Методика преподавания ритмики в учреждениях дополнительного образования

МУ ДО «Детская школа искусств п. Ясногорск»

Методическое сообщение на тему:

"Методика преподавания ритмики

в учреждениях дополнительного образования".

Подготовила: преподаватель ХО

Пляскина В.И.

2025 год.

Содержание:

Введение………………………………………………………… 3 стр.

Значение ритмики……………………………………………… 3 стр.

Виды движений…………………………………………………. 4 стр.

Ходьба…………………………………………………………… . 6 стр.

Бег…………………………………………………………………..6 стр.

Прыжки…………………………………………………………. 7 стр.

Сохранение равновесия………………………………………… 7 стр.

Построение и перестроение……………………………………. 8 стр.

Элементы классического танца……………………………….. 8 стр.

Заключение………………………………………………………. 9 стр.

Литература……………………………………………………… 11 стр.

Введение.

Как известно, двигательные навыки человека формируются и развиваются с первых дней его жизни: вначале ребёнок учится ходить, затем бегать, прыгать и т.д. Любое движение представляет собой рефлекс, и на овладение любым танцевальным движением требуется время. Таким образом, танцевально – двигательный навык вырабатывается не сразу, а постепенно и процесс усвоения материала предполагает по этапность с учётом возрастных особенностей. Один из них - хореографическая тренировка (экзерсис) – это достаточно длительный процесс выработки большого числа всё усложняющихся музыкально – двигательных навыков. Позы, положения, движения и их комбинации в различных вариантах – это новые для организма двигательные навыки, новая психологическая и физическая нагрузка. При этом педагогу следует всё время помнить, что овладение двигательными навыками всегда должно сопровождаться определённым эмоциональным настроем, что нельзя учить только движениям, а эмоциональную выразительность откладывать на более поздний срок (это самая распространённая ошибка в педагогической практике у начинающих педагогов). Экзерсис в хореографии является фундаментом танца.

Значение ритмики.

Ритмика является одним из предметов, входящих в систему музыкального воспитания. В основе ритмики лежит изучение тех элементов музыкальной выразительности, которые наиболее естественно и логично могут быть отражены в движении. Задача педагога – научить детей двигаться в характере музыки, передавая ее темповые, динамические, метроритмические особенности. Точной, выразительной передачей посредством движений характера музыки достигается воплощение образного содержания музыкального произведения.

Занятия ритмикой помогают усвоить основные музыкально-теоретические понятия, развивают музыкальный слух и память, чувство ритма, активизирует восприятие музыки. В процессе работы  над движениям, связанные с музыкой, формируется художественный вкус детей, развиваются их творческие способности, чувство к прекрасному. Вместе с тем ритмические упражнения  служат и задачам физического воспитания. Они совершенствуют двигательные навыки, вырабатывают умение владеть своим телом, укрепляют мышцы, благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения. Таким образом, занятия ритмикой оказывают разностороннее влияние на детей, способствуя воспитанию гармонически развитой личности.

Виды движений.

Большое место на уроках ритмики отводится общеразвивающим  упражнениям, кроме того в ритмические композиции включаются несложные танцы и музыкально-ритмические игры, например:

«Новогодняя» стихи К. Чуковского
Были бы у ёлочки ножки,
Побежала бы она по дорожке.
Заплясала бы она вместе с нами,
Застучала бы она каблучками.

Закружились бы на елочке игрушки -
Разноцветные фонарики, хлопушки.
Завертелись бы на елочке флаги,
Из пунцовой и серебряной бумаги

Потому что у ворот,
Постучался Новый Год!
Новый, новый, молодой , с золотою бородой!
Также можно использовать музыкально - игровые занятия с целью помочь детям понять танец и музыку, под которую танцую:

1. «Угадай-ка»
Как отличаются звуки друг от друга ? Музыкальные примеры - птички, медведь, солнышко, тучка-дождик, труба, лесенка, грустный и веселый ослик, и т. д.
А теперь поиграем в «Угадай мелодию».

2. «Тик-так»
Что такое сильная и слабая доли. Часы ходят и ровно стучат свои доли.
Полька 2/4, вальс 3/4 . Как нужно правильно станцевать и сильную долю показать.

3. «Повторяй-ка»
Ритмический рисунок повторить, прохлопать ладошами.

4. «Поиграем в тишину»
Что такое пауза и как её просчитать.

5. «Слушаем и рассказываем»
Слушаем Вальс Доги к кинофильму « Мой нежный и ласковый зверь ».
Какое настроение воплощено в музыке? Минор или мажор?
Анализируем музыкальное произведение.
Какой характер, темп и размер .

6. «Маленькие фантазии». Что вы представляете, когда слушаете эту музыку?
Работая с детьми над ритмическими упражнениями, педагог должен добиваться  точного выполнения движений, следить за правильностью осанки. Нарушение осанки сказывается не только к  внешнем виде ребенка, но и на его здоровье: неправильное положение тела ведет к сужению грудной клетки и искривлению позвоночника, что затрудняет  работу сердца и легких. Основные требования к осанке заключаются в следующем: плечи опущены и  несколько отведены назад, голова приподнята, спина прямая, грудная клетка выступает вперед, живот подтянут.

Ходьба.

При ходьбе следует координировать движения рук и ног, не допускать шаркающей походки, сохранять правильную осанку. Ходьба укрепляет мышцы ножных конечностей, развивает ориентировку в пространстве.

