Формирование мотивации обучающихся в детской музыкальной школе по предмету «Сольное пение»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"Детская музыкальная школа №5"

Формирование мотивации обучающихся в детской музыкальной школе по предмету "Сольное пение"

Автор: Заббарова Альбина Илдусовна

Преподаватель по классу "Сольное пение"

Набережные Челны

2026г.

Содержание

Введение ………………………………..……………………………………………………3

Актуальность проблемы, основные понятия ……………………..……………………….4

Структура мотивации, ее виды и уровни ………………………..………………………....5

Принципы, особенности формирования мотивациии методы стимулированиядеятельности детей …….………………..……………………..……………………..……...7

Список литературы…………………………………..…………………….………………13

Введение

Одной из проблем современного образования является снижение мотивации учащихся. Каждый преподаватель хочет, чтобы его ученики были успешными, освоили как можно лучше данные им навыки и раскрыли свой потенциал. Многие преподаватели замечают что во время учебного процесса у учеников недостаточно мотивации для получения знаний учеником и именно поэтому перед педагогом стоит задача заинтересовать ученика, сформировать и развить у ребенка положительную мотивацию к учебной деятельности. Для того, чтобы обучающийся включился в работу, нужно выработать определенные задачи которые будут ему понятны, поставить те цели которые будут достигаться с удовольствием и желанием.

С помощью эффективных методов, продуктивных способов работы, можно развивать не только индивидуальные способности обучающегося, но и сформировать сильную личность с музыкальным мышлением, креативным воображением, художественным сознанием.

В развитии мотивации особая роль дана преподавателю, который должен заинтересовать ученика в приобретении знаний в области вокального искусства, развить творческие способности и индивидуальность ученика, пробудив творческую активность и устойчивый интерес к исполнительской культуре. Немаловажным фактором в формировании мотивации к обучению является эстетическое воспитание ученика. Посещение концертов, музеев и театров благотворно сказывается на формировании мировоззрения ученика и его эстетического вкуса. Выступления именитых артистов, прослушивание интересной музыки, знакомство с новыми видами и направлениями искусства оставляют неизгладимое впечатление у обучающегося. Под влиянием позитивных эмоций ученик открывает для себя новые цели и задачи, учится ценить искусство, появляется желание подражать и быть успешным в той сфере, которую он выбрал.

Актуальность проблемы, основные понятия

Актуальность проблемы мотивации обучения в детской музыкальной школе является важной задачей, которую вынуждены решать преподаватели, а также и родители учащихся. Ведь если эта задача решена, то у ребенка появляется желание к самостоятельному обучению и изучению учебного материала. Ученик сам будет искать возможность позаниматься, и выстраивать планы по достижению своих творческих целей. Условием успешного обучения является – мотивация учения. Преподаватель должен научиться управлять деятельностью ученика в процессе обучения, уметь заинтересовать его учебным материалом, а также учитывать его желание при выборе программы. Правильно выбранная программа, получившая эмоциональный отклик ученика, подкрепляет авторитет и доверие к педагогу, побуждает ученика работать над материалом с удовольствием. При выполнении таких базовых факторов у ученика появляется мотивация к учебной деятельности.

Мотив – побуждение к активности в определѐнном направлении.

Слово «мотивация» от глагола «movere» - двигать. Мотивированный ученик, упорен и сосредоточен на выполнении задачи, легко достигает интеллектуальных, и творческих успехов.

Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет

и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это целая, единая система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью по достижению цели.

Понятие «мотивация к музыкальной деятельности» - это совокупность потребностей, интересов, мотивов, побуждающих ребенка к активной, целенаправленной и творческой деятельности.

Структура мотивации и ее уровни

Мотивация состоит из следующих составляющих:

-положительный настрой учащегося

-стремление к цели и пути ее достижения

-положительная реакция на неудачи

-умение анализировать выполненную работу и совершенствовать ее

5 уровней мотивации:

1. Негативное отношение к школе, дезадаптация, трудности в обучении, конфликты со сверстниками и преподавателями, проявление агрессии, нежелание следовать правилам и нормам.

