Говорим играючи. Речевые игры как инструмент развития и мотивации

Муниципальное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Ленинского района

г. Саратова

Выступление на методическом объединении педагогов в рамках Фестиваля образовательных инициатив «Я и мои ученики».

Тема: «Говорим играючи. Речевые игры как инструмент развития и мотивации»

Подготовила ПДО Е.В.Филькина

2026

Ход проведения.

1.Организационно-мотивационный этап.

Педагог:

Добрый день, уважаемые коллеги!

Представьте ситуацию: ребёнок на занятии, сидя за столом, молчит, отводит глаза, отвечает односложно. Но, в игре с мячом он выдаёт целую историю, использует новые слова. В чём парадокс? (Дать высказаться). Всё просто: игра снимает барьер «надо», включается мотив «хочу!».

Слайд № 2

Итак, ЦЕЛЬ нашего сегодняшнего разговора – актуализировать потенциал речевых игр и расширить наш профессиональный инструментарий для развития всех компонентов речи детей в непринужденной, игровой форме.

Слайд №3

Какие же ЗАДАЧИ мы решаем с помощью грамотно подобранных речевых игр? 

1. Мотивационно-личностные задачи:

• Создавать ситуацию успеха для каждого ребенка, независимо от его уровня развития.

• Формировать позитивное отношение к речевой деятельности, снимать страх говорения.

• Развивать коммуникативную инициативу («мне есть что сказать!») и произвольность (умение действовать по правилам).

2. Собственно речевые задачи (по компонентам):

• Фонетика: Уточнять и закреплять правильное звукопроизношение, развивать фонематический слух, речевое дыхание.

• Лексика: Активизировать и обогащать словарь (предметный, глагольный, признаков) в процессе живого действия.

• Грамматика: Формировать навык правильного употребления грамматических форм в естественном контексте, а не зазубривания («Один-много», «Назови ласково», «Что без чего?» – исправляем ошибки игрой!).

• Связная речь: Развивать умение строить диалог и монолог, составлять описания и повествования через сюжетные и ролевые игры, игры-фантазии.

3. Интегрированные задачи (развиваем «попутно»):

• Познавательное развитие: игры на классификацию, сравнение, установление причинно-следственных связей.

• Социально-коммуникативное: умение договариваться, слушать друг друга, работать в паре.

• Креативное мышление: развитие воображения, фантазии.

Сегодня мы с вами ненадолго станем детьми. Но не просто детьми, а исследователями самого удивительного явления – речи.

Для этого мы будем использовать прием перевоплощение. Этот прием вы используете часто на занятиях и мероприятиях, когда ваши учащиеся перевоплощаются, например, в сказочных персонажей. Этому перевоплощению помогает наличие атрибутов. У нас они есть! Прошу, выберите, кому что по душе.

А теперь от имени игрушки давайте представимся друг другу: «Я кот Мурзик пришел к вам в гости, чтобы поиграть» и т.п. Как вы поняли игрушка становится посредником, помогает снять страх и включает спонтанность.

Забудьте на время про конспекты и отчёты. Давайте поиграем!

В центре стола лежит мячик.

Инструкция: «Передавайте мяч по кругу. Ваша задача — вспомнить и оченькратко назвать одну самую любимую словесную или речевую игру из вашего детства (неважно, в неё играли с вами или вы сами придумывали). Например: «Города», «Слова», «Испорченный телефон», «Да и нет не говорить», «Я знаю 5 имен (и не только)», различные речевки, считалочки и т.д.

Посмотрите, какой богатый опыт! Мы только что актуализировали в памяти мощнейший ресурс — личную эмоциональную связь с игрой. Именно эту радость открытий мы должны дарить детям.

Основной этап.

Слайд №4

Мы живем в эпоху «клипового мышления». Дети часто приходят к нам с богатым пассивным словарем из мультиков, но с огромными трудностями в самостоятельном построении фраз, диалога, рассказа.

Классические «занятия по развитию речи» могут быть продуктивными, но не всегда достаточно мотивирующими для всех детей.

Игра – это ведущая деятельность дошкольника. Через нее он познает мир. А значит, речевое развитие, встроенное в игру, становится для него не «надо», а «хочу!». Это ключ к внутренней мотивации.

Предлагаю вам подборку игр, которые можно использовать не только на логопедических занятиях. Этими играми вы можете поделиться с родителями. А также можете использовать во время занятий, динамических пауз, воспитательных мероприятий. Надеюсь, вы почерпнете что-то новое!

Слайд №5.

Игры на различение речевых и неречевых звуков.

1. «Отгадай, кто как подает голос»

Цель:развивать умение дифференцировать неречевые звуки.

Включаем запись звуков, которые издают животные и птицы.

1. "Звучащие коробочки"

Цель:развивать умение дифференцировать неречевые звуки.