Вид ходьбы, так же как и интенсивность шага (энергичный, спокойный, легкий), определяется характером, темпом, динамикой музыки. На занятиях применяются следующие виды ходьбы: с «подушечки» (передней части стопы), с носка, на носках, с перекатом (с пятки на носок), шаг на всей стопе, пружинящий, широкий, с высоким подъемом ног и др. Некоторые из указанных упражнений носят игровой характер. Форма игры наиболее близка и интересна детям, нужно только помочь им выразить в движениях определенный художественный образ.

Бег.

Положение тела при беге должно содействовать быстрому движению: корпус следует чуть наклонять вперед, не напрягая плеч; кисти рук расслаблены; пальцы рук согнуты, не сжимая их в кулаках. Бег способствует разностороннему физическому развитию, активизируя работу сердца, легких.

На уроках ритмики применяются различные виды бега: с высоким подъемом коленей вперед, боковой галоп, подскоки с продвижением, бег с «захлестом» ног назад, легкий бег по правилам glissad вперед и др. Различными видами бега отмечаются динамические оттенки, структура музыкального произведения. Посредством бега можно создать определенный художественный образ.

Прыжки.

Для выполнения прыжков требуется работа всего мышечного аппарата, обеспечивающая мягкость, упругость движений, сохранение равновесия. Прыжки развивают мышцы ног, живота и всего туловища, укрепляют связки и суставы ног. Прыжки разнообразны: на обеих ногах на месте и с продвижением вперед, поочередно на правой и левой ноге, ноги в стороны – вместе, соскоки с ноги на ногу, прыжки вверх с разбега, перепрыгивание через препятствие, спрыгивание, подскоки, прыжки в повороте на 90°,180°,360°, прыжки зигзагообразные и т.д. Использование при исполнении ритмических упражнений прыжков  связанно с особенностями музыки (острое, отрывистое звучание, пунктирный ритм и др.). Различные построения и перестроения, которые можно использовать, помогают решать постановочные задачи и развивают ориентировку в пространстве.

Сохранение равновесия.

Умение сохранить равновесие при выполнении движений или в статичном положении развивается у детей постепенно, по мере овладения двигательными навыками. Выработке этого умения способствует ряд упражнений: стойка на одной ноге с закрытыми глазами, стойка на одной ноге и на полупальцах, вращения на одной ноге и на полупальцах, вращения вокруг оси на 90°,180°,360°, умение сохранить «точку». Развитию координации движений и выработке устойчивости служат и гимнастические упражнения, занятия по физкультуре с использованием различных предметов.

Построения и перестроения.

Построения и перестроения организуют и дисциплинируют детей, развивают ориентировку в пространстве. Эти действия выполняются на протяжении всего занятия. Это могут быть перестроения из колонки в шеренгу и обратно; круг: продвижения по кругу по часовой и против часовой стрелке, его сужение и расширение, перестроения из одного круга в два, три и обратно; диагональ: различные ее варианты; шаги в различных направлениях и темпах и т.д.

Элементы классического танца.

Также на уроках ритмики используются несложные классические движения. Разучивание классических движений способствует развитию выворотности ног, постановке рук, ног, головы, воспитанию пластичности, красоты, выразительности движений, творческих способностей детей, прививает детям любовь к классической музыке. Предлагаемые движения для разучивания это

-позиции рук и ног;

-demi plie и grand plie по I и II  позициям;

- battement tendus et battement tendus jetes вовсехнаправлениях;

- releve по I, II и V позициям;

-вращения;

-temps leve saute по всем позициям;

-pas echappe на II позицию;

-grandbattementjetes во всех направлениях;

-port de bras ит.д.

Одним из условий успешных занятий по ритмике является внимательное, доброжелательное отношение к детям. Урок ритмики должен приносить детям радость общения с музыкой. Необходимо заранее продумывать методику проведения занятий, исходя из поставленных задач. Все упражнения должны преподносится в легкой игровой форме. Нагрузку нужно давать детям постепенно, внимательно следя за состоянием детей, давать им возможность отдохнуть, следить за дыханием, движения давать от простого к сложному, давать возможность детям импровизировать под музыку. Каждый урок ритмики должен содержать различные виды работы, но закончить урок желательно веселой игрой или просто улыбнуться друг другу под музыку.

Заключение.

В хореографии существует несколько способов развития физических способностей у детей. В данном случае это ритмика. Ритмика – первая неотъемлемая часть хореографических дисциплин, с которой должен познакомиться ребенок, как с точки зрения обще эстетического развития, так и с точки зрения специального обучения.

Материал данной дисциплины доступен, интересен и понятен детям младшего школьного возраста, развивает их в различных направлениях: физическом, обще эстетическом, музыкально-ритмическом и т.д.

Танец для детей может стать тем занятием, которое дает богатое эмоциональное развитие, вводит в мир классической, народной, современной музыки, пластических образов, психологически совершенствует каждого ребенка, совершенствует физически: тело становится послушным, укрепляются мышцы, воспитывается осанка, развивается координация. Лишь все вместе обогащает жизнь ребенка, приносит радость и одухотворенность.

Используемая литература:

1. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение.
М.: Музыка, 1984. – 180 с.

2. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать».
М.: Музыка, 1961. – 10 с.
3. Коренева Т.Ф. Музыкально – ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учеб – метод. пособие. – (Воспитание и дошкольное образование детей). – (Б-ка муз. руководителя и педагога музыканта). – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2001. – 112 с., Ч2. – 104 с: ноты.

4.Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,1999. – 224 с.

5.Фирилёва Ж.К., Сайкина Е.Г. «СА – ФИ - ДАНС». Танцевально – игровая гимнастика для детей: Учебно – методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений.– СПб.: «Детство - пресс»,352 с.

6.http://5fan.ru/wievjob.php?id=53379

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630466-metodika-prepodavanija-ritmiki-v-uchrezhdenij