.

3. Подведение итогов мастер-класса.

4. Рефлексия.

Структура мастер- класса

(Слайд 1)

-Добрый день, уважаемые коллеги! Рада видеть Вас на сегодняшней встрече, чувствовать Вашу поддержку.Тема мастер-класса - «Работа с текстом как основной приём формирования читательской грамотности».

1. Мотивация учения.

- Уважаемые коллеги, с какими понятиями у вас ассоциируется словосочетание «читательская грамотность»? (понимание текста, выбор ключевых слов, выразительное чтение текста, соблюдение орфоэпических норм, интерпретация информации, определение темы и основной мысли текста и т.д.)

-Спасибо за ответы и работу со мной.

(Слайд 2)

Думаю, вы отметили, что я начала мастер-класс, используя приём «Ассоциации» - это один из приемов, который позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность и мотивировать на дальнейшую работу.

2. Практическая демонстрация приемов.

(Слайд 3)

-Перед вами на слайде представлены 3 формулировки читательской грамотности. Как вы думаете, какое из определений читательской грамотности является общепринятым?

Читательская грамотность – это …

1.Способность самостоятельно составлять тексты разных жанров, соблюдая нормы русского литературного языка, проводить информационную обработку текстов.

2.Способность выразительно читать текст, не допуская орфоэпических ошибок и искажения слов, то есть фактических ошибок.

3. Способность понимать и использовать тексты, размышлять о них, читать для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

-Спасибо за ответ.

(Слайд 4)

Я согласна. Поясните, почему не выбрали первую и вторую формулировку, что было неверно в них.

-Как вы думаете, какой прием был использован при определении понятия «читательская грамотность»? ( Верные и неверные утверждения).

-Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока. Стратегия формирует умение оценивать ситуацию или факты, умение анализировать информацию, умение отражать свое мнение.

-Исходя из понятия «читательская грамотность», следует сказать о различных видах читательских действий, которыми должен владеть учащийся, работая с текстом:(Слайд 5).

1.Использовать информацию из текста.

2.Находить информацию в тексте, извлекать требуемую информацию.

3.Осмыслять и оценивать содержание и форму текста.

4.Интегрировать и интерпретировать информацию

- Используя цифровую запись, расположите читательские действия по мере их усложнения.

-Спасибо за ответы. Всё у вас получилось верно. (Слайд 6)

2.Находить информацию в тексте, извлекать требуемую информацию.

4.Интегрировать и интерпретировать информацию

3.Осмыслять и оценивать содержание и форму текста.

1.Использовать информацию из текста.

-Действительно, прочитав текст, мы сначала находим и извлекаем явную информацию. Интерпретируя, интегрируя факты, события, поведение героев, анализируя их речь, мы выявляем «скрытую» информацию. Затем осмысляем и оцениваем содержание и форму текста. И наконец, используем полученные сведения для практических целей.

- Как называется этот прием? (Путаница). Данный прием можно использовать на любом этапе урока. Помогает в развитии критического мышления, памяти, умении логически мыслить.

-Без внимательной работы со словами не может быть понимания текста. Данная работа должна вестись на каждом уроке русского языка и ей надо уделять должное внимание.

(Слайд 7).

-Я предлагаю вам поработать с высказыванием Константина Дмитриевича Ушинского. Выделите ключевые слова в этом высказывании и ответьте на вопрос - В чём заключается важность чтения по мнению известного педагога?

«Читать – это ещё ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чём главное дело. Уметь читать в широком смысле этого слова – значит извлечь из мёртвой буквы живой смысл».

(К.Д.Ушинский).

(Слайд 8).

«Читать – это ещё ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чём главное дело.Уметь читать в широком смысле этого слова – значитизвлечьиз мёртвой буквы живой смысл».

-Всё верно. Я с вами согласна, что именно эти слова передают важность чтения. При выполнении данного задания использовался приём (маркировка – выделение в тексте цветом основной мысли или ключевых слов). Данный прием можно использовать при составлении плана текста, пересказа или ответа на поставленный вопрос.

(Слайд 9, щелчок)

Я уверена в том, что вы знаете: читательская грамотность имеет большое значение для образования и развития личности. Она помогает людям расширять свой кругозор, улучшать свои навыки коммуникации, развивать критическое мышление и участвовать в общественной жизни. Читательская грамотность включает в себя различные навыки и умения.

(щелчок)

Во-первых, это умение понимать содержание текста и извлекать из него основную информацию.

Во-вторых, читательская грамотность включает умение критически оценивать тексты.

В-третьих, читательская грамотность включает умение применять прочитанное в повседневной жизни.

Читательская деятельность является сложным процессом, состоящим из нескольких составляющих.(щелчок).

Одной из них являются ситуации, в которых осуществляется чтение (учебная, домашняя и т.д.). Второй важной составляющей читательской деятельности является сам текст (стиль, объем, содержание). Третья составляющая состоит из читательских умений – способов работы с текстом и когнитивных стратегий (умения опознавать главную мысль, выделять ключевые слова, анализировать и оценивать информацию, находить ответы на вопросы и решать учебные задачи).(щелчок).

Оценка помогает определить уровень умения школьника читать, понимать и анализировать тексты. Она включает в себя следующие аспекты…(см. на слайд).

Вам был продемонстрирован прием «Ментальная карта», которая реализуется в виде древовидной схемы с изображением слов, идей, задач или других понятий, связанных «ветвями», стрелочками, отходящими от центрального понятия или идеи. Ментальные карты можно использовать на этапе изучения новой темы, на этапе закрепления или проверке изученного на уроке. При изучении нового, дети создают свою ментальную карту или слушают объяснение учителя с опорой на ментальную карту. При закреплении изученного материала можно предложить восстановить ментальную карту или разместить на карте элементы, являющиеся примером содержания. На этапе обобщения можно предложить установить взаимосвязь между словами на карточках с ключевыми словами, объединив их на одной схеме и т.д.

3. Подведение итогов мастер-класса.

(Слайд 10)

- Самый известный вымышленный интеллектуалШерлок Холмс сравнивалчеловеческий мозг с маленьким пустым чердаком: «Глупый натащит туда всякой рухляди, какая попадётся ему под руку, и полезные, нужные вещи уже некуда будет всунуть, или в лучшем случае до них среди всей этой завали не докопаешься. А человек толковый тщательно отбирает то, что он поместит в свой мозговой чердак. Он возьмёт лишь инструменты, которые понадобятся ему для работы, но зато их будет множество, и все он разложит в образцовом порядке».

(слайд 11)

Сегодня я продемонстрировала, несколько приемов работы с текстом при формировании читательской грамотности учащихся («Ассоциации», «Верное и неверное утверждение», «Путаница», «Маркировка», «Ментальная карта»).

Считаю, что тема проведенного мастер-класса не нова, но актуальна, т.к. работу с текстом проводит каждый учитель на уроке любого профиля.

4.Рефлексия.

В заключении мастер-класса я прошу вас продолжить фразы: (Слайд 12)

- я узнал, что…

-было интересно…

-я понял, что…

-теперь я могу…

-меня удивило…

-мне захотелось..

-я попробую…

(Слайд 13) Спасибо за работу!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630329-masterklass-rabota-s-tekstom-kak-osnovnoj-pr