2. Низкая мотивация: посещение учебного заведения с многочисленными пропусками, безразличное отношение к учебной деятельности.

3. Положительное отношение: хорошие отношения со сверстниками и учителями, интерес только к внеурочной работе или деятельности которая из привлекает.

4. Хороший уровень мотивации: ученика привлекает учебная деятельность, есть желание достигать небольших успехов.

5. Высокий уровень мотивации: стремление, постановка правильных задач, мотивы для достижения целей, выполнение всех требований к учебной деятельности.

Формирование мотивации происходит в ходе учебной деятельности, ее основы закладываются в младшем школьном возрасте, когда формируются основные психические сферы личности. Формирование мотивации является одной из важнейших задач современной системы дополнительного музыкального образования. Мотивация оказывает большое влияние на успешность учебного процесса и играет важную роль в воспитании многих личностных качеств учащихся, формировании их познавательных интересов и творческой активности.

Наблюдая за детьми, занимающихся  сольным  пением, и сравнивая их с обычными учениками общеобразовательной школы, приходишь  к выводу, что дети, обучающиеся пению, более развиты во всех отношениях. Различие заметно в их поведении, речи, культуре восприятия и эстетическом вкусе. Именно поэтому многие педагоги стараются работать с мотивацией ученика на раннем этапе, поддерживания хороший уровень мотивации за весь период обучения.

Принципы и методы формирования мотивации

Принципы формирования мотивации ученика:

-индивидуальные возможности

-психо-эмоциональное состояние

-развитие личностных качеств

-эстетическое воспитание

В исполнении данных принципов очень важна роль педагога, так как он является тем самым проводником для формирования правильной, положительной мотивации. Важно все: отношение педагога к ученику, способность развить в нем личностные качества, умение увидеть индивидуальные возможности ученика и способность заинтересовать его к учебной деятельности.

Особенности мотивации учебной деятельности учащихся младшего возраста

На начальном этапе обучения у учащегося есть потребность в новых впечатлениях; - потребность в учении как новой деятельности; - потребность заслужить похвалу педагога; - потребность стать лучше, стать отличником. Здесь ученики недалеко ушли от дошкольного возраста. Мотивация носит чаще эмоциональный характер. Далее мотивации становится более конкретной и характеризуется:

-желанием получить хорошую оценку;

- мотив избегания наказания;

- желанием получить похвалу взрослых;

Работа над повышением уровня мотивации учащихся должна проводиться путем взаимодействия всех участников образовательного процесса – педагогический коллектив, учащиеся, родители. Первая встреча с учеником – это всегда волнующий и важный этап в развитии дальнейших отношений учитель – ученик - родитель. С первых уроков важно завоевать доверие не только ученика, но и внимание его родителей. Заинтересовать в успехе ученика его родителей, немаловажная часть учебного процесса, так как именно родители будут служить тем «волшебным» мостиком в тот период когда возможно начнутся проблемы с мотивацией и интересом к учебе. Ребенок должен чувствовать добро, исходящее от взрослого, который с ним занимается. Как правило, малыши, пришедшие в первый класс музыкальной школы, полны оптимизма и уверенности в своих силах, но многие из них бояться и стесняются это показать. Уроки сольного пения проводятся индивидуально, в связи с этим порой ученики сковывают себя выдуманными проблемами и боятся показать свой истинный голос, в то время как на групповых занятиях ученики ведут себя более раскрепощенно в силу своего возраста и интересов. Во время занятий нужно делать больше акцентов на успехах, на самых мельчайших, ведь именно ощущение того, что ты можешь, окрыляет ребенка, помогает ему достичь наибольших результатов, делает его неутомимым тружеником. Поначалу ученик обучение воспринимает как игру. Появляется потребность в новых впечатлениях, в желании понравиться учителю, в желании получить похвалу и хорошую оценку. Очень важно верить в силы и индивидуальность каждого ученика, не давать повода для сомнений и развития комплексов.

