Технологическая карта по русскому языку для 2 класса на тему «Правописание глаголов с частицей не»

№

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности обучающихся

Действия учителя по организации деятельности обучающихся

Действия обучающихся (предметные, познавательные, коммуникативные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и обучающихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Создать благоприятный психологический настрой на работу на уроке

Фронтальная работа

Учитель формирует позитивный настрой и мотивацию на учебный процесс.
- Ребята, перед каждым из вас лежит листочек. Это лист самооценки сегодняшнего урока. Найдите на своих картах первую букву Я, которая располагается слева вашего листочка.

- Оцените, пожалуйста, свое настроение на данный момент и закрасьте букву Я соответствующим цветом:

зеленый – настроение отличное, хочу работать;

желтый – работать буду, но особого желания нет;

красный – настроение плохое, ничего не хочется делать.

(закрашивают букву)

- А давайте с вами поделимся своим настроением.

Включаются в деловой ритм урока.

Оценивают своё настроение, закрашивают букву «Я» нужным цветом

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: задают вопросы, высказывают свою точку зрения.

Обучающиеся положительно настроены, готовы к деятельности на уроке русского языка.

Наблюдение учителя за организацией обучающимися рабочего места.

Определение настроения с помощью листа самооценки

2

Актуализация знаний. Минутка чистописания

Стимулировать познавательную
активность,
активизировать мыслительный процесс, развивать орфографическую зоркость, повторить изученный материал, развивать наблюдательность и внимание к русскому языку.

Фронтальная и индивидуальная работа

Проводит игровую форму проверки знаний словарных слов и частей речи, с особым вниманием к глаголу.

Игра “Гласные сбежали”

• - Из слов сбежали гласные. Догадайтесь какие. Запишите словарные слова, вставляя пропущенные гласные, подчеркните орфограммы. При письме помните правила посадки и каллиграфии.

Крндш,  кртн,  пнл,  ттрдь,  грд, лпт, бзьн, лц. Проверка написания слов.

Самооценка – раскрасить кружок.

- Давайте мы с вами вспомним, какую часть речи мы изучаем?

- Я вам буду говорить вам фразы. Если вы согласны, то вы поворачиваетесь к слову «да». А кто был внимательным и нашел уже слово «да»? (слова находятся на разных стенах кабинета). И показываете на него двумя руками. Попробуйте. А если я скажу неверную фразу, то поворачиваемся к слову «нет». Будьте внимательны.

1. Глагол – это часть речь, обозначающая действие. (+)

2. Глагол отвечает на вопрос кто? что? (-)

- Почему не согласны?

- Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?

1. Глаголы могут быть только в единственном числе. (-)

- А что здесь не так?

- Глаголы могут быть и в единственном числе, и во множественном.

1. В предложениях глагол является сказуемым. (+)

2. Красивый, солнечный, деревянный – это глаголы. (-)

- Почему не согласны? (Потому что эти слова являются прилагательными)

- Тогда подберите и назовите самостоятельно по три глагола.

- Молодцы! Садитесь!

Самооценка – раскрасить кружок.

Записывают словарные слова, вставляя пропущенные буквы, подчёркивают орфограммы. Оценивают свою деятельность. Определяют верные и неверные утверждения о глаголе.

Познавательные:

развивают орфографическую зоркость, отрабатывают каллиграфические навыки.

Регулятивные:

проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, оценивают деятельность.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственную точку зрения.

Предметные: активизируют словарный запас, решают орфографические задачи.

Повторение изученного материала, стимулирование познавательной активности, отработка каллиграфии.

Устный опрос-диалог, письменная работа в тетради, самооценка.

3

Формирование новых знаний и умений, постановка учебных задач

Определить тему урока, сформулировать цель и задачи. Применить полученные знания и умения на новом языковом материале, аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная работа

Проводит игру «Убери бревно»

-Двигаться дальше по нашему маршруту мы пока не можем, нам мешают бревна. Нужно их убрать. Один убирает слова в единственном числе, а другой убирает слова во множественном числе (на доске брёвна со словами)

читает, пишут, не работает, играют, считает, отвечает, слушают, резвятся

Что заметили? (одно слово с не)

Да это частица не.

Вам это знакомо? (нет)

Как вы думаете, сегодня мы на уроке с чем познакомимся?

Организует работу по теме урока. - Прочитайте.

Завести велели мне

Новые привычки:

Иногда девчонок

Дергать за косички!

Иногда с братишкой

Драться за обедом!

На уроках больше

говорить с соседом!

- Что интересного обнаружили в этом стихотворении? Хорошие ли советы дает автор? Почему нет?

- Измените это стихотворение так, что оно было правильным?

