- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект «Россия на карте»
26
1
Технологическая карта
урока по окружающему миру во 2 классе
(автор: А.А.Плешаков, УМК «Школа России»)
Тема урока: «Россия на карте».
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока: ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками
на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать себя жителями великой
страны, научатся читать карту и правильно показывать объекты на настенной карте.
УУД (метапредметные):
Регулятивные: с помощью учителя уметь формулировать проблему и цель урока, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результаты работы;
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы, работать в паре и в группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других;
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; осуществлять постановку и формулирование проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Личностные: уметь определять и высказывать под руководством учителя правила сотрудничества.
Оборудование: презентация «Моя Россия», физическая карта России, глобус; у учащихся цветные фишки, листы оценки своих достижений.
Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
I. Орг. момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. - Здравствуйте, ребята! Прежде, чем начать урок, создадим себе хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнулись, подарили частичку добра своим одноклассникам, гостям, своему учителю. Проверили, всё ли готово к уроку? | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | Регулятивные: нацеливают на успешную деятельность. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют желание изучать новое. Коммуникативные: формируют умения слушать и слышать. |
II. Актуа-лизация знаний | Проверка домашнего задания | - Вспомните, о чём мы говорили на прошлом уроке? (о весенних изменениях в природе) - Какое задание вам было задано на дом? (нарисовать рисунок о весне и рассказать о весенних изменениях в природе) | Отвечают на вопросы учителя. Показывают выполнение домашнего задания. Оценка своей работы. | Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая свои успехи в учении с усилиями, трудолюбием. Коммуникативные: слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. |
III. Поста- новка учебной задачи | Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока. | - У меня такое весеннее настроение, так и хочется петь. Вы эту песню тоже знаете.Подпевайте мне! (исполняют песню «Красно солнышко» на муз. П.Аэдоницкого, сл.И.Шаферана) - Можно ли сказать, что авторы песни любят Родину? Найдите слова, которые подтверждают эту мысль. - А что вы можете сказать о нашей стране? - Где мы можем увидеть изображение нашей страны целиком? - Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? - Прочитайте тему урока на с. 90 учебника. - Какие учебные задачи мы поставим перед собой? - Проверьте свои предположения. Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка. | Вместе с учителем поют песню. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему и задачи урока. | Познавательные: самостоятельно формулируют познавательные цели; строят логические цепи рассуждений; Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, ищут средства ее осуществления; понимают и принимают учебную задачу. Личностные: развивают познавательные интересы учебных мотивов; Коммуникативные: ясно и четко излагают свое мнение, выстраивают речевые конструкции. |
IV. Откры- тие новых знаний Физми- нутка1 | Работа с учебником. Выполнение задания в рабочей тетр. Работа с учебником. | - Прочитайте в учебнике на с.95 зелёный вопрос №1; - Так что же такое карта? - Давайте сравним ваши ответы с определением в учебнике на с. 91 Побуждает к выполнению задания:
- Зачем нужно изучать карту? - Для того, чтобы путешествовать по карте, надо научиться её читать. Как читать карту вы узнаете, прочитав текст в учебнике на с 94. - Чтобы показывать на карте объекты надо знать правила работы с настенной картой; -Будем читать, запоминать и одновременно показывать у доски, как правильно работать с картой. -Продолжаем добывать знания: прочитайте объяснение №1 в учебнике На с.94. - О чём прочитали? Закрепим это с помощью физминутки. А теперь закрепим это на практике, работая с картой. Выполните в рабочей тетради задание №3 | Читают, отвечают на вопросы. Сравнивают свои ответы с определением в учебнике. Работают самостоят. Проверка. Ответы уч-ся Читают объяснение в учебнике, рассказывают о прочитан. Работают с памяткой (у доски один ученик показывает действия работы с настенной картой) Выполняют физминутку, показывая руками стороны горизонта. Работают самостоятельно (за компьютером один ученик) Проверка. | Познавательные: Общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое карта; Логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: - участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи; - контролируют оценку действий партнера на основе совместной деятельности направленной на общий результат. Регулятивные: решают учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и что еще неизвестно; ориентируются в учебнике и тетради. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем. |
V. Первич-ное закреп- ление | Работа с учебником. Выполнение задания в рабочей тетр. Работа с учебником. Выполнение задания в рабочей тетр. | - Прочитайте в учебнике зелёный вопрос №2; - Ответить на него вы сможете, прочитав текст №2 на с. 94; - О чём узнали, что запомнили? Побуждает выполнить в рабочей тетради задание №2; -Продолжаем добывать знания: прочитайте объяснение №3 в учебнике на с 94. - О чём прочитали? Закрепим наши знания, выполнив в рабочей тетради задание №3 | Читают объяснение в учебнике, рассказывают о прочитан. Выполняют в рабочей тетради задание №2 (работа в паре) Проверка. Оценка своей работы. Читают объяснение в учебнике, отвечают на вопросы. Работают самостоятельно. Проверка. Оценка своей работы. | Познавательные: Общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Логические – осуществляют поиск необходимой информации; Коммуникативные: - участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи; - контролируют оценку действий партнера на основе совместной деятельности направленной на общий результат. Регулятивные: решают учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и что еще неизвестно; ориентируются в учебнике и тетради. |
Физми-нутка2 | Раз - подняться, потянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка, На четыре- руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - за парту тихо сесть. | Проводит физкультминутку | Выполняют упражнения | Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем. |
