- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разработка методического материала по теме «Русь в эпоху раздробленности»
12
0
РАЗРАБОТКА
методического материала по теме
«Русь в эпоху раздробленности».
Автор: Симоненко Инна Анатольевна,
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №29
ст. Петровская , 2026
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………3
Конспект урока по теме: «Политическая раздробленность Руси»……… 4
Рабочий лист к уроку «Политическая раздробленность Руси»………….7
Конспект урока по теме: «Владимиро-Суздальская земля»……………....9
Рабочий лист к уроку «Владимиро-Суздальская земля»……………...14
Конспект урока по теме: «Новгородская земля»………………………….17
Рабочий лист к уроку «Новгородская земля»……………………………..21
Конспект урока по теме: «Юго-Западная Русь»…………………………..23
Рабочий лист к уроку «Юго-Западная Русь»……………………………...26
Дидактическая игра «Собери карту»……………………………………....28
Дидактическая игра «Личность в истории» (по материалам 9- начала 13 вв)
Дидактическая игра «Русь в 9- начале 12 вв»……………………………..40
Пояснительная записка
Данная методическая разработка включает в себя серию уроков по теме «Феодальная раздробленность Руси». Каждый урок посвящен определенной теме и включает план-конспект урока и рабочий лист, используемый непосредственно на уроке. Для закрепления материала разработаны дидактические игры «Собери карту», «Личность в истории», «Русь в 9-начале 13 вв».
Урок «Причины феодальной раздробленности Руси» открывает данный раздел. Учащиеся нацелены на усвоение понятий, необходимых на уроке, определение причин раздробленности государства и выявление последствий данного процесса (как положительные, так и негативные).
Урок «Владимиро-Суздальская земля» знакомит учащихся с особенностями развития данной земли. В ходе урока определяются особенности географического положения, особенности климатических условий, их влияние на виды занятий. Рассматриваются основные направления деятельности князей данной земли, влияние личности на характер управления землей (Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо.
Урок «Новгородская земля» рассматривает особенности развития боярской республики, значимость вечевых порядков, а также систему, сложившейся в земле, управления. Совместно с учителем учащиеся заполняют таблицу, работают с картой, выполняют тестовые задания на закрепление материала.
Урок «Юго-Западная Русь» рассматривает особенности развития этих земель.
Ребята в процессе изучения материала отвечают на вопрос: Какие факторы влияли на хозяйственную и политическую жизнь земель Юго-Западной Руси?
Рабочие листы, разработанные к каждому уроку, позволяют фокусировать внимание на ключевых событиях и процессах и фиксировать информацию письменно. Кроме того, в рабочих листах применяются задания на повторение, закрепление и актуализацию материала, изученного ранее.
Дидактические игры «Русь в 9-12 вв» , «Личность в истории», «Собери карту» направлены на повторение основных событий , картографического материала данного периода. Иллюстративный материал игры позволяет визуализировать еще раз события и способствует более эффективному повторению.
Материал можно использовать для работы с учащимися как на уроках, так и на внеурочных занятиях.
Конспект урока по теме: «Политическая раздробленность Руси».
Цель урока: рассмотреть причины и особенности раздробленности Руси.
В ходе урока поставлены задачи над формированием УУД:
-познавательные: выяснить, почему Русь вступила в период раздробленности? Что стало предпосылкой для периода раздробленности? Какова продолжительность этого периода?
-регулятивные УУД: умение самоконтроля собственной работы, регуляция своего поведения учащимися;
-коммуникативные УУД: развитие коммуникативных компетенций: умение слушать ответы других, высказывать свою точку зрения, соглашаться или опровергать аргументированно мнения одноклассников;
-личностные УУД: осознавать значимость данного периода истории России.
Ход урока.
Организационный момент. Здравствуйте, ребята. Как ваше настроение? Надеюсь, все сегодня готовы к путешествию в историю. Тогда в путь!
Начало урока:
Ребята, прежде, чем приступить к изучению новой темы, выясним:
Что такое удел? (обратимся к словарю )
Удел-
Политическая раздробленность-
Создание проблемной ситуации.
политическая раздробленность Древнерусского государства – прогрессивное или регрессивное явление в развитии русской государственности?
(учащиеся высказывают свою точку зрения).
Первичное предъявление материала.
А) Учитель: Ребята, на с.66 изображен двор удельного князя. Рассмотрите изображение, что вы видите на нем? Какие категории людей можно увидеть на картине?
В) А как вы считаете, почему Русь распалась на отдельные земли? Какие у вас предположения? А каково значение Любечского съезда 1097 года? Какое было принято решение? (Да каждый держит отчину свою.) Ребята, что это значит? А может ли этот документ быть предпосылкой для политической раздробленности на Руси?
Г) в 12 веке Русь вступила в эпоху политической раздробленности, которая продлится около 300 лет. Тяжелы будут для Руси события, происходящие в данный период (княжеские междоусобицы, монголо-татарское владычество, установившееся почти на 240 лет).
Период раздробленности начнется в 1132 году (после смерти Мстислава Великого).
Давайте попробуем определить, каковы же причины раздробленности, распада государства на земли (работа с текстом параграфа).
В ходе прочтения учащиеся находят следующие причины:
-отсутствие строгого порядка престолонаследия (по решению Любечского съезда);
-экономические: развитие вотчин в связи с потерей значимости торгового пути «из варяг во греки», отсутствие торговых связей между отдельными территориями.
Учитель: ребята, а можно ли говорить о существовании государства Русь? Что связывало жителей этих земель, что давало чувствовать себя частью «Русской земли?»
Ответ учащихся: общие культурные традиции, религия и православная церковь, язык, единые законы Русской правды.
