Опыт работы с иллюстративным материалом при подготовке к ГИА по истории

МБОУ "Ижевская СОШ им. К.Э.Циолковского"

Перышкина Елена Владимировна

учитель истории

Опыт работы с иллюстративным материалом при подготовке к ГИА по истории.

С принятием Историко-культурного стандарта и переходом на ФГОС в курсе истории увеличилось внимание к историческим персоналиям, деятелям культуры и темам культуры в целом. Однако практика ГИА по истории убедительно показывает, что выполнение заданий по культуре и работа с иллюстративным и картографическим материалом у выпускников не на высоком уровне. В этих условиях учителю на уроке приходится использовать разнообразные приемы и методы работы с визуальным материалом.

Мне хочется поделиться некоторыми приемами, используемыми мною на уроках и консультациях по истории в среднем и старшем звене, продуктивность которых выражается в повышении качества обучения и результатах ГИА. Для полноценной работы провела следующие действия:

1. Используя интернет собрала большой банк иллюстративного материала: портреты исторических деятелей, историческая живопись, архитектура, скульптура, марки, монеты, карты, карикатуры и т.д.

2. Обобщила задания по периодам, подготовила электронный каталог, включив практикумы, тренажеры и другое.

3. Ввела в урочную и внеурочную деятельность некоторые приемы: а)Подготовка к контрольной работе. По завершении изучения любого раздела ребятам предлагается самим приготовить задания для контрольной работы. В классе формируется несколько групп, каждая получает пакет с одинаковыми изобразительными материалами, используя которые группа должна предложить два задания (тонкий и толстый вопросы), группы представляют свои задания и обязательно сами дают на них примерные ответы. Учитель же включает некоторые из этих заданий в контрольную работу. После 10 минут работы каждая группа представляет свои задания, а по итогам работы групп в контрольную работу учителем включены задания.

б) Перестрелка. При изучении тем, содержащих визуальную информацию, можно устраивать небольшую работу: класс разделяется на три условные группы по количеству рядов. На проектор выводятся изображения памятников культуры, или картины художников, или портреты исторических деятелей, или все вперемешку. Задача ребят – узнать как можно больше памятников (картин, личностей), отвечать можно как устно, так и письменно (тогда разделяться на группы необязательно). Плюс устных ответов в возможности совместно повторить все памятники, но есть и минусы – слабые или не замотивированные ученики могут «отсидеться» при такой форме работы, а общий шум в классе приветствуется не всеми учителями. Поэтому я чередую устную перестрелку и письменную, которая может выступать своеобразной формой промежуточного контроля.

в) Демонстрационная таблица. Одна из самых простых и доступных форм домашней или проверочной работы может быть представлена в виде информационной таблицы. Традиционно у меня на уроках она называется демонстрационная таблица. Таблица содержит приготовленные учителем наборы изображений и задания к ним на подбор минимальной информации. 

Чаще всего такую работу я даю ребятам на дом в электронном виде, что позволяет им при возникновении затруднений осуществить поиск в интернете по картинке. Такие информационные таблицы могут быть составлены по любой теме с использованием самых разнообразных материалов. Требование к такой домашней – она не должна быть перегружена, то есть содержать 4-6 изображений, чтобы во время отработки у учащихся не произошло «перемешивания» информации. И такая домашняя демонстрационная таблица очень легко превращается в небольшую проверочную.

г) Картины на проверочных работах. Картины используются вместо стандартных тестов по истории при текущем урочном контроле (например, расположить портреты в хронологическом порядке).

Проверка знания терминов по культуре также может быть организована с помощью изобразительного ряда.

Соотнесите понятия и соответствующие им изображения:

С помощью картин и карт мы устраиваем проверку знаний хронологии. Например, в итоговую контрольную работу по XVIII веку включается простое задание – расположить исторических деятелей в хронологической последовательности их правления.

На консультациях: анализируем иллюстрации, составляем характеристики памятников культуры, выполняем тематические задания, просматриваем виртуальные экскурсии.

Важно помнить, что какое бы количество заданий с визуальной информацией не использовал учитель на уроках, эффективность будет определяться количеством деятельностных методов работы учащихся. Мало перерисовать карту из атласа в контурные карты, нужно научиться читать всю полноту информации, дающуюся исторической картой, схемой, маркой или картиной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631797-opyt-raboty-s-illjustrativnym-materialom-pri-