Читательская грамотность, как основа достижения предметных результатов. Работа с текстом на уроках литературного чтения

Здравствуйте, уважаемые коллеги,сегодня я хочу поговорить о теме, которая, на мой взгляд, является фундаментом успешного обучения в целом – о читательской грамотности. А именно, как мы, учителя начальной школы, работаем над ее развитием на уроках литературного чтения и почему это так важно для достижения предметных результатов.Читательская грамотность — это не просто умение читать слова и предложения, но и способность понимать, анализировать и интерпретировать прочитанный текст. В начальной школе, особенно в 3 классе, формирование этой компетенции является одной из ключевых задач, так как именно на этом этапе дети переходят от обучения чтению к осознанному восприятию и работе с текстом.

Значение читательской грамотности для достижения предметных результатов

В рамках предмета «Литературное чтение» читательская грамотность помогает учащимся не только овладеть навыками беглого чтения, но и развить умение выделять главную мысль, понимать характеры героев, анализировать сюжет и делать выводы. Это способствует формированию критического мышления, расширению словарного запаса и развитию творческих способностей.Достижение предметных результатов напрямую связано с тем, насколько эффективно ученик умеет работать с текстом. Хорошо развитая читательская грамотность позволяет детям лучше усваивать учебный материал, участвовать в обсуждениях, выполнять творческие и аналитические задания.

Что такое читательская грамотность и почему она так важна?

Простыми словами, читательская грамотность – это не просто умение читать слова. Это способность понимать, интерпретировать, оценивать и использовать информацию, содержащуюся в тексте. Это умение "разговаривать" с книгой, задавать ей вопросы, находить ответы, делать выводы.Представьте себе, что ребенок не может понять условие задачи по математике, потому что не уловил смысл слов. Или не может написать сочинение, потому что не смог выделить главную мысль в прочитанном рассказе. Это лишь пара примеров того, как низкий уровень читательской грамотности может стать настоящим препятствием на пути к хорошим оценкам и глубокому пониманию предмета.Именно поэтому читательская грамотность – это не отдельный предмет, а основа для достижения предметных результатов по всем дисциплинам. Умение работать с текстом помогает детям:

• Успевать по всем предметам: от математики и окружающего мира до истории и даже основ безопасности жизнедеятельности. Ведь любая информация в школе подается через текст.

• Развивать мышление: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы – все это тренируется при работе с текстом.

• Формировать свою точку зрения: понимать разные позиции, аргументировать свое мнение.

• Становиться более самостоятельными: находить нужную информацию, решать проблемы, учиться новому.

Как мы развиваем читательскую грамотность на уроках литературного чтения в 3 классе?

Третий класс – это важный этап. Дети уже уверенно читают, но им предстоит научиться делать это осмысленно, глубоко. На наших уроках мы не просто читаем произведения, мы учим детей работать с текстом. Вот несколько ключевых направлений нашей работы:

1. Понимание основного содержания:

   • Предсказание: Перед чтением учу детей предполагать, о чем будет рассказ, по названию, иллюстрации, первым строчкам. Это активизирует их интерес и готовит к восприятию.

   • Определение главной мысли: После прочтения задаю вопросы: "О чем этот рассказ?", "Что хотел сказать автор?". Учим выделять самое важное, отсекая второстепенное.

   • Пересказ: Учим детей последовательно и полно передавать содержание текста, используя свои слова. Это помогает закрепить прочитанное и структурировать информацию.

2. Поиск и извлечение информации:

   • Ответы на вопросы: Мы учим детей находить в тексте ответы на конкретные вопросы, как прямые, так и косвенные.

   • Работа с деталями: Учим замечать важные детали, которые помогают лучше понять персонажей, события, обстановку.

   • Сравнение: Сравниваем героев, события, разные тексты на одну тему.

3. Интерпретация и оценка:

   • Характеристика героев: Учим понимать мотивы поступков персонажей, их чувства, определять их черты характера.

   • Определение авторской позиции: Пытаемся понять, что думает автор о своих героях и событиях, какую идею он хочет донести до читателя.

   • Выражение своего отношения: Учим детей высказывать свое мнение о прочитанном, аргументировать его, сравнивать с собственным опытом.

4. Работа с разными типами текстов:

   • Мы читаем не только художественные произведения, но и научно-популярные тексты, сказки, стихи, басни, загадки. Каждый тип текста требует своего подхода к пониманию. Например, научно-популярный текст требует умения выделять факты, определения, причинно-следственные связи, в то время как стихотворение – умения чувствовать ритм, рифму, понимать образность языка.

Интересные приёмы, которые я использую на уроках для повышения уровня читательской грамотности:

«Синквейн»:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна;
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль;
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы;
4 строка – фраза, несущая определенный смысл;
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Прием «Кластер»

^{Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Суть приёма - представление информации в графическом оформлении.}

^{Составление кластера при знакомстве с биографией А.С. Пушкина. Я читала детям биографию поэта, они устно отмечали важные факты, а после совместно оформляли информацию в виде кластера. Кластер оформляется в тетради. Таким образом учебная информация лучше запоминается, и к ней всегда можно обратиться.}

Приём «Тонкий и Толстый вопрос»

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой из трёх фаз урока: на стадии вызова – это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления – способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении – демонстрация понимания пройденного.

"Чтение с остановками": Останавливаемся после абзаца или смыслового блока, задаем вопросы, просим предсказать дальнейшее развитие событий.

• "Вопросы к тексту": Учим детей самим формулировать вопросы к прочитанному, что стимулирует их активное осмысление.

• "Диалог с автором": Представляем, что мы можем задать автору вопросы о его произведении.

• "Сравнительный анализ": Сопоставляем разные тексты, ищем сходства и различия в сюжете, героях, авторской позиции.

• "Создание иллюстраций/схем": Визуальное представление прочитанного помогает лучше его понять и запомнить.

В заключение:

Читательская грамотность – это не конечная цель, а путь. Путь к глубокому пониманию мира, к успешному обучению, к развитию личности. На уроках литературного чтения в 3 классе мы закладываем этот фундамент, учим детей не просто "видеть" буквы, но "слышать" и "чувствовать" текст, извлекать из него мудрость и красоту. И я уверена, что совместными усилиями – учителей и родителей – мы сможем вырастить поколение вдумчивых, грамотных и успешных читателей.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯИ НАУКИ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Государственное общеобразовательное учреждение

Луганской Народной Республики «Веселовская средняя школа»

Доклад на тему:

«Читательская грамотность, как основа достижения предметных результатов. Работа с текстом на уроках литературного чтения»

Составитель: учитель начальных классов

Григоренко Оксана Васильевна

Веселое,2025 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632116-chitatelskaja-gramotnost-kak-osnova-dostizhen