Работа с картой. Рассмотрите карту 3 (Приложение учебника). Назовите самые большие земли периода раздробленности Руси. Какие земли нападали от набегов половцев? Почему каждая земля могла самостоятельно вести хозяйственную деятельность в период раздробленности?
Ребята, любое событие имеет свои последствия. А как вы думаете, каковы последствия раздробленности для Руси? (ответы-предположения учащихся)
Задание: работа с текстом параграфа (п.2). Определите последствия и заполните таблицу:
Положительное значение | Негативное значение |
Ускорение развития русских земель | Жестокие междоусобицы, приводящие к жертвам и хозяйственному разорению. |
Подъем экономической жизни отдельных земель | Дробление земель на уделы, что снижало обороноспособность Руси |
Ускорение роста городов | Использование вражды между князьями в своих интересах кочевниками |
Развитие культурных центров (грамотность, летописи, храмовое строительство). Пример (с.68, Смоленск великокняжеский | Факт: неудачный поход против половцев Игоря Новгород-Северского в 1185г. |
Каждая русская земля имела свои особенности развития. С ними мы познакомимся на последующих уроках.
ФИЗМИНУТКА
Первичное закрепление материала.
1. Работа с источником. Прочти отрывок из труда историка Н. Карамзина и ответь на вопросы? (с.70)
2. выберите верные суждения:
А) Эпоха раздробленности Руси- закономерный процесс развития государства.
Б) раздробленность на Руси была обусловлена только экономическими причинами.
В) Одним из положительных последствий раздробленности Руси является повышение обороноспособности государства.
Г) В эпоху раздробленности сохранялись общие культурные ценности: религия, традиции, язык.
Д) В данный период внешнюю угрозу представляли кочевники, так как обороноспособность Руси ослабла.
3. Расположи в хронологической последовательности:
А) Крещение Руси
Б) Строительство храма Святой Софии
В) Призвание Рюрика
Г) Второй поход Олега на Византию
Д) Смерть Мстислава
Какое событие начинает период раздробленности на Руси?
Заключительный этап урока.
О каком процессе вы узнали сегодня на уроке?
Давайте вернемся к главному вопросу урока: Почему государство Русь распалось на отдельные земли? Политическая раздробленность Древнерусского государства – прогрессивное или регрессивное явление в развитии русской государственности?
Рефлексия:
Какие знания пригодятся вам в жизни?
Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке.
Домашнее задание: параграф 13, вопросы и задания после параграфа.
Рабочий лист к уроку: «Политическая раздробленность Руси».
Запиши определения следующих понятий:
Удел-
Политическая раздробленность-
Определи причины раздробленности Руси:
Политические: Экономические:
1.1.
2.2.
Положительные | Негативные |
1 | 1. |
2 | 2. |
3 | 3. |
4 | 4. |
3. Заполни таблицу: «Положительные и негативные последствия раздробленности»
Найди и назови самые большие земли.
Какие земли страдали от набегов половцев?
4. Выберите верные суждения:
А) Эпоха раздробленности Руси- закономерный процесс развития государства.
Б) раздробленность на Руси была обусловлена только экономическими причинами.
В) Одним из положительных последствий раздробленности Руси является повышение обороноспособности государства.
Г) В эпоху раздробленности сохранялись общие культурные ценности: религия, традиции, язык.
Д) В данный период внешнюю угрозу представляли кочевники, так как обороноспособность Руси ослабла.
5.. Расположи в хронологической последовательности:
А) Крещение Руси
Б) Строительство храма Святой Софии
В) Призвание Рюрика
Г) Второй поход Олега на Византию
Д) Смерть Мстислава
Какое событие начинает период раздробленности на Руси?
Конспект урока по теме: «Владимиро-Суздальская земля».
Цель урока: рассмотреть особенности развития Владимиро-Суздальской земли.
В ходе урока поставлены задачи над формированием УУД:
-познавательные: выяснить, каковы особенности развития Владимиро-Суздальской земли;
-регулятивные УУД: умение самоконтроля собственной работы, регуляция своего поведения учащимися, активность при обсуждении данной темы.
-коммуникативные УУД: развитие коммуникативных компетенций: умение слушать ответы других, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее;
-личностные УУД: осознавать значимость исторической личности.
Ход урока.
Организационный момент. Здравствуйте, ребята. Как ваше настроение? Все готовы к уроку? Кто сегодня отсутствует?
Начало урока:
Итак, мы начинаем новое путешествие в историю.
Ребята, чем различаются данные карты? Какой процесс изображен на второй карте? Назовите самые крупные земли.
На прошлом уроке мы нашли ответ на вопрос: Почему государство Русь распалось на отдельные земли? Давайте вспомним, что такое политическая раздробленность, каковы ее причины, каковы последствия.
(Опрос домашнего задания. Работа с вопросами и заданиями с.70 учебника)
Создание проблемной ситуации. Почему в середине XII века Владимиро-Суздальская земля стала одной из самых сильных земель на Руси?
Что для этого необходимо выяснить?
Первичное предъявление материала.
Работая над текстом параграфа, заполните таблицу «Особенности развития Северо-Восточной Руси»
Географическое положение | Природно-климатические условия | Основные занятия | Система управления, характер княжеской власти | Развитие культуры и экономики |
Северо-восточная Русь, «Залесье», удаленность от южных границ и непроходимые леса (постоянный приток переселенцев) | Леса между Волгой и Окой | Пушной и рыбный промысел, речная торговля, земледелие (ополье) | Сильная княжеская власть (вечевые и дружинные традиции угасали; бояре получали земли от князя) | Строительство новых городов, развитие торговых отношений |
Северо-Восточная Русь меняла свои названия: Ростовская до 1125г; Ростово-Суздальская—115-1157; Владимиро-Суздальская-с 1157г.
Особое влияние на развитие земли имела фигура князя, с его определенными личностными качествами. Каждый князь стремился к развитию и укреплению своей земли.
