Разработка урока по теме «Перестановка слагаемых»

Тема урока: Перестановка слагаемых.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель: познакомить с переместительным свойством сложения.

Задачи :- создать условия для осознания учащимися переместительного свойства сложения;

-совершенствовать вычислительные навыки: сложение и вычитание чисел первого десятка;

-развивать у детей внимание, умение сравнивать , анализировать, делать выводы;

-способствовать формированию коммуникативных умений, чувства взаимопомощи, стремление преодолевать трудности

-развивать математическую речь учащихся;

-формировать положительную мотивацию учения;

-развивать интерес к предмету математики;

Планируемые результаты : учащиеся познакомятся с переместительным свойством сложения и научатся применять его при решении примеров;

Ход урока

1.Орг. момент, психологический настрой.

А)- Поприветствуем всех.

Кто время нашёл

и к нам на урок сегодня пришёл.

Звонкий прозвенел звонок,

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели

На меня все посмотрели.

Б).Поприветствуем партнера по плечу, по лицу

2.Актуализация опорных знаний

А) Посмотрите на столах у вас лежат конверты(оранжевые) с геометрическими фигурами –

- На какие группы мы их можем разделить? (по цвету, по форме, по размеру). Отвечают №3

- Назовите эти геометрические фигуры?

- Соберём фигуры одинаковые по форме? Сколько получилось групп?

(получилось 3 группы).

- Разложите треугольники так, чтобы цифры на них были в порядке убывания.

-Разложите квадраты чтобы цифры на них были в порядке возрастания чисел.

- Разложите круги от 1 до 7.

Теперь переверните фигуры. Прочитайте, что мы будем делать на уроке.

Угадывать решать считать

На уроке у нас произойдет ОТКРЫТИЕ, мы выведем очень важное правило, которым будете пользоваться не только в 1классе, но и в старших.

 Девиз урока: Сам не отставай и товарищу помогай.

Б) Устный счет

Но чтобы вы смогли сделать открытие на уроке, проведем математическую зарядку для ума, настроимся на рабочий лад. Отвечаем по поднятой руке.

- Назовите самое большое однозначное число (9)

- назовите самое маленькое однозначное число (0)

-Какое число на 1 больше 4 (5)

- Назовите число которое следует за числом 5 , за числом 3

- Какое число на 1 меньше 8ми (7)

- Назовите число, которое стоит перед числом 8? перед числом 4?

- Назовите число, которое стоит между числами 7 и 9? 5 и 7?

- Назовите соседей числа 4? 7?

- как называются числа при сложении

-первое сл 5 второе 4 чему равна сумма

-первое сл 3 второе 7 найдите сумму

- я задумала число, прибавила еще столько же и получила 8.какое число я задумала? (4)

За кустом спрятались зайчата. Видно 10 ушек. Сколько зайчат за кустом? (5)

В) Работа в тетрадях

Открываем тетради, записываем число, кл.работа

1.3 числовой ряд в порядке возрастания

2. 4 числовой ряд в порядке убывания

У вас на полях вклейка с числами, обведите числа в ряду, сумма которых составляет 10 , партнеры по плечу обменяйтесь тетрадями и проверьте работу партнера. Если верно +, неверно _

1273

5641

5539

3284

Динамическая пауза для глаз

Глазки пускай в потолок поглядят.

Головки опустим - на парту гляди

И снова наверх – где там муха летит?

Глазами повертим, поищем её

И снова читаем. Немного ещё.

3.Постановка учебной задачи ( работа в парах)

1. Найди и соедини пару не выполняя вычислений.

5+3 2+8

9+1 6+3

6+4 1+9

3+6 4+6

8+2 3+5

- Ребята,что заметили в парах примеров? Что скажите о слагаемых (одинаковые , поменяли местами)

Что скажите о сумме ? (одинаковая, не изменилась)

- А можно ли так поступать в математике: менять слагаемые местами?

Постановка проблемы.

Мнения разделились. У нас возникло затруднение, проблема.

Нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?

Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь. Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе. Как будем работать? (Дружно, старательно, с уважением друг другу).

Каждая группа будет наблюдать над конкретным примером. Чтобы было наглядно, я приготовила для вас помощники- мы будем собирать букет в вазу. Заполнить вазы –поставить (приклеить) в вазы цветы в определенном порядке) : цвета не смешиваем – справа – цветы одного цвета, с лева - другого. (Дети получают вазу и трафареты цветов, листочек в клетку)

1 группа -1 сини1 и 4 желтых, 2 группа -3 синих и 2 красных, 3 группа – 3желтых и 4 красных, 5 группа -.4 желтых и 5 красных

Ребята, посчитайте. Сколько бы погибло цветов, если бы каждый из вас сорвал по одному цветку? А по два? Какой из этого можно сделать вывод?

Если мы захотим подарить, как это сделать, не навредив природе? Цветы вы можете рвать только те, которые вырастите на даче, в саду. - Нужно бережно относиться к цветам. Пусть они украшают нашу Землю. Давайте будем замечать, чувствовать и беречь красоту вокруг нас.

-Вернемся к цветам , которые ставили ребята в вазу.

Наметим план исследования: (Запись на доске)

1.Составить два примера на сложение.

2.Сравнить результаты.

3.Сделать вывод.

Ребята работают в группах.

Один ученик выходит к доске и отчитывается о работе группы по плану:

У нас получились примеры…..

Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма…..

У нас получились примеры…..

Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма…..

Удобнее к ….. числу + …….. число.

- Проведем следующий эксперимент:

К доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей? (6)

Поменяйтесь местами. Изменилось ли количество детей? (Нет.)

Удобнее

- Как вы думаете, теперь можно сделать общий вывод? (Конечно, ведь мы проверили много случаев перестановки слагаемых.)

-Какой сделаем вывод? (От перестановки слагаемых сумма не изменяется.)

(хором)

Физпауза ( музыкальная)

Ответом на вопрос будет, какое-то число. Ребята собираются в группу столько человек, каким будет ответ. Условие: никто из ребят не должен озвучивать ответ.

- У оленя 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги передние, 2 ноги задние. Сколько ног у оленя?

Сколько букв  в  слове книга? (5)

-Сколько ушек у двух старушек? (4)

-Сколько  хвостов у двух котов? (2)

 -Какое число стоит между числами 2 и 4?

4. Закрепление изученного материала

Открываем учебники с.14. – Рассмотрите первый рисунок.

А) - Работа по учебнику. (рисунок).

- Что делает мальчик? (Держит флажки)

- Как? (Два синих в левой руке и красный в другой).

- Что ещё он сделал? (Поменял флажки местами).

-Что скажите о результате? (Не изменился, как было 3, так и осталось).

– Прочитайте примеры, называя компоненты и результат. (Первое слагаемое 2, второе слагаемое 1, сумма 3) Что мы сделали со слагаемыми в примерах? (Переставили местами)
номер 2 (1)

5.Подведение итогов урока.

-Ребята, наш урок окончен. Вы хорошо поработали, поаплодируем своим товарищам и себе конечно.

- Какой математический закон мы сегодня открыли?

- Какое чувство вы испытали, когда сделали открытие?

- С каким настроением вы работали на уроке?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631487-razrabotka-uroka-po-teme-perestanovka-slagaem