Урок литературы в 6 классе на тему «А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства изображения»

А.С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства изображения.

Урок открытия нового знания

Цели урока: Познакомить с фактами биографии А.С. Пушкина, связанными с южной ссылкой, раскрыть тему свободы в стихотворении «Узник»; формировать навыки анализа поэтического текста, умения выявлять художественные средства (антитеза, эпитет, метафора), воспитывать интерес к поэзии Пушкина, формировать уважительное отношение к культурному наследию.

Задачи:

•Повторить и пополнить сведения о содержании, проблематике и средствах художественной выразительности.

•Развивать умение аргументированно выражать собственное мнение.

•Воспитывать интерес к поэзии Пушкина, формировать уважительное отношение к культурному наследию.

Методы урока:

•Репродуктивный (повторение и закрепление).

•Частично-поисковый (анализ текста, самостоятельное выполнение заданий).

•Объяснительно-иллюстративный.

•Групповая и индивидуальная работа

Планируемые результаты:

Предметные:

• Знать содержание стихотворения «Узник», основные темы и проблемы.

• Уметь определять средства художественной выразительности.

• Анализировать лирическое произведение.

Метапредметные:

• Умение работать с текстом, выделять главное.

• Навыки анализа и синтеза информации.

• Умение аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

• Формирование нравственных ценностей на основе анализа литературного произведения.

• Развитие эстетического вкуса.

• Воспитание интереса к чтению.

Универсальные учебные действия (УУД):

• Познавательные: осмысление информации, анализ, сравнение.

• Коммуникативные: умение слушать, высказывать мнение, работать в группе.

• Регулятивные: планирование, самоконтроль, самооценка.

Программа воспитательной работы:

• Воспитание патриотизма, чувства свободы и достоинства личности.

• Формирование уважения к творчеству А.С. Пушкина.

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня мы с вами начинаем наше увлекательное знакомство с А.С.Пушкиным. Да, именно знакомство. Хотя этого великого писателя и поэта мы знаем уже с самого детства. Но как говорила А. А. Ахматова: «Пушкин - всегда открытие и всегда тайна».

II. Этап целеполагания

- Как вы уже поняли, сегодня на уроке мы будем говорить о жизни и творчестве поэта.

Исходя из темы, попробуем определить цели нашего сегодняшнего урока:

Итак:

• познакомиться со стихотворением «Узник», с его основной темой и проблемой.

• Уметь определять средства художественной выразительности.

• Анализировать лирическое произведение.

- Молодцы!

- У каждого из нас есть свой Пушкин: Пушкин-поэт, Пушкин-сказочник, Пушкин-прозаик. Пушкин помогает нам постигать мир. Итак, навстречу Пушкину.

Перед вами два понятия: свобода ссылка.

Ребята, давайте дадим определения этим словам. Что значит каждое из них?

на экране появятся два понятия и затем определения этим словам. Как они связаны с темой нашего урока?

- Что такое ссылка?

            Ссылка — удаление осужденного с места его жительства с обязательным переселением его в определенную, как правило отдаленную, местность. В России ссылка применялась по суду (с XVI века до 1993 года) или в административном порядке главным образом для людей, обвинявшихся в политических преступлениях.
      За ссыльным устанавливался постоянный надзор. Он не мог без позволения уехать с места ссылки.

III. Актуализация новых знаний

Слово учителя

Одной из центральных тем в литературе и поэзии является проблема свободы, о чём написал Александр Сергеевич Пушкин в стихотворении «Узник».

Давайте узнаем о том, как появилось это стихотворение.

 Это произведение было написано в 1822 году (напечатано в 1832 году), во время ссылки в Кишинёв. Формально, это была служебная командировка по линии ведомства генерала Инзова (по делам русских переселенцев в Бессарабии). Но, все знали, что Пушкина отправили на окраину империи за эпиграмму на государя Александра I и на его министра графа Аракчеева.