Давайте вместе определим, каковы особенности развития Северо-Восточной Руси при ее правителях.
Заполним следующие интеллект-карты (впиши значимые события данного периода):
Суздаль
Основал: Москва (1147)
Городец (1152)
Юрьев-Польский (1152)
Кострома (1152)
Димитров (1154)
Переяславль-Залесский (1152)
Активное вмешательство
в дела соседей
Юрий Долгорукий (1125-1157)
Рисунок1Юрий Долгорукий (1125-1157)
Сохранение торговых отношений с Новгородом (зерно-изделия ремесленников и зарубежные товары)
Владел Киевским престолом
(1149-1151, 1155-1157)
Успешный поход на Волжскую Булгарию
Столица с 1157 - Владимир –на-Клязьме (княил с детства)
В с. Боголюбово построил церковь Богородицы (Успенский собор)
Сын Юрия Долгорукого
Удел-Вышгород (рядом с Киевом)
Андрей Боголюбский (1157-1174)
Украсил Владимир каменными Золотыми воротами; укрепил город земляным валом и бревенчатой стеной
В 1170 г-столкновение с Новгородом (проиграл);
В 1174 запретил вывоз зерна- Новгород принял власть Андрея
Распустил дружину отца, а своих братьев изгнал из земли
В 1169 г сын Мстислав разграбил Киев
ФИЗМИНУТКА
Покорил ростовских князей и бояр, подчинил Рязанскую землю, усмирил новгородских бояр
Незадолго до смерти разделил свои земли между сыновьями.
Успешно воевал с Волжской Булгарией
Всеволод Юрьевич Большое Гнездо (1174-1212)
Возведен Дмитриевский собор
После смерти Всеволода началась внутренняя междоусобица (в 1216 на Липницком поле Константин и Мстислав разбили полки свои братьев
Не было внутренних усобиц
Ребята, какие выводы можно сделать по развитию Северо-Восточной земли? Успешно ли она развивалась?
Первичное закрепление изученного материала.
Игра «Верю- не верю». Суть игры: внимательно прочтите утверждения, если вы согласны с ним, значит, верите в его истинность, если не согласны- не верите.
А) в Северо-Восточной Руси власть князя была очень слаба.
Б) Северо-Восточная Русь значительно удалена от южных рубежей Руси и защищена дремучими лесам, что привлекало туда переселенцев.
В) Некоторая часть земель была очень плодородной, что позволяло получать богатый урожай зерновых.
Г) Князь Долгорукий получил прозвище в истории, так как одна его рука была значительно длиннее.
Д) Андрей Боголюбский перенес столицу во Владимир, а в Боголюбово основал Успенский собор.
7. Заключительный этап урока:
1. Почему же Владимиро-Суздальская земля стала одной из самых сильных?
Рефлексия: Оцените свою работу на уроке: довольны ли вы своей работой? Аргументируйте свой ответ.
Домашнее задание: параграф 14-15, задания после параграфа.
Спасибо всем за урок.
Рабочий лист к уроку: «Владимиро-Суздальская земля »
1. Чем различаются данные карты? Какой процесс изображен на второй карте? Назовите самые крупные земли.
.
2. Заполните таблицу «Особенности развития Северо-Восточной Руси»
Географическое положение | Природно-климатические условия | Основные занятия | Система управления, характер княжеской власти | Правители | Развитие культуры и экономики |
3. Заполни следующие интеллект-карты (впиши значимые события данного периода):
Юрий Долгорукий (1125-1157)
Рисунок2Юрий Долгорукий (1125-1157)
АндрейБоголюбский (1157-1174)
Всеволод Юрьевич Большое Гнездо (1174- 1212)
4. Игра «Верю- не верю». Суть игры: внимательно прочтите утверждения, если вы согласны с ним, значит, верите в его истинность, если не согласны- не верите.
А) в Северо-Восточной Руси власть князя была очень слаба.
Б) Северо-Восточная Русь значительно удалена от южных рубежей Руси и защищена дремучими лесам, что привлекало туда переселенцев.
В) Некоторая часть земель была очень плодородной, что позволяло получать богатый урожай зерновых.
Г) Князь Долгорукий получил прозвище в истории, так как одна его рука была значительно длиннее.
Д) Андрей Боголюбский перенес столицу во Владимир, а в Боголюбово основал Успенский собор.
Конспект урока по теме: «Новгородская земля».
Цель урока: рассмотреть особенности развития Новгородской земли.
В ходе урока поставлены задачи над формированием УУД:
-познавательные: выяснить, каковы особенности развития Новгородской земли;
-регулятивные УУД: умение самоконтроля собственной работы, регуляция своего поведения учащимися, активность при обсуждении данной темы.
-коммуникативные УУД: развитие коммуникативных компетенций: умение слушать ответы других, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; обсуждение прочитанного текста.
-личностные УУД: осознавать значимость исторических событий и явлений.
Ход урока.
Организационный момент. Здравствуйте, ребята. Как настроение? Какова готовность к уроку? Тогда отправляемся в путь!
Начало урока:
Итак, мы начинаем новое путешествие в историю.
Ребята, на прошлом уроке мы определили , что 2 карта изображает период раздробленности.
А также мы познакомились с особенностями развития Владимиро-Суздальской земли; давайте вспомним ее особенности.
(Опрос домашнего задания. Работа с вопросами и заданиями с. 77-78 учебника)
Ребята, еще раз определите Новгородскую землю, назовите ее географическое положение.
Создание проблемной ситуации. Почему в Новгородской земле сложилась власть веча и бояр?
Что для этого необходимо выяснить? Верно, познакомиться с особенностями развития Новгородской земли.
Первичное предъявление материала.
