Организации проектной деятельности во внеурочной работе, как об одном из средств развития познавательной активности младших школьников

Ильина Альбина Владимировна

МОАУ СОШ № 17 г. Благовещенск

учитель начальных классов

В одно окно смотрели двое:

Один увидел - дождь и грязь,

Другой - листвы зеленой вязь,

Весну и небо голубое!

... В одно окно смотрели двое...

Эти строки очень ярко раскрывают проблему, которая так или иначе встаёт перед каждым учителем: как научить детей не просто смотреть вокруг, но и видеть? Причём видеть гораздо больше, мыслить разнообразнее, позитивнее, помочь поверить в себя и в свои силы?

Чтобы ответить на эти вопросы, важно уже в младшем школьном возрасте вовлекать детей в активную познавательную деятельность. Ведь развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий) определено Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения как одна из важнейших задач образования.

« Человек рожден для мысли и действия", - говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся - сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Именно то, что учит детей не просто смотреть, а видеть.

Становление учебно-познавательной деятельности – один из основных факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников.

И сегодня я хочу рассказать лишь о небольшой части своей работы, а именно об

«Организации проектной деятельности во внеурочной работе, как об одном из средств развития познавательной активности младших школьников».

Проектная деятельность не является новшеством (она связана с именами американского психолога, педагога и философа Джона Дьюи и его ученика Уильяма Килпатрика). Русскими педагогами основы проектного метода разрабатывались параллельно с американскими. Группа педагогов – исследователей под руководством С. Т. Шацкого работала по проблеме внедрения проектного метода обучения с 1905 года. Наиболее успешно он стал применяться в отдельных регионах России только с 1993 года в рамках программы « Технология»

Метод проектов сегодня относится к педагогическим технологиям ХХI века, как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире. Метод творческого проектирования ориентирован на средние и старшие звенья школьного обучения, в начальной школе до недавнего времени использовался редко.

Главная идея проектной деятельности - направленность учебно- познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, но обязательно личностно и социально - значимой проблемы. Этот результат называется проект. Словарь С. И. Ожегова дает следующее значения слова проект: 1) разработанный план сооружения, устройство чего – нибудь; 2) предварительный текст какого- нибудь документа; 3)план, замысел.4) « брошеный вперёд».

Включение метода проекта в образовательный процесс в начальных классах сопряжено с рядом трудностей. Во-первых, здесь нужна и высокий уровень подготовки педагога, и готовность к дополнительным временным затратам.

Во-вторых, нельзя не учитывать и тот факт, что многие учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация к получению новых знаний.

В-третьих, возраст учеников начальной школы накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности,

Таким образом, передо мной возникло противоречие между природными потребностями младших школьников в активной познавательной деятельности и отсутствием механизмов организации этого вида деятельности. Между новыми требованиями общества и отсутствием интереса к учёбе большинства детей моего класса, разрозненностью, отсутствием сплочённости. Из данных противоречий вытекает проблема:

Как создать такие условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность, свою интеллектуальную и творческую состоятельность?

Таким образом, актуальность моей работы определяется социальным заказом на творческую, самостоятельную личность; необходимостью обогащения существующей в начальной школе практики организации проектной деятельности.

Таким образом, изучив опыт своих коллег, и наработав свой, я выбрала ряд установок для успешного проведения проекта:

1. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. В рамках проектной деятельности предполагается, что проблемный вопрос предлагают учащиеся. Но в условиях начальной школы допустимо представление вопроса учителем или помощь ученикам во время его формулирования.

2. Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом — мотивацию.

Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности, поэтому необходимо педагогически грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы.

3. Создавать группу не более 5 человек.

Для работы над проектом класс разбивается на группы. Оптимально создавать группу не более 5 человек. Каждая из этих групп будет работать над одним из подвопросов, так называемым «проблемным вопросом».

4. Наибольшую эффективность имеют такие учебные предметы, как окружающий мир, изо, технология и внеклассная работа. Преподавание данных дисциплин не только допускает, но и требует введения метода проекта как в классно-урочную, так и во внеурочную деятельность учащихся.

Уже в октябре-ноябре 2 класса организовала проект «Расскажи нам о себе». Каждый день кто-нибудь из детей приносил из дома альбомы с фотографиями, любимые игрушки, книги, рисунки, поделки, сувениры из поездок: ракушки, засушенные листья и другие вещицы. И здесь важно не пожалеть времени, дать ребёнку высказаться, рассказать о себе и о том, что он принёс. Я лучше узнаю детей, а они в свою очередь, получают опыт первого публичного выступления, раскрываются как для меня, так и для одноклассников.

Очень важно привлечь в союзники родителей. Провожу родительское собрание на тему:

«Что такое школьный проект. Что может дать младшему школьнику работа над проектом». С помощью презентации знакомлю родителей с разными темами проектов. Раздаю публикации.

Не все приняли, но были и те, кто откликнулся.

Организовывая работу с учащимися, я исходила из того, что школьники должны иметь возможность не только получить опре­делённые знания по тому или иному предмету, но и проявить се­бя, попробовать в различных видах деятельности

Начало – работа ко «Дню Матери»: «Профессии наших мам». Дети рисовали рисунки, писали сочинения, были на экскурсии, итогом проекта был классный час с приглашением мам.

