Методическая разработка «Говорушка-подушка и ее друзья»

Приложение № 3

Развитие связной речи детей 2-3 лет через подвижную игру в процессе использования дидактического пособия «Говорушка-подушка и её друзья»

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования среди ряда образовательных областей выделена область - «Речевое развитие». Данная область подчеркивает основную функцию речи – быть средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи.

В настоящее время в дошкольном образовании широко применяются игровые технологии. Такой выбор не случаен, поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольников.

К числу бесспорных преимуществ использования игровых технологий в образовательном процессе можно отнести следующие ключевые моменты:

• игра является для ребенка яркой, эмоциональной, образной деятельностью, в которой ребенок чувствует себя свободно и уверенно, что как нельзя лучше подготавливает его к усвоению новых знаний;

• игра практически сводит на нет пассивность ребенка;

• занимательный сюжет игры, использование дидактического материала, оборудования является дополнительным стимулом для включения в игру;

• игровая задача мотивирует дошкольника на достижение положительного результата обучения.

Психолого-педагогические исследования убедительно доказали позитивную роль игры в развитии и обучении детей. Уверена, что и в нашей работе по развитию речи младших дошкольников использование игровых технологий оптимизирует педагогическое воздействие, сделает процесс обучения более привлекательным для детей, а, следовательно, и более результативным.

Изучив статьи В.К. Воробьевой, В.П. Глухова, Т.В. Большевой, Л.Н. Ефименковой, материалы практиков из журналов «Логопед», «Дошкольное воспитание», «Воспитатель в ДОУ», «Ребёнок в детском саду» по данному вопросу, я поняла, что игровые технологии и методики можно использовать в развитии речи детей моей группы.

Принимая во внимание и учитывая возникающие трудности в процессе обучения дошкольников, я определила следующую цель: развитие речи детей посредством подвижных игр.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Провести анализ методической литературы по данной теме.

2. Создать развивающую среду в группе.

3. Сформировать банк игровых технологий для развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Бесспорно, базой для развития речи становится дошкольное учреждение. Именно в детском саду создаётся специальная среда, способствующая максимально полному раскрытию речевых возможностей воспитанников.

В нашей группе создан центр речевой активности «Говорушка-подушка», в котором расположены пособия для развития лексико-грамматического строя речи: «Говорушка-подушка», «Друзья Говорушки-подушки», бизиборд «В гостях у Говорушки-подушки», картотека подвижных игр.

В младшем дошкольном возрасте речь ребенка носит ситуативный характер и поэтому важно именно в этот период вызвать активность речи, иначе речь будет отставать в своем развитии.

Дети раннего возраста очень любят играть в короткие подвижные игры с забавными стихами, которые очень активно стимулируют развитие их речи. Чем веселее и интересней речевое сопровождение, тем больше  игра нравится детям и тем больший эффект в развитии речи.

Например, подвижные игры «Гуси-гуси», «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Кот Васька», «Зайка серенький», «Лошадка». Поэтому работа по развитию речи в первой младшей группе строилась и проводилась с учетом диагностики и особенностей детей младшего дошкольного возраста. В той работе нам «помогали» друзья Говорушки-подушки. Дети были вовлечены в такую деятельность как: разучивание подвижных словесных игр, хороводы, музыкальные подвижные игры, которые сопровождаются текстом, совместная словесная импровизация (учу продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в конкретной игре, например, дети поют песенку козлят, или будят собаку, медведя). Произнося речь от героя, ребенок не боится сказать, что-то не правильно, так как ошибку допустит герой, а не сам он (ребенок). Мягкие друзья могут использоваться не только в подвижных играх. С ними можно вместе пойти в гости к Говорушке-подушке, дети могут с помощью взрослого рассказать о доме Говорушки, что в нем есть и для чего. Также можно обыгрывать различные игровые ситуации или просто общаться с ребёнком через сказочного героя. Но главный секрет применения «друзей Говорушки-подушки» в том, что ребенок (да и взрослый человек тоже), выражая свои мысли через речь игрушки или героя - открывает, порой, незаметно даже для самого себя, те переживания, о которых никогда не сказал бы прямо. Обыгрывая определенную ситуацию, близкую к жизни, мы можете узнать о ребенке много нового и неизвестного. Например, почему тигренок боится темноты, а старший зайчонок не хочет играть с младшим. способствуют развитию в ребенке понимания внутреннего мира людей, снимает тревоги и воспитывает уверенность в себе.

Взяв за основу инновационные технологии по подвижным играм с эффективными наглядными пособиями «Друзья Говорушки-подушки», которые я использовала в работе с детьми по обучению связной речи.

Необходимо начинать работу с простейших игр, последовательно переходить к играм, которые содержат текст большего содержания.

Подвижные игры дают возможность маленькому человечку более осознанно познавать мир.

Результаты итоговой диагностики показали, что использование игровых технологий, значительно повысили уровень речевого развития детей. Так же в ходе наблюдений, я отметила, что дети стали более общительными, не боятся высказать свое мнение, применяют полученные знания в повседневной жизни.

Игровые, нетрадиционные формы работы в детском саду не отрицают традиционные, а их совершенствуют, модернизируют, дополняют. И созданы они в данный момент в соответствии с требованиями времени. Что соответствует задачам, поставленным на государственном уровне, чему свидетельствует и концепция модернизации образования, и ФГОС дошкольного образования. Когда используешь в своей работе что – то новое, интересное – увлекаешься сам, а соответственно и увлекаешь детей, а когда данная деятельность приносит ощутимый видимый результат – это интересно и увлекательно вдвойне.

В заключение хочу сказать следующее, наши воспитанники – самые маленькие в детском саду. Они еще мало что знают, далеко не все понимают и совсем немногое умеют.

Ранний возраст по признанию специалистов всего мира – это уникальный период в жизни человека. Психологи называют его «возрастом нераскрытых резервов». Наша с вами задача – сделать так, чтобы ребенок прожил этот период жизни как можно более полноценно.

Главное, ребёнок не должен нуждаются в заботе, внимании и любви со стороны взрослых и нас, в том числе.

Список использованной литературы:

1.Алексеева, М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: методическое пособие для воспитателей ДОУ/  М.М. Алексеева, В.И. Яшина.  -  М.: Просвещение. - 1997.

2. Большева Т.В. Учимся по сказке. Пособие для воспитателей детского сада. / С – Пб., «Детство – пресс», 2001.

3. Дьяченко О.М. Методика развития творческого воображения под ред. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша. Пособие для воспитателей детского сада/ Т.А. Ткаченко. - М.: Эксмо, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631552-metodicheskaja-razrabotka-govorushka-podushka