Итак, я предлагаю заполнить таблицу «Особенности развития Новгородской земли»
Географическое положение | Природно-климатические условия | Основные занятия | Система управления, характер княжеской власти | Развитие культуры и экономики |
Северная Русь (ильменские словене, кривичи, осевшие варяги; Бежавшие от половецких набегов жители Южной Руси; ушкуйники | Леса, озера, реки, но холодный климат и неплодородные земли; Частые природные бедствия выработали упорство в характере. | Пушной и рыбный промысел, торговый промысел, Скотоводство, земледелие (небогатые урожаи); облагали данью карел, весь, чудь; Бортничество, добыча речного жемчуга; забой моржей и тюленей (кость и жир); Ремесло (оружейники (булат, замки)ювелиры, гончары, кожевники, ткачи, столяры) | Боярская вотчина принадлежала боярскому роду (коллективная собственность); Вечевые традиции ; в 1136 году изгнан князь Всеволод Мстиславич. Договор с приглашенным князем;вечевой колокол, вечеое собрание; Посадник- высшее избираемое вечем должностное лицо; Тысяцкий представлял интересы торговцев и ремесленников в гор.управлении; Архиепископ (владыка); князь. | Активная внешняя торговля Новгорода (у истоков торговых путей); экспорт – промысловые и ремесл.товары, импорт—кани, оружие, вина, серебро, золото); с 12 века-торг.партнер-Ганза; Строительство новых городов, развитие торговых отношений |
В системе управления Новгородом существовали должностные лица, избираемые вече. Каковы их функции?
Посадник- руководил внутренней и внешней политикой: вершил суд, созывал вече, заключал договор с князем, возглавлял войско, вел дипломатические переговоры.
Тысяцкий- ведал судом торговым делам, в военных походах руководил народным ополчением;
Архиепископ (владыка), избирался на вече, киевский митрополит утверждал его- вершил церковный суд, хранил казну и архив, опекал новгородское летописание, часто брал на себя роль новгородского посла, управлял вотчинами Святой Софии.
Вече- обсуждало вопросы войны и мира, налогов, выбирало посадника; принимало решение , кого из князей приглашать (изгоняло из города неугодных князей)
Князь- главный воевода, не имел права вмешиваться во внутреннюю жизнь города; вече заключало с ним договор; не имел вотчинных земель.
ФИЗМИНУТКА
Работа с источником.(документ об ограничении княжеской власти, с. 88)
Первичное закрепление изученного материала.
Задание:Соотнесите верные продолжения фраз
В Новгородской земле форма правления получила название | вече |
Руководил судебными торговыми делами | архиепископ |
Приглашал и изгонял из Новгорода князя | республика |
Опекал Новгородское летописание, ведал казной города | посадник |
Вершил суд, вел дипломатические переговоры, заключал договор с князем | князь |
Не имел права вмешиваться во внутренние дела города | тысяцкий |
Итак, вернемся к вопросу: Почему в Новгородской земле сложилась власть веча и бояр? Ответы учащихся.
Рефлексия: Оцените свою работу на уроке: довольны ли вы своей работой? Аргументируйте свой ответ.
Домашнее задание: параграф16-17, задания после параграфа.
Спасибо всем за урок.
Рабочий лист к уроку «Новгородская земля »
1.Определите географическое положение Новгородской земли.
.
2. Заполните таблицу «Особенности Новгородской земли»
Географическое положение | Природно-климатические условия | Основные занятия | Система управления, характер княжеской власти | Развитие культуры и экономики |
. В системе управления Новгородом существовали должностные лица, избираемые вече. Каковы их функции?
Посадник
Тысяцкий-
Архиепископ (владыка)-
Вече-
Князь-
Задание:Соотнесите верные продолжения фраз
В Новгородской земле форма правления получила название | вече |
Руководил судебными торговыми делами | архиепископ |
Приглашал и изгонял из Новгорода князя | республика |
Опекал Новгородское летописание, ведал казной города | посадник |
Вершил суд, вел дипломатические переговоры, заключал договор с князем | князь |
Не имел права вмешиваться во внутренние дела города | тысяцкий |
Конспект урока по теме: «Юго-Западная Русь».
Цель урока: рассмотреть особенности развития Юго-Западной Руси.
В ходе урока поставлены задачи над формированием УУД:
-познавательные: выяснить, каковы особенности развития Юго-Западной Руси;
-регулятивные УУД: умение контролировать собственную работ, регулировать свое поведение, быть активным при обсуждении данной темы.
-коммуникативные УУД: развитие коммуникативных компетенций: умение слушать ответы других, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; обсуждение прочитанного текста.
-личностные УУД: осознавать значимость исторических событий и явлений.
Ход урока.
Организационный момент. Здравствуйте, ребята. Как настроение? Какова готовность к уроку? Итак, отправляемся в путь!
Начало урока:
Итак, мы начинаем новое путешествие в историю.
Ребята, вернемся к нашей карте. На прошлом уроке мы изучили Новгородскую землю. Каковы особенности ее развития?.
(Опрос домашнего задания. Работа с вопросами и заданиями с. 87-88 учебника)
Сегодня мы перемещаемся по карте на юго-запад. Какие земли здесь располагаются?
Создание проблемной ситуации. Какие факторы влияли на хозяйственную и политическую жизнь земель Юго-Западной Руси?
Что для этого необходимо выяснить? Верно, познакомиться с особенностями развития земель Юго-Западной Руси.
Первичное предъявление материала.