Ход игры. Предложите ребенку послушать звучание каждой коробочки. После прослушивания обобщите услышанное: "Коробочки гремят". Поставьте все коробочки на стол в один ряд. Предложите ребенку потрясти каждую из коробочек и послушать, как они гремят. Попросите найти две одинаково звучащие коробочки.

1. «Узнай на слух»

Цель:развитие слухового восприятия.

Ход игры: включается запись звуков окружающего мира (шум дождя, скрип снега, звон колокольчика, проезжающей машины и т. д).

Давайте с вами тоже поиграем и угадаем, что же это за звуки?

(Включается запись звуков природы.)

Слайд №6

Игры для развития фонематического слуха.

1. «Поймай звук»

Цель:Выделение в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).

Ход игры: Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд.

А - У - М - А - У - М - И - С - Ы - О - Э - Р - Ш- Ф - Л.

1. «Назови картинку и найди первый звук»

Цель:умение выделять первый звук в слове.

1. «Цепочка слов»

Педагог называет слово – например, дом. Ребенок называет последний звук в этом слове и придумывает слово на этот звук.

1. «Самый внимательный»

Цель:развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и подготовки к обучению чтению.

Ход:Послушай предложение и назови все слова на заданный звук.

Щедрая осень принесла много овощей (выделить слова со звуком щ).

Зимой солнце светит, а не греет (выделение звука с).

5 «Предложение на заданный звук»

Цель:развивать умение подбирать слова на определенный звук.

 Задание составить предложение, где все слова начинаются на один и тот же звук. Например: «Петя подарил Павлику пирамидку». 

А сейчас давайте с вами снова поиграем.

Разделимся на 2 команды и на время запишем цепочку слов. (3 минуты). Каждой команде выдается лист бумаги и ручка. На листе название животного. У каждой команды- разное.

Каждая команда продолжает цепочку слов с названиями животных, по последней букве в слове.
Побеждает та команда, которая составила самую большую цепочку.

Слайд №7

Игры на обогащение словаря.

1. «Признаки предмета»

Цель: обогащение словаря прилагательных

Ход игры: У меня в руке мяч. Я бросаю его и называю предмет. Вы ловите и называете 2-3 признака. «Береза!» – (в ответ) «Высокая, стройная, зеленая». «Машина!» – «Быстрая, синяя, новая».

2.Игра «Лавина».

Цель: Развивать память, умение классифицировать предметы по группам.

Ход игры: Ведущий сообщает участникам тему игры, на основе которой им предстоит называть существительные, при этом запоминая и воспроизводя все слова, названные предыдущим участником игры. Тот, кто не может назвать свое слово или пропустит сказанное ранее, выбывает из игры (или пропускает ход), например: окунь; окунь, карась; окунь, карась, щука и т.

3.Игра «Подбери слово»

Цель: развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

Ход игры.  Педагог, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф».  «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.

4.Игра «Скажи по-другому» (игра с коллегами)

Цель: учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.
Ход игры. Педагог говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

«Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.

«Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

«Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.

Слайд № 8

Игры на развитие лексико-грамматического строя речи.

1. Игра «Кто больше назовёт действий».

А) Цель: закрепить умение детей соотносить действия людей с их профессиями. Воспитывать умение быстро думать. Активизировать словарь детей за счет слов действий (глаголов).

Ход игры: - Дети, я работаю логопедом. Это моя профессия. Мама Вани лечит больных, она - врач. Это её профессия. Каждый человек, имея профессию, работает, выполняет какие-то действия. Что делает повар? Дети – варит, печет, жарит, чистит овощи и др.

 Что делает врач? Дети - осматривает людей, слушает, дает лекарство, делает уколы. За каждый правильный ответ дети получают фишку. Побеждает тот, кто наберёт больше фишек.

Б) «Подбери действия к предметам»

Цель: закреплять согласование существительного с глаголом.

Ход игры:

Подберите как можно больше действий к предметам:

Ветер - дует, воет, свистит, ревёт;

снег - падает, сыплется, ложится, тает, скрипит, искрится;

собака - лает, рычит, догоняет, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, ласкается, скулит;

мышь - скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячется, забирается, пищит;

слон - топает, трубит, шагает, отдыхает, торопится, брызгается, жуёт;

вьюга - метёт, свистит, злится, завывает, заносит, осыпает;

лягушка - квакает, прыгает, плавает, забирается, ловит;

огонь - горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает, мигает;

карандаш - рисует, чертит, пишет, набрасывает, штрихует, обводит;

цветок - растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет;

яблоко - растёт, висит, наливается, поспевает, созревает, падает, катится;

медведь - ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, пробирается, шумит;

дождь - идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает

2.Игра «Дегустатор».

Сейчас мы с вами поиграем в очень «вкусную» игру.

Цель: упражнять детей в употреблении качественных прилагательных: сладкий, кислый, соленый и т.д.

Материал: Овощи, фрукты, знакомые детям, тарелочки, вилки.