- Что нужно сделать? (вставить слово не)

- Перед какими словами будете вставлять? (дергать, драться, говорить)

- Что общего во всех этих словах? (это глаголы)

Ребята. Так какая же тема нашего урока? (Правописание НЕ с глаголами)

- Все согласны?

- Давайте определим цель урока. Нам в этом помогут карточки-помощницы.

узнать (как писать глаголы с частицей НЕ)

научиться (правильно писать глаголы с НЕ)

Выполняют игровое задание, анализируют, определяют тему урока и ставят перед собой учебные цели

Познавательные: выдвигают гипотезы и их обосновывают, формулируют тему и цель урока.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют и аргументируют собственную точку зрения.

Предметные: усваивают формулировку правила, формируют орфографическую зоркость.

Определение темы и цели урока, формирование новых знаний, активизация познавательной активности.

Наблюдение за выполнением игрового задания, отслеживание результата. Устный диалог, беседа. Корректировка ответов учащихся.

4

Открытие нового знания

Способствовать усвоению формулировки правила написания глаголов с частице НЕ, проявлять познавательную инициативу, анализировать и делать вывод.

Фронтальная, индивидуальная работа

- Верно. Почему мы с вами не сможем вписать это слово Не? (мы не знаем, писать ли ее слитно со словом, или раздельно)

-Ребята, а как быть? Как же нам узнать, как правильно написать? (Мы можем прочитать в учебнике)

- Давайте найдём информацию в учебнике (с.78)

- Прочитайте правило.

Слово не – это частица. Частица не с глаголами пишется раздельно.

Это орфограмма.

-Чтение правило хором.

- Так ребята, какой вывод сделаем?

- А как напишем мы эту частицу НЕ в нашем стихотворении. Вставьте ее.

- Спишите в ваши тетради только глаголы с частицей НЕ из стихотворения. Упр.135.

- Заполните листы оценивания.

Осваивают правило написания частицы «не» с глаголами.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную цель и задачу, ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия

Коммуникативные: используют речевые средства в ходе
решения учебно-познавательных задач.

Предметные: добывают новые знания, решают орфографическую задачу, используют новые знания на практике.

Закрепление знания правила и применение его на практике, формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу.

Устный опрос, письменная работа, самооценка деятельности.

5

Физминутка (дидактическая игра)

Обеспечить снятие напряжения и общего утомления, смену деятельности.

Коллективная

Учитель называет части речи, учащиеся выполняют разные упражнения: если имя существительное – прыжок, имя прилагательное – поворот вокруг себя, глагол – бег на месте (собака, сильный, прыгнул, пластилин, земля, читаем, высокий, поливаю, весна, падает, учимся, работа)

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя.

Личностные:

снятие напряжения, сохранение работоспособности на последующих этапах урока.

Смена вида деятельности для поддержания интереса и работоспособности.

Наблюдение за состоянием и эмоциональным настроем учащихся

6

Освоение нового материала

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Фронтальная работа

1. Работа со стихотворением

Жила – была на свете упрямая частица НЕ. У неё ни как не получалось подружиться с глаголами. Что бы глаголы ей не предлагали, она всё отрицала. И вот однажды частица совсем заупрямилась.

- Слезь со стула!

- Не хочу!

- Упадёшь!

- Не упаду!

- Ребята, а давайте вы поможете мне рассказать эту сказку. Я буду называть глагол, а что вы будете делать? (подставлять частицу НЕ)

- Отойди!

- Не отойду!

- Приедешь?

- Не приеду!

- Придешь?

- Нет, не приду!

- Услышишь?

- Не услышу!

- Найдёшь?

- Нет, не найду!

- Молчишь?

- Нет, не молчу!

-Конфетку, может, хочешь?

- Нет! Да, хочу, хочу!

- С какой частью речи употребляется частица НЕ? Какой смысл вносит частица НЕ? (отрицательный, все отвергает)

- Ребята, предлагаю нам немного поиграть. У меня на столе лежат карточки, на которых написаны глаголы. Тем ребятам, которых я вызову, нужно будет взять карточки и показать действие жестами без слов. А тот ученик, кто отгадает, запишет этот глагол на доску, но добавив при этом частицу НЕ. Остальные ребята записывают в тетрадь.

(не) кричать, (не) ломать, (не) ловить, не (бросать), (не) трогать.

- Ребята, посмотрите, какие интересные глаголы у нас получились. Мне кажется, что они похожи на правила поведения… Только вот не могу понять, где нужно соблюдать такие правила. Может, вы мне поможете? (в лесу)

- Точно! В лесу!

- Давайте с вами их повторим.

Не кричать в лесу, чтобы не распугать животных.

Не ломать ветки

Не ловить бабочек

Не бросать мусор

Не трогать животных

- Какие хорошие правила у нас получились! А зачем нужно эти правила соблюдать? (чтобы не навредить природе, не загрязнять ее)

Слушают стихотворение, добавляют частицу НЕ, записывают глаголы с частицей, выполняют игровое задание.