Подготовленный ученик

Окончив Лицей, Пушкин поселился в Петербурге. Столичная жизнь с театрами, балами, литературными обществами захватила поэта. Он встречается с молодыми офицерами, вступает с ними в горячие споры о том, как добиться свободы. Вольнолюбивые стихи Пушкина, насмешливые эпиграммы на царя и его приближенных расходились по всему Петербургу. Дошли они и до царя. И царь решил: „Пушкина надобно сослать в Сибирь: он наводнил всю Россию возмутительными стихами, вся молодежь наизусть их читает“.
      Однажды Пушкина вызвали к генерал-губернатору Милорадовичу, и тот хотел направить полицейского на квартиру поэта опечатать его бумаги. Пушкин сказал ему:
      — Все мои стихи сожжены — у меня ничего не найдете на квартире. Лучше прикажите подать бумагу, я здесь же вам все напишу.
      Подали бумагу. Пушкин сел и написал целую тетрадь. Милорадович был пленен благородством поэта, его прямотой и честностью. И обещал ему от имени государя прощение. Вступились за Пушкина и его друзья, они попросили смягчить наказание. И поэта сослали не в Сибирь, а в Кишинев. Там он должен был служить чиновником.
      Кишинев был в те годы глухой провинцией. Над одноэтажными домиками мрачно возвышался острог. Здание было сложено из огромных серых камней, узкие окна выходили во двор, где, прикованные цепями к столбам, сидели два орла. Могучие птицы не могли улететь, но они не становились ручными. Гордо смотрели они на людей круглыми желтыми глазами и величественно принимали пищу.
      Несколько раз Пушкин заходил в острог, чтобы поговорить с арестантами. Поэт всей душой разделял их мечту о свободе. Так появилось стихотворение „Узник“. Его полюбили не только просвещенные читатели, но и простые люди: стихотворение стало народной песней».
     

Слово учителя:

 Кишинев — столица Молдавии. Кишинев был присоединен к России в 1812 году, то есть всего за восемь лет до того, как туда сослали Пушкина. Русского населения там почти не было, кроме офицеров, под чьим руководством находились войска, охранявшие пограничную с Румынией и близкую от враждебно настроенной Турции территорию.     

- У вас может  возникнуть вопрос: почему А. С. Пушкин не мог бежать за границу?

-  Если бы он уехал в другую страну, то, во-первых, могли пострадать члены его семьи и его друзья; во-вторых, он бы фактически навсегда лишил себя возможности вернуться в Россию.
      Постарайтесь представить себе одиночество поэта, который внезапно остался один, вдалеке от друзей, от родных. Письма шли очень долго, к тому же они проверялись полицией: по существу, нельзя было написать ничего личного, так как все становилось известно посторонним людям. Поэт не сидел в тюрьме, он мог свободно ходить по Кишиневу, но сам Кишинев был для него большой тюрьмой, которую он не мог покинуть.
Именно в таких условиях появилось стихотворение «Узник».

Прослушаем стихотворение «Узник»  (видеозапись)

Первичное восприятие текста

Беседа по первичному восприятию: Ребята, вам понравилось стихотворение? Что вас поразило? Какие чувства вызывает стихотворение?

IV. Аналитическая работа с текстом:

Беседа по вопросам:

• Почему, по вашему мнению, Пушкин использует образ птицы в стихотворении?

• Как этот образ помогает раскрыть основную идею произведения?

• Ожидаемые ответы:

• Птица — символ свободы, полёта, мечты.

• Образ птицы усиливает контраст между заточением и желанием вырваться на волю.

• Какие слова передают мрачную атмосферу темницы? («сырая темница», «кровавую пищу»)

• Кто герой и кто его товарищ? Почему Пушкин выбирает именно орла, да еще «вскормленного в неволе»? (Орел - символ свободы и гордости, что усиливает трагизм его положения)

Пространство тесное, замкнутое решеткой. Настроение - тоска, грусть, безысходность.

• Что меняется в поведении орла? («Клюёт, и бросает, и смотрит в окно»). Почему глаголов становится больше? (Это передает пробуждение энергии, протест против неволи) . О чем, как кажется узнику, хочет сказать ему орел?

Ключевые наблюдения: Появляется мысль о побеге, действие активизируется

• Куда зовет улететь орел? Какие краски появляются в этой строфе? («белеет гора», «синеют морские края»). Как меняется пространство? (Оно становится безграничным)

• Молодцы!

На ваших столах лежат рабочие листы. Сейчас мы попробуем проанализировать стихотворение. Разделимся на группы: Найдём изобразительно-выразительные средства в стихотворении. Каждая группа ищет свое изобразительное средство, выписывая его в рабочий лист.

1 группа: Антитеза

2 группа: Олицетворение

3 группа: Эпитет

Напомним, что значит каждое из них. Опрос учеников. Вывод понятий на экран.

Опрос.

Слово учителя.

Так, через образы узника и орла и с помощью художественных средств, Пушкин выразил свою жажду свободы. Какое чувство в стихотворении сильнее — грусть от неволи или надежда на освобождение?

V. Этап подведения итогов урока.

Слово учителя.

      Каждая строчка стихотворения Пушкина «Узник» говорит о свободе, хотя само это слово ни разу не встречается в тексте. Свобода ощущается тем ярче, чем выразительнее описана несвобода, неволя. Таким образом, мы можем сказать, что основная проблематика этого стихотворения – борьба за свободу.

Оценки за урок:

Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631292-urok-literatury-v-6-klasse-na-temu-as-pushkin