Развитие грамматического строя речи дошкольного возраста. Наглядное пособие: «Грамматический Баннер»

Развитие грамматического строя речи

дошкольного возраста.

Наглядное пособие:

«Грамматический Баннер»

Методические рекомендации для родителей и специалистов детского сада

Формирование грамматического строя речи у ребёнка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения в планировании и организации деятельности ребёнка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. К. Д. Ушинский подчеркивал необходимость с самых ранних лет формировать привычку правильной разговорной речи.

Овладение родным языком, как средством и способом общения и познания, является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах. В период дошкольного возраста ребенка очень важно обратить внимание на правильность формирования грамматического строя речи.

Работа по формированию грамматического строя речи у дошкольников содержит следующие разделы:

1. Словоизменение:

-категории числа: «Один - много»(стол – столы, красивый – красивые, едет – едут);

- категории рода: «Он, она, оно» (он – заяц, она – девочка, оно – солнце);

- категории падежа:

родительный падеж: «У кого тетрадь? Чего не стало?»;

дательный падеж: «Подарить кому?»;

винительный падеж: «Рисую что? Кормит кого?»;

творительный падеж: «Чем рисует мальчик? Кем гордится мама?»;

предложный падеж: «Говорю о ком? Читаю о чём?».

2. Словообразование:

- образование уменьшительно-ласкательных форм существительных;

- образование существительных от существительных;

- образование прилагательных от существительных;

- образование приставочных глаголов;

- образование глаголов от существительных и звукоподражаний;

- образование сложных слов.

3. Согласование:

- существительных с местоимениями;

- существительных с прилагательными;

- существительных с числительными;

- глаголов прошедшего времени с местоимениями.

4. Формирование фразы:

- простые нераспространённые предложения;

- распространённые предложения(распространение предложения путём введения определений, наречий, однородных членов предложения);

- предложения с использованием предлогов(предложно-падежные конструкции);

- сложносочинённые предложения (с союзами «а», «и», «но, «да»);

- сложноподчинённые предложения (с союзами «потому», «потому что», «чтобы», «для того, чтобы», «затем, чтобы» и др.).

Работу по формированию грамматического строя речи необходимо проводить в системе. Лучше всего педагогическое воздействие проводить, используя предметные действия, игры, труд и другие виды детской деятельности, опосредованных словом в общении со взрослыми и детьми. Это позволяет создать эмоционально-положительный настрой у ребёнка, что в свою очередь приводит к большей эффективности в работе. Источники и факторы развития языка ребёнка и его грамматического строя многообразны, и соответственно многообразны педагогические методы и приёмы.

Одним из таких источников является грамматический Баннер.

Неправильное употребление падежных окончаний приводит к дисграфии. Поэтому важно у детей 6-8 летнего возраста сформировать навык образования и употребления окончаний разных падежных конструкций.

В помощь нам приходит грамматический баннер, где каждый падеж обозначен определённым цветом. Баннер может быть и разных размеров: в зависимости от занятий на которых мы его используем. На индивидуальных занятиях он может быть формата А4, на подгрупповых такого формата, в группе больших размеров.

Работа начинается с отрабатывания слов Ж.Р. с окончанием А: лиса, утка…. Если нет грубых нарушений слоговой структуры слова. И направляем ребёнка вверх, вниз, влево, вправо.

Когда ребёнок освоил окончания существительных Ж.Р. в данном падеже, добавляем существительные М.Р. Следим за окончаниями и работаем над пространством, направляем ребёнка на какую клетку ему перемещать фигурку со словом или картинкой.

Например: вижу кита, расскажу про кита, люблю кита и т.д.

После того как ребёнок усвоил данные окончания переходим к дифференциаации окончаний существительных Женского и Мужского рода: Вижу утку, вижу быка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630331-razvitie-grammaticheskogo-stroja-rechi-doshko