Итак, мы завершаем работу над таблицей «Особенности развития Юго-Западной Руси»
Географическое положение | Природно-климатические условия | Основные занятия | Система управления, характер княжеской власти | Развитие культуры и экономики |
Выделение на юго-западе Галицкого и Волынского княжества; нападение на юго-восточную Русь кочевников заставляли убегать население на юго-запад. | Теплый климат, полноводные реки, плодородные почвы:; выгодное расположение на торговых путях между Западом и Востоком. | Земледелие, промысел, ремесла | 1144 г Владимир Володаревеч основатель династии Галицкой земли; Расцвет при Ярославе Осмомысле (1153-1187). Власть князя ограничена сильными боярами; опора на ближнюю дружину и горожан; Владимир Ярославич (1187-1199)-(«непригоден к государственным делам» Роман Мстиславович (1199-1205) Даниил Романович | Занял устье Дуная, контроль Днестра и Южного Буга; торговля с европейскими странами; Бежал в Венгрию, заточен, бежал, вернул Галич Объединил Галицкую и Волынскую земли ; Возводил города, развитие каменного строительства и ремесел; торговля с Европейскими странами. |
ФИЗМИНУТКА
Работа с источником.(фрагмент книги историка Д.Володихина «Рюриковичи» о Данииле Галицком, с. 94)
Итак, вернемся к вопросу: Какие факторы влияли на хозяйственную и политическую жизнь земель Юго-Западной Руси? Ответы учащихся.
Задание на повторение и развитие логического мышления.
Используя знания по истории эпохи раздробленности, составь рассказ, используя следующие слова и выражения:
Раздробленность, междоусобицы, обороноспособность Руси, самостоятельность земель; власть князя, дружина, подписание грамоты, бояре, вече, вечевой колокол,; вотчины, торговля; половцы, набеги, переселение.
Восстановите хронологию прошедших событий:
А) разгром хазар
Б) сражение с половцами Игоря Новгород-Северского
В) разгром печенегов
Г) казнь Игоря древлянами
Д) объединение Киева и Новгорода и образование Древнерусского государства
Рефлексия: Оцените свою работу на уроке: были ли вы активны? Были ли ваши рассуждения верны? Довольны ли вы своей работой?
Домашнее задание: параграф 18, задания после параграфа.
Спасибо всем за урок.
Рабочий лист к уроку «Земли Юго-Западной Руси»
1.Определите земли Юго-Западной Руси. Какова их особенность географического и политического положения?
.
2. Заполните таблицу «Особенности Новгородской земли»
Географическое положение | Природно-климатические условия | Основные занятия | Система управления, характер княжеской власти | Развитие культуры и экономики |
3. Используя знания по истории эпохи раздробленности, составь рассказ, используя следующие слова и выражения:
Раздробленность, междоусобицы, обороноспособность Руси, самостоятельность земель; власть князя, дружина, подписание грамоты, бояре, вече, вечевой колокол,; вотчины, торговля; половцы, набеги, переселение.
Восстановите хронологию прошедших событий:
А) разгром хазар
Б) сражение с половцами Игоря Новгород-Северского
В) разгром печенегов
Г) казнь Игоря древлянами
Д) объединение Киева и Новгорода и образование Древнерусского государства
Дидактическая игра «Собери карту».
Данная дидактическая игра направлена на закрепление картографического материала .
Предложены две карты (Древнерусского государства и Раздробленной Руси).
Распечатанные карты необходимо разрезать на 12 или 16 прямоугольников (или любые фигуры), в результате получаются пазлы карты. Задание: собрать карту Древнерусского государства. Если работа организована в двух группах одновременно, игра приобретает соревновательный характер. Далее к карте ребятам предлагаются вопросы и задания, которые они должны выполнить с помощью карты. Целесообразно у доски иметь настенную карту или презентацию электронной карты, где учащиеся смогут ответить на данные вопросы и показать заданные географические объекты.
Аналогичная работа проводится с картой Политической раздробленности Руси.
Древнерусское государство
Покажите на карте и назовите границы Древнерусского государства.
Укажите столицу Древнерусского государства.
Покажите на карте реку, на которой располагалась столица Древнерусского государства.
Покажите торговый путь «из варяг во греки».
Покажите море, у берега которого располагался Царьград.
Покажите государство, в которое отправлялись дважды древнерусские князья Олег и Игорь.
Покажите столицу это государства.
Покажите на карте государство, прекратившее свое существование после его разгрома Святославом.
Покажите землю, где произошла казнь Игоря.
Покажите город, срубленный Рюриком.
Покажите город, где был заложен Ярославом Мудрым храм Святой Софии в 1037 году.
Раздробленная Русь.
Что такое политическая раздробленность? Какой период она охватывает на Руси?
Покажите на карте самые большие земли раздробленной Руси.
Покажите земли, которые страдали от нападения половцев.
Покажите землю, в которой власть князя была очень сильна. Назовите князей этой земли.
Покажите город, ставшей столицей этой земли при Андрее Боголюбском.
Покажите город, основанный Юрием Долгоруким в 1147г.
Покажите землю, где были очень сильны вечевые порядки, а князя приглашали, составляя при этом договор.
Покажите землю, где большую роль в управлении играл посадник.
Покажите землю, которая утратила свое политическое значение вследствие постоянных набегов кочевников, но сохранила престиж, и владеть данной землей стремились князья из разных земель.
Покажите землю, имевшую республиканскую форму правления.
Всем желаю интересных и занимательных уроков!
Дидактическая игра «Личность в истории»
(по материалам 9- начала 13 вв)
Цель игры: активизировать знания по истории России данного периода, акцентировать внимание на значимости личности и ее влиянии на ход развития истории.
Целевая аудитория- учащиеся 6-9 классов.
Описание дидактической игры: данная дидактическая игра представлена карточками с изображениями русских князей 9- начала 13 вв и карточками с описаниями деятельности или событий, происходивших в данный период и связанных с этими личностями (некоторые- отрывки из летописи).
Карточки с изображениями личностей разложены на столе перед игроком или группой.
В случае, если игра проводится между командами, на столах обеих команд разложен комплект с изображениями князей.
Ведущий методом случайного выбора зачитывает карточки-задания.