Особенности мотивации учебной деятельности подростков

Подростковый возраст – это нелегктйвозраст как для ученика, так и для учителя.За кипучей энергией, бурной активностью, инициативностью, жаждой деятельности, порой могут скрываться различные комплексы которые мешают творческой деятельности.В этом возрасте по изменяется отношение к отметке как стимулу. Оценка мотивирует ученика к достижениям, если она воспринимается им как объективная и справедливая; помогает выявлять недостатки и указывает способы улучшения его деятельности и т.д. В этот период важно максимально плавно и мягко вести ученика, потому что подростки становятся самокритичнее, эмоциональнее, и нужно немало сил вложить для того чтобы сформировать у подростков позитивную и устойчивую самооценку личности, уверенность в собственных силах, веру в возможность достижений. В процессе активной исполнительской деятельности интенсивно развивается психологическая устойчивость юного музыканта (преодоление сценического волнения), воспитываются навыки самоконтроля во время выступления. Становясь добровольным участником творческой жизни школы, учащийся неизменно «вырастает» в собственных глазах, а уважение со стороны учителей, педагогов, родителей, сверстников, способствует еще более интенсивным занятиям музыкой и достижению более значимого результата.

На формирование мотивации достижений подростков влияет множество внешних условий. Для педагога чрезвычайно важно знать не только эти условия, но и понимать, какое влияние они могут оказывать на развитие мотивации каждого конкретного ребенка.Ключ решения многих проблем находится в сфере интересов ученика. Об этом написал советский, грузинский, российский педагог и психолог Шалва Александрович Амонашвили: «Каждый ребенок на уроке должен быть охвачен чувством ожидания чего-то интересного, захватывающего, нового. Он должен радоваться трудностям познания, чувствуя, что рядом есть педагог, который немедленно придет ему на помощь». Правильно поставленные задачи и характер самой деятельности должны соответствовать возможностям учеников; при планировании учебных занятий учитывается сложность и доступность изучаемого материала; возможность выбора (деятельности, заданий, путей решения); наличие задач разной степени сложности, которые создают возможности для переживания ситуации успеха каждому ученику; присутствие новизны, активизирующей мыслительную деятельность и познавательный интерес подростков, а также возможность использовать повторы для поднятия у слабо мотивированных детей уверенности в собственных силах.

Методы и стимулирования деятельности детей

Выделяют 4 группы методов и стимулирования деятельности детей. Эмоциональные методы мотивации: затрагивают чувства человека, такие как – удовольствие, страх, любопытство, доверие и другие. Позволяют мотивировать человека на деятельность, путем бессознательного:

– поощрение;

– учебно-познавательная игра;

– создание ярких наглядно-образных представлений;

– создание «ситуации успеха»;

– положительное оценивание;

– свободный выбор задания;

– удовлетворение желания быть значимой личностью.

Познавательные методы мотивации: направленность человека на бескорыстное узнавание нового и удовлетворение от самого процесса умственных усилий. К этим методам относятся:

– опора на жизненный опыт;

– познавательный интерес;

– создание проблемной ситуации;

– побуждение к поиску альтернативных решений;

– выполнение творческих заданий;

Волевые методы мотивации: метод не самый простой, так как не у всех ребят достаточно развита сила воли, но позволяет развивать настойчивость, способность преодолевать трудности, умение владеть собой. Это:

– предъявление учебных требований;

– информирование об обязательных результатах обучения;

– формирование ответственного отношения к учению;

– познавательные затруднения;

– самооценка деятельности и коррекция;

– рефлексия;

– прогнозирование деятельности.

Социальные методы мотивации: каждый человек развивается в обществе, и дать ребенку понять, насколько важен он, его труд, основная задача этого метода. К социальным методам относят:

– развитие желания быть полезным;

– побуждение стать личностью;

– создание ситуации взаимопомощи;

– поиск контактов и сотрудничества;

– заинтересованность в результатах;

– взаимопроверка.

У каждого преподавателя существуют свои приемы повышения мотивации. Для поддержания интереса к занятиям необходимо повышать мотивацию учащихся различными способами:

1. Учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, необходимо избегать перегрузок.

