Методическая разработка «Проектная деятельность на уроках Английского языка»

Тимошенкова Дарья Анатольевна

Учитель Английского

«Проектная деятельность на уроках английского языка: от теории к практике»

Аннотация. В статье раскрываются теоретические основы и практические аспекты внедрения проектного метода в обучение английскому языку. Представлены типология проектов, пошаговая методика организации проектной деятельности, примеры реализации для разных возрастных групп, критерии оценки и рекомендации по преодолению типичных трудностей. Материал ориентирован на учителей-практиков, стремящихся развивать коммуникативную компетентность и метапредметные навыки обучающихся.

Ключевые слова:проектная деятельность, коммуникативная компетентность, английский язык, метапредметные результаты, ФГОС, критериальное оценивание.

Введение

Современный образовательный стандарт требует от учителя не просто передачи языковых знаний, а создания условий для формирования у обучающихся способности использовать иностранный язык как инструмент реального общения, познания мира и самореализации. Проектная деятельность (далее — ПД) становится одним из наиболее эффективных методов достижения этих целей, так как позволяет интегрировать языковое обучение с решением практических задач, развивая одновременно языковые, социальные и когнитивные навыки.

Актуальность ПД в условиях цифровизации образования и усиления требований к функциональной грамотности обучающихся неоспорима. Согласно исследованиям (С.Г. Тер-Минасова, Л.В. Щукина), проектный метод способствует повышению мотивации на 40–60% по сравнению с традиционными формами работы, а также формирует навыки критического мышления, коллаборации и самостоятельного поиска информации — ключевые компетенции XXI века.

1. Теоретические основы проектного метода в обучении английскому языку

Проектная деятельность — это целенаправленная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, направленная на решение значимой для них проблемы и завершающаяся созданием оригинального продукта.

Педагогические преимущества ПД на уроках английского языка:

- Аутентичность коммуникации: речевые задачи возникают естественным образом в процессе работы над проектом;

- Интеграция навыков:одновременная работа над всеми видами речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо);

- Персонализация обучения:возможность выбора темы, формы продукта и роли в группе в соответствии с интересами и способностями;

- Формирование метапредметных умений: планирование, рефлексия, управление временем, работа с информацией;

- Снижение языкового барьера:фокус смещается с грамматической точности на успешность коммуникации.

2. Классификация проектов по ключевым параметрам

3. Этапы организации проектной деятельности

Этап 1. Подготовительный (до 20% времени проекта)

- Определение проблемы/темы (учитель предлагает проблемное поле, учащиеся формулируют конкретную задачу);

- Формирование групп с учётом сильных сторон участников (лидер, исследователь, оформитель, спикер);

- Постановка целей и задач на английском языке (использование фраз: Our goal is to…, We will…);

- Составление плана работы и критериев оценки (совместно с учащимися).

Этап 2. Аналитический (до 30% времени)

- Поиск и анализ информации на английском языке (работа с аутентичными источниками: сайты, видео, статьи);

- Обсуждение найденного материала в группе на английском;

- Систематизация данных (создание майнд-мэпов, таблиц, схем).

Этап 3. Практический (до 30% времени)

- Создание продукта (презентация, видео, буклет, сайт, спектакль);

- Распределение ролей при подготовке защиты;

- Репетиция выступления с акцентом на ясность и логичность изложения.

Этап 4. Презентационный (до 15% времени)

- Защита проекта перед аудиторией (класс, параллель, родители);

- Использование визуальной поддержки и языковых клише для структурирования выступления (Firstly…, In conclusion…);

- Ответы на вопросы оппонентов.

Этап 5. Рефлексивный (5% времени)

- Самооценка и взаимооценка по критериям;

- Рефлексия на английском(What was easy/difficult? What would I change?);

- Обсуждение достигнутых результатов и языкового прогресса.

4. Практические примеры проектов

Проект для 5–6 классов: «My Dream Room in English»

- Цель: применить лексику по теме «Предметы мебели и интерьера» в творческом контексте.

- Продукт: коллаж/3D-модель комнаты с описанием на английском (10–12 предложений).

- Ход работы:

1) Изучение лексики с использованием Quizlet;

2) Просмотр видео о дизайне интерьеров на YouTube Kids;

3) Создание проекта в парах;

4) Презентация с использованием фраз There is/are…, I like… because...

- Языковой фокус: предлоги места, конструкция there is/are, прилагательные описания.

Проект для 9–10 классов: «Teenagers’ Challenges: A Cross-Cultural Survey»

- Цель:исследовать различия в подростковых проблемах в России и англоязычных странах.

- Продукт: аналитический отчёт и короткое видеоинтервью с выводами.

- Ход работы:

1) Разработка анкеты на английском;

2) Проведение опроса в классе и онлайн-опрос зарубежных сверстников (через безопасные образовательные платформы);

3) Анализ данных и сравнение;

4) Создание инфографики в Canva;

5) Защита с аргументацией на уровне B1+.

- Языковой фокус: модальные глаголы для выражения мнения, сравнительные конструкции, пассивный залог.

5. Критерии оценки проектных работ

Рекомендуется использовать критериальную шкалу (0–2 балла по каждому пункту):

Итоговая оценка выставляется как среднее арифметическое по критериям с возможностью бонуса за креативность (+0,5 балла).

6. Рекомендации учителю и преодоление трудностей

- Для слабых групп:начинайте с мини-проектов (15–20 минут), используйте шаблоны и языковые клише-подсказки.

- При нехватке времени: интегрируйте проект в тематический модуль (например, проект по теме «Еда» завершает изучение соответствующей лексики).

- Для преодоления языкового барьера: разрешите использовать родной язык на этапе планирования, но фиксируйте ключевые фразы на английском.

- Цифровые инструменты:

- для совместной работы — Google Docs, Padlet, Miro;

- для создания продуктов — Canva, Book Creator, Adobe Spark;

- для международного сотрудничества — eTwinning, PenPal Schools (с соблюдением требований безопасности).

Важно: учитель выступает не как источник знаний, а как фасилитатор — направляет, консультирует, создаёт «зону ближайшего развития» для каждой группы.

Заключение

Проектная деятельность трансформирует урок английского языка из пространства заучивания правил в площадку для живого общения, творчества и познания. Она позволяет каждому ученику почувствовать себя успешным пользователем языка, а не просто «отличником по грамматике». При грамотной организации ПД становится не дополнением к учебному процессу, а его органичной составляющей, формирующей не только языковую, но и общекультурную, социальную и цифровую компетентность личности — именно то, что требуется современному образованию.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (с изменениями 2023 г.). — М.: Просвещение, 2023.

2. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. — М.: СК Академия, 2022.

3. Щукина Л.В. Проектная деятельность в обучении иностранным языкам: методическое пособие. — СПб.: КАРО, 2024.

4. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Методы проектов в обучении иностранным языкам. — М.: Академия, 2025.

5. PBL Works (Buck Institute for Education). Gold Standard Project Based Learning Framework. — 2025. URL: https://www.pblworks.org (дата обращения: 15.01.2026).

6. Чернова О.А. Цифровые инструменты в проектной деятельности на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. — 2025. — № 4. — С. 34–41.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630452-metodicheskaja-razrabotkaproektnaja-dejateln