Ребятам предлагается определить, к какой личности относятся описываемая характеристика или событие. Чья команда дала верный ответ на вопрос, получает 1 балл.
Побеждает та команда, которая наберет большее количество баллов.
Карточки-задания.
«В год 6370 (862). И изгнали варягов за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали: «Поищем сами себе князя, который бы владел нами и рядил по ряду и по закону». Пошли за море к варягам… Сказали …чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со своими родами…и пришли прежде всего к славянам. И поставили город Ладогу. И сел старший, …, в Ладоге, а другой — Синеус, — на Белом озере, а третий, Трувор, — в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля. Через два года умерли Синеус и брат его Трувор. И принял всю власть один … и пришел к Ильменю, и поставил город над Волховом, и назвал его Новгород, и сел тут княжить, и стал раздавать мужам своим волости и города ставить» |
...И жил ??? , княжа в Киеве, мир храня со всеми странами. И пришла осень, и вспомнил ???? коня своего, которого когда-то поставил кормить и уже не садился на него. Ибо когда-то спрашивал он волхвов* и кудесников**: — От чего мне умереть? И сказал ему кудесник один: — Княже! Коня любишь и ездишь на нём, — от него тебе и умереть! ??? запали слова эти в душу, и сказал он: — Никогда не сяду на него и не увижу его больше. И повелел кормить коня и не водить его к нему, и прожил несколько лет, не видя его, пока не пошёл на греков. Когда вернулся ??? от Царьграда в Киев и прошло четыре года, на пятый год вспомнил он своего коня, от которого когда-то волхвы предсказали ему смерть. И призвал он старшего конюха и сказал: — Где конь мой, которого приказал я кормить и беречь? Тот же ответил: — Умер! Олег тогда засмеялся и укорил того кудесника, сказав: |
В год 6453 (945). Сказала дружина???: «Отроки Свенель да изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем, князь, с нами за данью, и себе добудешь, и нам». И послушал их ???? - пошел к древлянам за данью и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. Взяв дань, пошел он в свой город. Когда же шел он назад, - поразмыслив, сказал своей дружине: «Идите вы с данью домой, а я возвращусь и похожу еще». И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства. Древляне же, услышав, что идет снова, держали совет с князем своим Малом и сказали: «Если повадится волк к овцам, то выносит все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит». И послали к нему, говоря: «Зачем идешь опять? Забрал уже всю дань». И не послушал их??? ; и древляне, выйдя навстречу ему из города Искоростеня, убили ??? и дружинников его, так как было их мало. И погребен был Игорь, и есть могила его у города Искоростеня в Деревской земле и до сего времени. |
Древляне же с радостью вошли в город и поведали обо всем людям, и обрадовались люди в городе. ??? же, раздав воинам – кому по голубю, кому по воробью, приказала привязывать каждому голубю и воробью трут, завертывая его в небольшие платочки и прикрепляя ниткой к каждому. И, когда стало смеркаться, приказала ??? своим воинам пустить голубей и воробьев. Голуби же и воробьи полетели в свои гнезда: голуби в голубятни, а воробьи под стрехи, и так загорелись – где голубятни, где клети, где сараи и сеновалы, и не было двора, где бы не горело, и нельзя было гасить, так как сразу загорелись все дворы. И побежали люди из города, и приказала ??? воинам своим хватать их. А как взяла город и сожгла его, городских же старейшин забрала в плен, а прочих людей убила, а иных отдала в рабство мужам своим, а остальных оставила платить дань. |
…Жила же Ольга вместе с сыном своим ??? и учила его принять крещение, но он и не думал прислушаться к этому; но если кто собирался креститься, то не запрещал, а только насмехался над тем. “Ибо для неверующих вера христианская юродство есть”; “Ибо не знают, не разумеют те, кто ходят во тьме”, и не ведают славы Господней; “Огрубели сердца их, с трудом уши их слышат, а очи видят”. Ибо сказал Соломон: “Дела нечестивых далеки от разума”; “Потому что звал вас и не послушались меня, обратился к вам, и не внимали, но отвергли мои советы и обличений моих не приняли”; “Возненавидели премудрость, а страха Божьего не избрали для себя, не захотели принять советов моих, презрели обличения мои”. Так и Ольга часто говорила: |
Летом 988 г. отправил в Византию русское войско и у Днепровских порогов до осени дожидался принцессы Анны. Однако она не прибыла, и разгневанный ??? выступил к Херсонесу, который захватил после продолжительной осады между апрелем и июлем 989 г., после чего Василий II был вынужден выполнить своё обязательство. Принцесса Анна прибыла в Херсонес, где состоялось её бракосочетание с ??? (по-видимому, в том же 989). |