2. Необходимо регулярно обращать внимание ученика на те преимущества, которые возникнут после достижения цели. Другим действенным способом является похвала за любые достигнутые результаты.

3. Повышать интерес к творческой деятельности необходимо путем посещения учащимися концертов, мастер-классов, лекций на интересные темы, просмотром видеозаписей выступлений известных исполнителей, а также посещением выставок, музеев, театров и т.д.

4. Концертная и выставочная деятельность, ансамблевая практика с другими учащимися, педагогом также способствует повышению интереса к занятиям. Сюда же можно отнести и групповые занятия. Участие в различных конкурсах, совместные поездки на фестивали и культурные мероприятия.

5. Кроме этого необходимо регулярно устраивать концерты, это могут быть концерты класса или тематические концерты. Это могут быть как выступления в собственной школе, так и выездные концерты в содружестве с педагогами из других музыкальных и художественных школ.

6. Важную роль в формировании мотивации играет постоянная работа с родителями. Необходимо всегда поддерживать общение с родителями во время которых, кроме обсуждения вопросов успеваемости, формировать правильные представления о целях и задачах обучения в ДМШ.

Исходя из того что было написано выше можно сделать следующий вывод. Мотивация действительно лежит в основе успешного освоения обучающимися навыков и умений, необходимых в ДМШ.Конечно, гораздо грамотнее с педагогической точки зрения ставить высшим приоритетом в развитии музыканта схему обучения с расстановками целей и средств к их достижению, с обязательным учетом темперамента и индивидуальности ученика. Все это заберет определенное время, но по итогу мы получим неподдельную заинтересованность ребенка и его родителей, и, как следствие – повышение количества учащихся, которые пройдут всю образовательную программу до конца, не бросая обучение, а потом, спустя годы, приведут к любимому учителю своих детей.

Список литературы

1. Бьюзен Тони. Супермышление.-Минск: издательский дом ООО «Попурри», 2003

2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985

3. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М., 2006

4. Лебедев В.В. Образовательная технология «Достижение прогнозируемых результатов». Теория и практика.-М.:АПК и ППРО, 2011

5. Лефрасуа Г. Прикладная педагогическая психология. М. , 2007

6. Педагогические технологии. Учебное пособие. Авт.-сост. СальниковаТ.П. Творческий центр Сфера., М. ,2007 Щукина Г.И. «Актуальные вопросы формирования интереса в обучении», М., «Просвещение», 2000.

Интернет-источники

1. Гузяева Л.П. Методическая разработка «Изучение и формирование мотивации обучения в ДШИ как элемента педагогической культуры» https://multiurok.ru/files/izuchieniie-i-formirovaniie-motivatsii-obuchieniia.html

2. Клевакина Е.А. Мотивация – как залог успешного обучения в ДШИ https://nsportal.ru/kultura/muzykalnoe-iskusstvo/library/2020/04/18/ motivatsiya-kak-zalog-uspeshnogo-obucheniya-v-dshi

3. Маркевич Н. А. Способы повышения мотивации к обучению на уроках теоретического цикла в ДМШ и ДШИ https://урок.рф/library/ sposobi_povisheniya_motivatcii_k_obucheniyu_na_urokah_t_092341.html

4. Мозгалѐва М.Е. «Как развить у учащихся мотивацию к обучению» http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0% B8/579478/

5. Мясникова А.Н Мотивация учебной деятельности учащихся детских школ искусств https://infourok.ru/metodicheskoe-soobschenie-motivaciyauchebnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-detskih-shkol-iskusstv-3181320.html

6. Перевезенцева О.Ю Мотивация и особенности обучения в детской музыкальной школе http://krumc.ru/uploads/files/2020/КОПИЛКИ/ Перевезенцева%20О.Ю.%20Мотивация%20и%20особенности% 20обучения%20в%20ДМШ%202019.pdf 7. Википедия «Мотивация» https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0% BE%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630723-formirovanie-motivacii-obuchajuschihsja-v-det