Ход игры: - Ребята, сегодня мы с вами будем дегустировать. Дегустатор – это человек, который пробует на вкус продукты, напитки и говорит, вкусно это или нет, стоит эти продукты покупать или нет. Но мы с вами будем не простыми дегустаторами, а с закрытыми глазами. Я вам поднесу на вилочке кусочек фрукта или овоща, а вы должны тщательно прожевать его и сказать, какой он на вкус.

(Я съел морковку, она хрустящая, твердая. Это яблоко, сочное, вкусное и т.д.)

3. Игра «Какой это предмет?»

Цель: закреплять согласование прилагательного с существительным.

Ход игры:

Педагог называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч. Далее взрослый бросает мяч по очереди другим детям.

Теплая - осень, зима, каша, куртка, шапка, рука, кофта.

Длинная - веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска.

Длинный - поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак.

Широкая - улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка.

Широкий - шарф, переулок, двор, коридор, подоконник.

Красная - звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина.

Красный - шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш.

Круглый - мяч, шар, лепесток, помидор.

Круглое - солнце, яйцо, яблоко, колесо.

4. Игра «Кто кем был?»

Цель:развивать мышление, расширить словарь. Закрепить падежные окончания. 

Ход игры:

Мы, конечно, не забыли, кем еще вчера вы были. 

Педагог, бросая мяч ребёнку, называет предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: 

цыпленок – яйцом,

лошадь - жеребенком,

корова - теленком,

дуб -желудем,

рыба - икринкой,

яблоня -семечком, 

лягушка- головастиком,

бабочка - гусеницей,

хлеб - мукой, 

шкаф - доской, 

велосипед -железом, 

рубашка - тканью,

ботинки - кожей, 

Слайд №9.

Игры на развитие связной речи и логического мышления.

1.Игра «Объясните, почему…»

Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

Ход игры. Педагог объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

Незаконченные предложения для игры:

Вова заболел…  (простыл).                     Мама взяла зонт… (идёт дождь).

Дети легли спать…(поздно).                   Очень хочется пить… (жарко).

Лед на реке растаял… (тепло).                  Деревья сильно закачались… (дует ветер).

Стало очень холодно… (пошёл снег)

2.Игра «Если бы…»

Цель: развивать формы мышления: анализ, синтез, прогнозирование, творческую связную речь.

Ход игры: Предложите детям пофантазировать на самые разнообразные темы: «Если бы я был волшебником…» (Каким, зачем? Что делал бы? И т.п.)

«Если бы вдруг исчезло время…» (Что в этом хорошего и плохого?)

3. «Что сначала, что потом»

Цель: учить соблюдать последовательность хода действия. Формировать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Материал: Наборы картинок для выкладывания.

Ход игры: Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

4.Игра «Сочиняем сказки» (игра с коллегами)

Цель:развивать у детей фантазию, чувство юмора.

Ход игры. Рассмотреть с детьми рисунки на кубиках, обсудить кто герой положительный, а кто не очень. Вспомнить в каких сказках встречаются эти герои. Затем ребенок бросает кубики и сочиняет сказку. В конце говорим фразу «Вот и сказочки конец, а кто слушал молодец!».

5.Игра «Рисунки по кругу» (игра с коллегами)

Цель: развивать детское творчество (во время рисования и при составлении рассказов).

Ход игры: В этой игре предполагается участие как минимум 3-5 детей. Каждый ребёнок получает чистый лист бумаги и простой карандаш. По сигналу взрослого дети начинают рисовать. Через 1-2 минуты подается сигнал и каждый из детей передает свой лист сидящему справа от него ребёнку. Получив от соседа начатый рисунок, ребёнок продолжает его в течение 1-2 минут и передает дальше. Выполненные таким круговым способом рисунки служат великолепной опорой для придумывания фантастических рассказов, небылиц и прочих «продуктов» литературного творчества.

Вот и конец нашему перевоплощению. Предложение сложить атрибуты детства в коробку.

Слайд№10 Заключение и рефлексия.

Речевая игра – это не просто развлечение на занятиях. Это:

• Стратегия нашего ежедневного взаимодействия с детьми.

• Среда, в которой речь рождается и развивается естественно.

• Мост между ребенком и миром коммуникации, который мы помогаем ему построить.

Слайд №11

Закончите, пожалуйста, один из тезисов:

1. «После сегодняшнего разговора я точно возьму в свою копилку игру…»

2. «Я осознала, что могу чаще использовать речевые игры в… (режимных моментах, на прогулке и т.д.)»

Коллеги, давайте делиться своими лучшими игровыми находками, создавать свою общую «игротеку». Ведь когда мы «говорим играючи» – играют и говорят наши дети. А в этом и есть наша главная профессиональная победа.

Спасибо за внимание! Готова ответить на ваши вопросы и услышать ваши идеи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632516-govorim-igrajuchi-rechevye-igry-kak-instrumen