??? вошел в историю, как князь-воитель. В 964 г. он направился со своей дружиной к Волге, в землю вятичей, которых, скорее всего, сделал своими союзниками, освободив от необходимости платить дань хазарам. В 965-966 гг. русские войска уже воевали в районе Средней и Нижней Волге. В результате с исторической карты исчезло такое могущественное государство, контролирующее транзитные торговые пути, как Хазарский каганат, а Волжская Булгария была вынуждена выплатить дань киевскому князю и согласиться пропускать русских купцов через свою территорию. Русскими форпостами в Великой Степи стали бывший хазарский Саркел, теперь носивший название Белая Вежа, а также греческий торговый город с многонациональным населением - Тамарахта, которую русские летописи будут именовать Тмутараканью. Успешной оказалось и вторжение ??? на Северный Кавказ в земли союзников Хазарии - аланов, ясов и касогов. Возвращаясь в Киев, ??? нанес поражение вятичам, заставил их признать свою верховную власть и платить дань Киеву. Великий князь киевский ??? вошёл в историю и как неутомимый строитель, и как князь, укрепивший русскую христианскую культуру. Летописец писал о нём: «Вера христианская нача плодиться и расширяться». Мудрый правитель не только воевал с Византией, но и приглашал оттуда умелых мастеров. Именно они создали на Руси новые храмы, самым знаменитым из них стал величественный собор святой Софии в Киеве. ??? основывал монастыри, много сделал для организации церкви и упрочения христианской веры на русских землях. Отдельно можно сказать о развитии образования. Именно при нём в Новгороде была открыта вторая самая большая школа (первая в Киеве), а в Софийском соборе была создана библиотека. |
Бедных и убогих на Руси в то время было много; ОН заботился о них и завещал своим детям поступать так же. "Больше всего, - писал князь в "Поучении к своим детям", - не забывайте убогих, сирот, вдовиц; не давайте сильным губить простого смерда' (смердами называлось низшее население). Летописец называл ЕГО "добрым страдальцем за Русскую землю". И действительно, князь, по его же собственным словам, в "Поучении к своим детям", большую часть княжения провел вне дома, большую часть ночей проспал на голой земле, всегда вставал до рассвета и делал все сам. Рассказывали, что византийский император Иоанн Комнин, из уважения к НЕМУ , прислал ему царские знаки, которые носил император Константин Мономах. Знаки эти, сохраняющиеся до сих пор в московской Оружейной палате, употреблялись русскими царями при венчании на царство. |
??? стал последним правителем объединенной Киевской Руси, он старался поддерживать мир между князьями, а после его смерти уже началась эпоха раздробленности. |
Будущий князь был сыном основателя Москвы Юрия Долгорукого и половецкой княжны, принявшей в крещении имя Мария. Его дедом был не менее известный князь Владимир Мономах. Считается, что именно от него князь ??? унаследовал любовь к чтению Священного Писания, особую духовную сосредоточенность и усердие в молитве. . В 1157 году, после смерти отца, князь ??? стал правителем Владимира, Ростова и Суздаля. Столицу он перенес во Владимир. В эти годы он активно занимался строительством. Так, в 1158–1164 годах им была построена земляная крепость с двумя каменными башнями и знаменитыми Золотыми воротами. Также во Владимире был возведен Успенский собор, многие другие церкви и монастыри. В своей резиденции в Боголюбове князь построил укрепленный замок. В годы его правления также была возведена церковь Покрова на Нерли – шедевр не только русской, но и мировой церковной архитектуры. В целом князем ??? было построено тридцать храмов. |
??? был сыном Юрия Долгорукого, младшим братом Андрея Боголюбского. Родился в 1154 году. Кроме него в семье Юрия Долгорукого имелось еще тринадцать детей. Свое прозвище Большое Гнездо ???? получил благодаря тому, что, как и отец, имел большое количество сыновей и дочерей. Со смертью Юрия Долгорукого обострились противоречия между наследниками. Дошло до того, что ???? вместе с матерью и братьями Василько и Мстиславом были изгнаны из Руси другим братом, Андреем Боголюбским. Они вынуждены были уехать в Константинополь. |
КАРТОЧКИ- ПОРТРЕТЫ
ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ
Дидактическая игра «Русь в 9- начале 12 вв»
Данная дидактическая разработка представляет собой игру, направленную на повторение материала по теме: «Русь в 9-12 вв». Для использования ее на уроках необходимо вырезать каждую карточку. Использование карточек может иметь несколько вариаций:
Команде учащихся выдаются карточки с иллюстрациями, у учителя в руках карточки с описанием событий, процессов, отраженных на иллюстрациях. Учитель ( или ведущий игры) зачитывает описание, команда должна определить, какое событие описано и найти это изображение. Команда может дополнить рассказ о событии. За что получает дополнительный балл.
Карточки с изображением распечатываются в экземпляре, равном количеству команд, принимающих участие в игре. Учитель или ведущий ( учащийся-эксперт по истории) зачитывает описание события, процесса, а каждая команда определяет ответ ( в течение 1 минуты), не произнося его вслух, отдает ведущему нужную карточку. Оглашается правильный ответ и фиксируется результат каждой команды в оценочном листе. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
(При желании можно заламинировать карточки, на обратной стороне прикрепить магнитную ленту. В данном случае у капитанов команд появится возможность крепить свои ответы у доски.
Ребята получают все карточки и им предлагается соотнести изображение и описание события.
Карточки с изображениями помещаются в «сундучок знаний» и методом случайного выбора ребята дают самостоятельно ответ на вопрос, что изображено и что знают они об этом процессе, событии.
Иллюстрации можно использовать также для повторения материала и при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ.