Коммуникативные: используют речевые средства в ходе
решения учебно-познавательных задач.

Предметные:решают орфографическую задачу, используют новые знания на практике.

Регулятивные:

проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, оценивают деятельность.

Познавательные: развивают орфографическую зоркость, рассуждают о смысле, который вносит частица НЕ, устанавливают причинно-следственные связи.

Личностные: формируют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентируются в нравственном содержании смысла поступков, формулируют правила бережного отношения к природе.

Закрепление знания правила и применение его на практике, проявление познавательной инициативы.

Наблюдение за участием в беседе и игре, письменная работа.

7

Закрепление изученного материала

Способствовать формированию умения работать в группе, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, развитие познавательных способностей, обеспечить применение нового правила на практике.

Работа в группе

Предлагаю вам выполнить творческое задание. Для этого надо распределиться на группы. Задание такое: записать правила поведения, используя глаголы с частицей НЕ. Тексты посвящены разным темам:

1 группа – будет записывать правила поведения в лесу;

2 группа – о правилах поведения в столовой;

3 группа – о правилах пользования книгой;

4 группа – о правилах поведения в театре

Следует обратить внимание на оформление текста, знаки препинания, написание частицы НЕ с глаголами.

Что помогло вам правильно и быстро выполнить задание? (Знания и взаимопомощь) Заполните листы оценивания.

В группах выполняют задание – записывают правила поведения по определённой теме.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению Регулятивные: осуществляют самоконтроль и самооценку

Личностные: формируют нравственные ценности, внутреннюю позицию личности.

Выполнение творческого задания в группе, использование нового правила при составлении памятки.

Представление результата групповой работы (памятка с правилами поведения). Самооценка.

8

Самостоятельная работа

Формировать самостоятельность, диагностировать освоение нового знания

Индивидуальная работа

Самостоятельная работа.

Друзья природы.

        Природу  надо   охранять. Друг  портит  деревья в  лесу,  режет  кору,  ломает  ветки.  Друг  разрушает  птичьи  гнёзда, разжигает  костры. Друзья  природы оставляют  мусор  в  лесу.

Заполните листы оценивания.

Записывают текст, вставляя частицу.    

Предметные: осуществляют орфографический самоконтроль, применяют новые знания на практике.

Контроль освоения правила и применения его на практике

Письменная работа, самооценка.

9

Рефлексия деятельности

Организовать самооценку деятельности учащихся, способствовать повышению мотивации ребёнка.

Фронтальная работа

- Ребята, а теперь посмотрите на ваши листы оценивания. Справа вашего листа располагается еще одна буква Я. Ребята, закрасьте эту букву.

Зеленым – если вам на уроке сегодня все было понятно и вы научились писать НЕ с глаголами.

Желтым – если вы научились писать не с глаголами, однако допускали ошибки при выполнении заданий

Красным – если вы не научились писать не с глаголами.

- Поднимите свои карточки вверх. Я вижу, что красных букв Я ни у кого нет, значит все ребята нашего класса научились писать частицу НЕ с глаголами.

Раскрашивают вторую букву «Я» справа, показывая уровень владения материалом

Регулятивные:анализируют и оценивают результат деятельности;

Личностные:

оценивают свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Самооценка результатов своей деятельности на уроке, высказывание мнения.

Положительный настрой к изученному материалу и удовлетворение деятельностью.

Цветовая диагностика деятельности обучающихся.

10

Итог урока

Оценить усвоение нового материала, подвести итоги, выполнить контроль по достижению цели и задач урока.

Фронтальная работа

Над какой темой сегодня работали? О чём вы не знали в начале урока?
Какую цель ставили перед собой?
Достигли вы её? С каким правилом познакомились?

Как пишется частицы НЕ с глаголами?

Обобщают материал по теме урока, соотносят цель и результат, формулируют полные ответы на вопросы, высказывают собственное мнение.

Обобщение материала по теме урока, подведение итогов урока.

Качественная оценка работы класса и отдельных учащихся, устный опрос.

11

Домашнее задание

Формировать самостоятельность, обеспечить использование нового знания на практике.

Индивидуальная работа

Информирует о домашнем задании: составить памятку «Правила поведения в школе», используя глаголы с частицей НЕ

Записывают в дневники домашнее задание.

Самостоятельное закрепление изученного материала дома.

Письменная работа (составление памятки)

Примечания

Для детей ОВЗ (в классе 1 ребёнок с ТНР и 1 ребёнок с ЗПР) на уроке используются такие инклюзивные элементы, как повтор инструкции, использование наглядных пособий, возможность выбора уровня сложности, использование памятки с правилом, работа по образцу, групповая работа для развития коммуникативных навыков, игровые и развивающие задания.