Статья «Внедрение и реализация концепции школьного филологического образования на уроках литературы посредством применения метода схематизации»

ВНЕДРЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ ШКОЛЬНОГО ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА СХЕМАТИЗАЦИИ

Важнейшей задачей современного образования является не столько накопление учеником определённой суммы знаний, умений и навыков, сколько подготовка школьника как самостоятельного субъекта своей образовательной деятельности: воспитание всесторонне развитой, активной личности; формирование у подрастающего поколения качеств, необходимых для полноценной жизни в социуме и ориентации в культурном пространстве прошлого и современности; развитие творческих способностей личности и раскрытие её духовного потенциала, формирование национального самосознания, мировоззрения и гражданской позиции.

На решение поставленных задач направлена Концепция школьного филологического образования, которая отводит русскому языку и литературе огромную и поистине определяющую роль в формировании и воспитании важнейших личностных качеств учащихся. Концепция представляет собой систему взглядов на основные проблемы, базовые принципы, цели и задачи образования, определяет стратегию и основные направление развития филологического образования. Цель Концепции - обеспечение высокого качества изучения и преподавания русского языка и литературы в соответствии с запросами современного образования.

Подчёркивая особый статус школьной дисциплины «Литература», которая представляет собой не только искусство слова, но и способствует развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной литературе, Концепция направлена на воспитание грамотного, эстетически развитого, заинтересованного читателя, способного к всестороннему осмыслению произведений художественной словесности. Концепция фиксирует внимание на существующих сегодня проблемах в литературном образовании и остро ставит вопросы о необходимости: повышения мотивации учащихся к чтению; заинтересованности в освоении произведений русской и мировой литературы; воспитании и развитии потребности в чтении художественных произведений; формирования читательских компетенций, способности осмыслению и восприятию художественного текста.

Достижение поставленных целей и задач зависит от реального внедрения Концепции в образовательную среду. Внедрение и реализация Концепции предусматривают совершенствование технологий и методик преподавания, модернизацию содержания образовательных программ, использование инновационных подходов. В рамках реализации Концепции на уроках литературы наряду с традиционными методами, возникает необходимость применения нестандартные приёмов организации учебного процесса, применения разнообразных подходов, методов и приемов работы с текстом.

Одним из таких подходов является применение на уроках литературы метода схематизации, который вносит новые элементы в методику преподавания литературы и направлен на решение актуальной проблемы понимания и восприятия литературного произведения учащимися посредством формирования навыков схематизации художественных произведений. Технология схематизации является одним из новейших подходов в образовании, способствующим формированию мышления, и направлена на решение актуальных проблем понимания и восприятия художественного текста учащимися, повышения интереса, мотивации и познавательной активности к изучению предмета. Метод схематизации содержит в себе большие возможности для серьезной умственной деятельности учащихся, для углубления их исследовательского отношения к тексту, воспитания в них грамотного и внимательного читателя. Таким образом, очевидно, что цели и задачи данного метода отвечают целям и задачам Концепции филологического образования.

При чтении и анализе художественного произведения учащиеся составляют схемы, отражая в них результат анализа своего понимания художественного произведения. Используя схемы, которые представляют собой совокупность знаков и символов, выстроенных в определенной последовательности и указывающих на определенные объекты, явления, события и их взаимосвязь, можно кратко и лаконично представить взаимодействия героев, их место и роль в развитии сюжета. Благодаря схемам текст структурируется, выделяется главное, очевидным становятся взаимоотношения героев, причинно-следственные связи их поступков и развития сюжета.

Используя на уроках литературы технологию схематизации, тем самым создаются условия, которые требуют от учащихся не просто прочтения текста, а чтения внимательного и вдумчивого, требуют от них интеллектуальных, напряжения мысли, умения ставить вопросы и отвечать на них. В процессе схематизации учащиеся приобретают навыки логического мышления, навыки собственного анализа: самостоятельность в мыслительной деятельности, способность делать самостоятельные выводы. 

Схематизация – это искусство, в котором принимает участие не только мышление, но и сознание. Следовательно, сознание находится в непрерывном развитии. Схемы помогают учащимся разобраться в содержании, проблематике, философии. Воздействие литературного произведения становится эффективнее, в связи с тем, что учащиеся сами выходят на нравственные проблемы, размышления о вечных ценностях, о добре и зле, пытаются ответить на вопросы о том, что такое, с их точки зрения, любовь, человек, свобода. Таким образом, метод схематизации позволяет учащимся самим совершенствоваться: способствует пониманию и познанию самого себя, стремлению «дотягивания» самого себя до культурных норм и образцов.

Важным является и то, что метод схематизации сопряжен с деятельностным подходом (на который направлены новые ФГОС) и постигается в процессе деятельности. Это новый путь, новая форма действия, новые возможности, которые открываются для учащихся в познавательном процессе. С его помощью решается важная проблема, с которой сталкивается каждый педагог – это проблема включенности в урок всех учащихся. Трудно добиться хороших результатов, если учащиеся не активны на уроках, в результате чего пропадает мотивация к изучению предмета, что, в свою очередь, ведет к снижению качества знаний. Схематизация способствует решению этой проблемы, помогает оживить урок, поддержать интерес к предмету.

Практика показывает, что применение методики схематизации на уроках литературы способствует преодолению трудностей, возникающих при изучении художественных произведений и развитию аналитических способностей (глубина, критичность, гибкость, самостоятельность, инициативность мышления). Такие уроки литературы учат думать, творить, отстаивать свои убеждения, активизируют познавательную деятельность, формируют и развивают положительную мотивацию, что в свою очередь повышает уровень литературного образования учащихся. Использование данной методики максимально способствует достижению поставленных учебных целей и задач, повышению результатов и эффективности обучения.

Таким образом, изучение художественных произведений на уроках литературы с применением технологии схематизации можно охарактеризовать как один из эффективных способов внедрения и реализации Концепции школьного филологического образования, демонстрирующий позитивные изменения, повышение уровня и качества литературного образования.

Литература:

1. План мероприятий по реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р

2. Обучение схематизации в школе: сборник сценариев для проведения уроков и тренингов / Громыко Н. В., М.: Пушкинский институт, 2005. 478 с.

3. Символ, схема, пиктограмма как элементы сюжета мультимедийной презентации / Сергиевская И. Л., Современные проблемы науки и образования. 2015. №1-1

4. Схематизация как дидактический прием / Шаблиовский П. В., Родной язык в школе. 2014. № 6. С. 299-308.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631895-statja-vnedrenie-i-realizacija-koncepcii-shko