Путь «из варяг во греки» Досужий эпос, |
«Полюдье» Ежегодный объезд подвластного населения («людей») древнерусскими князьями, боярами-воеводами и их дружинниками в 9—12 вв. с целью кормления и сбора податей. Характерной чертой полюдья был его ненормированный характер. |
«Подсечно-огневое земледелие» система земледелия, при которой поле для посева расчищается с помощью вырубки и сжигания леса и кустарника. |
Бортничество
Казнь Игоря «Сказала дружина Игорю: «Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдём, князь, с нами за данью, и ты добудешь, и мы». И послушал их Игорь – пошёл к древлянам за данью, и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. Взяв дань, пошёл он в свой город. Когда же шёл он назад, поразмыслив, сказал своей дружине: «Идите домой, а я возвращусь и пособираю ещё». И отпустил свою дружину домой, а сам с малой дружиной вернулся, желая большего богатства». Дальше сюжет всем известен по школьным учебникам истории, древляне на вече решили: «Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит». Древляне организовали засаду и убили князя и его дружинников, «так как было их мало». |
Фреска это особый вид живописи. Рисунок наносится краской на сырую штукатурку. Это очень древняя техника, и она имеет мало отношения к строительной штукатурке. Для живописи используется специальное покрытие стен — левкас. Левакс готовится из смеси песка с гашеной известью. А вместо обычных красок — натуральные пигменты, разведенные с водой. Именно поэтому имеют такой удивительный оттенок. Натуральные пигменты не вступают в химические соединения с известью, поэтому их использование так важно. |
Зернь ювелирная техника, при которой мелкие золотые, платиновые или серебряные украшения в форме шариков диаметром от 0,4 см напаиваются в ювелирных изделиях на орнамент из скани.; создаёт эффектную фактуру, игру свето-тени. Эта техника стала использоваться в Древней Руси с IX—X веков, |
это ажурный или напаянный на металл узор из проволоки. из серебра, но узоры делают и из золота и других металлов. Серебро и золото очень мягкие, их просто вытянуть в очень тонкие проволочки. Проволока для сканного узора (серебряная, реже — золотая) бывает гладкой или свитой в веревочки и спирали. |
Софийский собор в Новгороде Храм основан в 1045 году Ярославом Мудрым и его сыном новгородским правителем Владимиром. Последний умер уже на следующий год после освящения собора, и Софийская церковь стала 32-летнему князю усыпальницей. Этот собор служил не только местом для молитвы и усыпальницей. Тут и гостей иностранных принимали, и торжественные государственные церемонии устраивали. Под звон колоколов провожали и встречали русских воинов. А на площади перед храмом собиралось народное вече, чтобы избрать новгородского архиепископа. |
Мозаика Мозаика — изображение или узор, выложенный из однородных или различных мелких частиц: камня, керамической плитки, смальты, стекла и других материалов. |
Софийский собор в Киеве
|
Поход Олега на Царьград Олег поставил свои боевые корабли на колеса и провел их по полю в обход укрепленного водного пути. Невиданное зрелище “плывущих” по земле судов удивило и напугало византийцев, вынудив их пойти на подписание мирного соглашения. Договор 907 года давал нашим купцам, приезжающим в столицу Византийской империи, небывалые привилегии, которые определенно способствовали развитию экономики русских земель. |
ик 16_0" />юношей он стал послушником Киево-Печерского монастыря у преподобного Феодосия. Постриг принял от игумена Стефана, преемника Феодосия. Пребывая в монастыре, Нестор служил летописцем.
Нестор-летописец Преподобный Нестор родился около 1056 года в Киеве. Семнадцатилетним юношей он стал послушником Киево-Печерского монастыря у преподобного Феодосия. Постриг принял от игумена Стефана, преемника Феодосия. Пребывая в монастыре, Нестор служил летописцем. |
Съезд князей в Любече собрание древнерусских князей, произошедшее в 1097 году и ставившее своей целью урегулировать основные территориальные и наследственные споры между князьями. Съезд проходил в небольшом древнерусском городе Любеч. По месту проведения он и получил своё название. На съезде был окончательно оформлен раздел территории Древнерусского государства между всеми князьями из династии Рюриковичей и вместе с этим был урегулирован новый принцип наследования. |
Месть Ольги Мне же надо с вас немного: дайте мне от каждого двора по три голубя и по трое воробьёв. Ибо не хочу я тяжёлой дани накладывать на вас, как муж мой, а своего прошу у вас малого. Ибо утомились вы в осаде, поэтому дайте мне лишь сие малое». Древляне согласились и, собрав с каждого двора требуемое число птиц, с поклоном послали княгине . |
Прочтение Русской Правды сборник правовых норм Киевской Руси, датированный различными годами, начиная с 1016 года, древнейший русский правовой кодекс[3]. Является одним из основных письменных источников русского права. Происхождение наиболее ранней части Русской Правды связано с деятельностью князя Ярослава Мудрого. Написана на древнерусском языке. Русская Правда стала основой русского законодательства[3] и сохраняла своё значение до XV—XVI веков. |
Призвание варяг Этот год в русской истории как премьера нового сезона популярного сериала - все о нём говорят, но детали сюжета у каждого свои. "Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет" - эта фраза из "Повести временных лет" стала настоящим историческим мемом. |
Суд во времена Русской Правды Суд происходит при князе, который следит за действием. Подсудимый должен пройти испытание огнём. Испытание огнём состояло в том, что испытуемый должен был держать руки на огне, проходить через горящий костёр, держать руками раскалённое железо. |
Крещение Руси Крещение Руси произошло в X веке, и оно считается одним из наиболее важных событий в отечественной истории. Если ориентироваться на «Повесть временных лет», то это случилось в летний период 988 года. Состоялось крещение Руси на территории Киева, в водах Днепра. Именно там князь Владимир решил в первый раз массово крестить киевлян. Постепенно новая вера появилась на территории остальных русских земель. Люди отказались от языческих идолов и решили их сбросить в реки, вывалять в грязи, а также поколотить палками. |
Закладка Десятинной церкви воздвигнутый Владимиром Святославичем в 989—996 годах в киевском детинце (Старокиевская гора). Десятинная церковь названа так, потому что на её содержание шла десятина княжеских доходов. Святой князь Владимир при закладке краеугольного камня в присутствии митрополита Леонтия, епископов греческих и русских, бояр и бесчисленного народа изрёк: «Даю церкви сей святой Богородицы от именья моего и от град моих десятую часть»[2]. |
50
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632110-razrabotka-metodicheskogo-materiala-po-teme-r
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса по ОБЖ в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация образовательного процесса по предмету «Технология» в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Психолого-педагогические основы деятельности педагога дополнительного образования»
- «Проектирование образовательных программ по ФГОС: особенности разработки и реализации ООП НОО и АООП НОО»
- «Тифлопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с нарушениями зрения»
- «Основы законодательства в области дополнительного образования детей»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Организация методической работы в образовательной организации
- Психология и педагогика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.