Проект: «Масленица» закончилась открытым внеклассным мероприятием, потом дети прошлись по классам с праздничным представлением, ( одни собирали материал из истории масленицы, другие искали рецепты блинов и пекли их) затем проект был представлен на школьном конкурсе исследовательских работ «Умники и умницы», где дети заняли 2 место.

В 3 классе очень удачно прошёл «Загадки в помощь учителю и ученику».

выпустили буклеты, которые распространили среди учителей школы.

Следующим стал проект «Физминутки».

Началось всё с того, что у детей стал подать интерес к динамическим паузам. Всё было уже знакомо, скучно. Поэтому я начала думать, как этот интерес возобновить. Идея пришла на уроке литературного чтения, когда мы изучали произведения УНТ. Предложение учителя подобрать произведения УНТ, подходящие к динамическим паузам, дети встретили с воодушевлением. Дети с удовольствием подбирали материал и проводили динамические паузы. Не все предложенные варианты вошли вкнихку-малышку, были отобраны те, которые понравились большинству детей.

Задачи проекта:

- изучит разнообразные жанры произведений устного народного творчества;

- отобрать наиболее походящие с точки зрение динамики;

- подобрать движения, в зависимости от содержания;

- выучить физминутки наизусть;

- сгруппировать материал, разработать дизайн книжки;

- распространить брошюру среди учителей начальной школы

Продолжением стал новый исследовательский проект «Подвижные игры на перемене» Его продуктом стал сборник игр на перемене. Каждый ребёнок внёс в него свою лепту. Проект был представлен на школьном конкурсе исследовательских работ.

В 4 классе очень интересно прошёл проект «Школьная форма.ru» . Класс разбился на группы:

1)Создание презентаций – победители в номинации «История школьной формы»

2) Конкурс рисунков - художники

3) Конкурс сочинений – писатели Заметки в школьной газете

4) Организация дефиле победители в номинации “Стиляги», участие в городском конкурсе

Присвоено звание самого активного класса.

Выводы по проекту дети заносили в разработанный мною «Личный дневник участника проекта», где собрано всё необходимое по оформлению проектных и исследовательских работ.

Кроме того, я стала инициатором создания творческой группы «Организация проектно-исследовательской деятельности с детьми младшего школьного возраста». Традицией стало проведение совместных проектов в параллелях. С результатами своей работы каждый член группы поделился на «Педагогической гостиной» на заседаниях МО

Со своими учениками стараюсь работать по рекомендуемым специалистами этапам :

На первом этапе – «Мозговой штурм» и формулирование темы исследований учеников, формирование групп для проведения исследований, выдвигаем гипотезы решения проблем.

На втором этапе проводим выбор творческого названия проекта и обсуждаем план работы учащихся индивидуально и в группе. В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план действий ученика и учителя, создается банк идей и предположений. На протяжении всей работы учитель оказывает помощь в постановке цели и корректирует деятельность учащихся.

На третьем этапе обсуждаем со школьниками возможные источники информации, начинается самостоятельная работа групп по выполнению заданий; учитель корректирует последовательность технологических операций в каждой группе.

Мы с детьми выработали, обсудили, приняли и придерживались работы в группах .

Правила работы в группах:

· не говорить всем сразу;

· всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);

· перед работой нужно договориться, кто что будет делать;

· не спорить зря, а доказывать, объяснять;

· стараться понять друг друга;

· возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично.

Четвёртый этап – защита проекта – один из главных этапов. Чаще всего подготовку и защиту проекта мы осуществляли на занятиях кружка «К творчеству через исследование».

О выполненной работе надо не просто рассказать, её, как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично, показать продукт.

В нашем классе места участникам проекта не присуждаются: все участники — победители, даже если что-то не совсем получилось. Ведь главное то, что уже произошло: ребёнок сделал открытие и рассказал о нём людям.

После защиты проекта проводим рефлексию проектной деятельности, в которой учащиеся отвечают на следующие вопросы:

Была ли достигнута цель проекта?

Что нового ты узнал для себя?

Научился ли ты распределять время, когда работаешь?

Что ты сделал бы по-другому?

Что получилось у тебя лучше всего?

Что для тебя было трудным в процессе работы над заданием?

Что для тебя было лёгким в процессе работы над заданием?

В процессе этого воспитывается умение воспринимать критику и уважительно относиться к точке зрения другого человека.

В дальнейшем планирую освоить такой вид проектов, как сетевой, работать над повышением ИКТ компетентности как своей, так и детей. Ведь система образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий. И поэтому для человека одним из самых важных умений будет умение найти нужную информацию, переработать и использовать в определенных целях.

И в заключение, я хочу сказать:

Что проектная деятельность помогает учащимся развить в себе все виды способностей. Проектную деятельность, пожалуй, можно рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать академические знания в реальный житейский опыт учащихся.

В одно окно смотрели двое:

Один увидел - дождь и грязь,

Другой - листвы зеленой вязь,

Весну и небо голубое!

... В одно окно смотрели двое...

Поэтому возвращаясь к эпиграфу, я хочу сказать: очень важно и нам, взрослым суметь увидеть в каждом ребёнке искорку, суметь разжечь её, в том числе с помощью метода проектов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/63033-organizacii-proektnoj-dejatelnosti-vo-vneuroc