VI. Самос-тоятель-ная работа | Закрепление полученных знаний | -Пусть «солнышко» осветит для вас любой уголок нашей страны, а вы постарайтесь рассказать о нём, читая карту с помощью условных знаков. | Работают в группах (от группы выступают по одному человеку у доски) Проверка. Оценка своей работы. | Познавательные: классифицируют объекты, объединяют в группы по существенному признаку. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, ищут средства ее осуществления. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной речи, отстаивают свою точку зрения, аргументируют ее; учатся подтверждать ее аргументами и фактами. |
VII. Закреп-ление изучен-ного матери-ала | Работа с настенной картой | - Пришло время попутешествовать по нашей стране с фотоаппаратом, используя карту и фотографии в учебнике на с. 90-93 | Работают в паре, один ученик – у доски. Проверка. Оценка своей работы. | Познавательные: классифицируют объекты, объединяют в группы по существенному признаку. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, ищут средства ее осуществления. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной речи, отстаивают свою точку зрения, аргументируют ее; учатся подтверждать ее аргументами и фактами. |
VIII. Рефлек-сия. | Оцените свои достижения на уроке, закончив предложения: - Сегодня на уроке я узнал… - Мне понравилось… - Самое интересное задание… | Личностные: развивают познавательные интересы учебных мотивов; Коммуникативные: ясно и четко излагают свое мнение, выстраивают речевые конструкции. | ||
IX. Итог урока. | - Какие учебные задачи мы ставили перед собой вначале урока? - Мы выполнили эти задачи? | Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной речи, аргументируют ее. | ||
X. Домаш-нее задание | Рабочая тетрадь с.61, задание № 4-5. | Записывает домашнее задание на доске. | Записывают задание в дневник, задают вопросы. | Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Коммуникативные: сотрудничают в поиске и сборе информации. |
Самоанализ урока
Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу “Путешествие”. Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный и дифференцированный подход. Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод, старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.
Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал, мотивировал на продуктивную работу: “я хочу”, “я могу”.
Актуализация знаний учащихся помогла проверить домашнее задание, оценить свои знания на данном этапе урока и осуществить плавный переход к постановке учебной задачи. Для этого была показана презентация о красоте нашей Родины, а дети вместе с учителем исполнили свою любимую песню “Красно солнышко” (муз. П.Аэдоницкого, сл.И.Шаферана).
Постановка учебной задачи проводилась в виде беседы по содержанию песни (Что вы можете сказать о России? Где мы можем увидеть изображение нашей страны целиком?).
Учащихся самостоятельно сформулировали тему и задачи урока и проверили свои предположения, прочитав в учебнике, что об этом говорит учёный Муравьишка.
На этапе открытия новых знаний обучающиеся читали зелёные вопросы в учебнике, отвечали на них, затем сравнивали свои ответы с определением в учебнике.
Первичное закрепление знаний проводилось в виде самостоятельного добывания знаний: учащиеся читают объяснение в учебнике, рассказывают о прочитанном, потом выполняют задания в рабочей тетради с последующей самопроверкой. Работа с учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность учащихся. Работа с текстами была направлена на усвоение учащимися умений выделять главное в тексте, развитие познавательных интересов. Была организована словарная работа по закреплению новых терминов. На данном этапе урока учащиеся продемонстрировали работу с компьютером, работу в парах и оценили свои знания в листках достижений.
Физкультминутка способствовала тому, чтобы ученики не только отдохнули, но и с новыми силами включились в работу.
Самостоятельная работа помогла закрепить полученные на уроке знания. На данном этапе урока применила не только занимательный материал, но и для активизации мыслительной деятельности внесла в урок логическое задание: выбрать на карте любой уголок нашей страны и рассказать о нём. Это позволило выявить, как учащиеся могут пользоваться картой, читая её с помощью условных знаков (главная задача учебного занятия). Работа проводилась в группах (от группы выступали по одному человеку), что помогло отработать умение учащихся группировать предметы, выделять их признаки. Считаю, что с данным заданием учащиеся справились хорошо. Свои умения и навыки ребята постарались оценить в листках достижений.
Закрепление изученного материала провела в виде путешествия по нашей стране с фотоаппаратом, используя карту и фотографии в учебнике. Один ученик работал у доски с настенной картой, остальные “путешествовали” в парах. Такой вид деятельности способствовал умению учащихся доказывать, обосновывать, делать выводы. Знания на этом этапе урока учащиеся проверили и тоже оценили в листках достижений.
Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний, учащиеся смогли поделиться своими достижениями, закончив предложения:
- Сегодня на уроке я узнал...
- Мне понравилось...
- Самое интересное задание...
Постаралась чётко подвести итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем.
Домашнее задание было дифференцированным. Детям, проявляющим повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание: придумать свои условные обозначения.
На уроке были использованы и различные методы мотивации, что особенно важно в начальной школе для организации учебной деятельности учащихся (это занимательный игровой материал, создание ситуации успеха, яркие образные представления, связь с жизнью, использование ТСО).
Думаю, что на занятии был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали принципы взаимодействия, видна была взаимосвязь учителя и ученика, ученика и ученика. Содержание учебного материала было подобрано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей класса. Тема учащимися понята, умения отработаны практическими методами, главное внимание на всех этапах урока отведено работе с картой.
Урок проведен в соответствии с программой “Школа России” и предмета окружающий мир для 2 класса (автор А.А. Плешаков). Данный урок был составлен и проведен согласно всем требованиям ФГОС, а также психологических особенностей детей данного возраста.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632080-konspekt-rossija-na-karte
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Педагог-организатор: специфика работы в общеобразовательной организации в соответствии с ФГОС»
- «Основные аспекты сопровождения детей, находящихся в интернатных учреждениях»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.