Урок математики в 1 классе «Уменьшаемое, вычитаемое, разность»

Этапы урока

Учебное содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

1. Орг . момент

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные

развитие интереса к математике.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в деятельности каждого учащегося. Создание проблемной ситуации

- Рассмотрите эти два рисунка.

Составьте по ним примеры .

-Сравните записи. Что в них общего?

Чем они отличаются?

-Почему мы составили по этим рисункам примеры на разные арифметические действия?

-Прочитайте пример на сложение разными способами.

-Молодцы!

-Как называются компоненты при сложении?

-А почему их так назвали?

- Сумма в лат. языке означала «общее число». Суммой мы назвали и ответ при сложении, и сам пример.

- Прочитайте теперь пример на вычитание разными способами.

-Всего 3 способа? Знаем ли мы другие?

Рассматривают рисунки (Слайд )

3+2=5 5-3=2

-Использованы одни и те же числа: 5,3,2.

-Первый пример на сложение, а второй на вычитание. Числа расположены на разных местах.

- 3+2 =5

- К 3 прибавить 2 получится 5.

- 3 увеличить на 2 будет 5.

- Первое слагаемое 3, второе слагаемое – 2, сумма – 5.

- Сумма чисел 3 и 2 равна 5.

Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма – .

Слагаемые, потому что мы их сложили.

- 5-3=2

-Из 5 вычесть 3 получится 2.

-5 уменьшить на 3 получится 2.

- Нет.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Познавательные:

проводить сравнение,

строить логическое рассуждение, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителя;

осознавать и описывать результат учебных действий, используя математическую терминологию.

Личностные:

активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности

3. Выявление причины затруднения, целеполагание.

Обсуждение затруднений

Формулирование темы и целей урока.

- Почему способов чтения меньше, чем при сложении?

-Значит чего мы не знаем?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Какие цели вы поставите перед собой?

-Что мы на уроке узнаем?

-Чему мы на уроке научимся?

- Потому что мы не знаем , как называются числа (компоненты) при вычитании.

-Названия чисел при вычитании.

Слайд

-Читать примеры на вычитание, используя названия компонентов. (Слайд)

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные:строить речевое высказывание в соответствии с поставленными

4.Этап построения проекта выхода из затруднения.

Решение УЗ (устных задач) и обсуждение плана её решения.

Эвристическая беседа

(частично –поисковый метод)

- Почему при сложении числа называют слагаемыми?

-А что происходит с первым числом, когда из него вычитают?

- Что делаем со вторым числом?

- На что указывает третье число?

- Сравните эти полоски. Покажите, где они совпадают. (Слайд)

- Здесь полоски одинаковые по длине.

- А на что указывает дуга?

- Потому что их сложили.

-Оно уменьшается.

- Мы его вычитаем, убираем.

Ответы детей.

- Голубая полоска длиннее красной.

-На сколько голубая длиннее красной. - На разницу между полосками.

Личностные

отвечать на вопросы учителя, активно участвовать в беседах и дискуссиях

Познавательные:

проводить сравнение (наглядное и по представлению);

Регулятивные:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

5.Открытие нового

Физминутка

Исследовательская деятельность в паре.

Выдвижение гипотез при решении учебных проблем

-А сейчас вы поработайте в парах. На партах одна карточка. Обсудите и напишите в рамочках, как бы вы назвали числа при вычитании.

- Как вы назвали то число, из которого вычитаем?

- Как вы назвали то число, которое вычитаем?

- Как вы назвали то число, которое получилось в ответе?

-В конверте вы найдете карточки со словами. Среди них есть и названия компонентов вычитания. Есть ли среди них ваши варианты? Проверьте.

- Выберите карточки со словами, которые подходят для названия чисел при вычитании. Положите их на нужные рамочки на вашей схеме.

- Какие названия вы выбрали?

- Почему?- Прочитайте.

Работают в паре. Обсуждают и записывают на опорную схему названиякомпонентов при вычитании.

Называют свои варианты.

Читают слова - математические термины с карточек.

Называют свои варианты.

Выполнение соответствующих действий

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

осуществлять запись выборочной информации.

Регулятивные:

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами (группами);

воспринимать различные точки зрения

6.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Работа с учебником.- Давайте сверим своё открытие с учебником. Откройте с. 29. Прочитайте выделенные слова вверху. Рассмотрите рисунок.

- Сравните со своими словами на опорной схеме.

-А теперь по очереди расскажите вывод друг другу в паре.

- Почему числа при вычитании назвали так?

- Приклейте названия компонентов на свои карточки. Работаем дружно и быстро.

Чтение шёпотом

Сравнивают.

Приклеивают в рамки названия компонентов.

Личностные

соблюдение элементарных правил работы в паре, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа с проверкой под документ - камерой

Задание из тетради на печатной основе с. 17 № 6

Работают самостоятельно, проверяют.

Познавательные:

Умение структурировать знания, контроль и оценка результатов деятельности

8.Этап включения в систему знаний и повторения.

содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Работа в группах

Дифференцированное обучение (задания разных уровней сложности)

Карточки с разным уровнем сложности.

Зеленые (базовый уровень) карточки с числами и карточки со знаками. Ваша задача, используя данные знаки и числа, составить верные равенства. Красная карточка(повышенный уровень)–решить логическую задачу.

Далее выбрать ответственного человека, который прочтет ваши равенства

используя

слова «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

Каждая группа выбирает карточку с заданием

Познавательные:

применять полученные знания,

делать выводы в результате совместной работы

Коммуникативные:умение сотрудничать, использовать речевые средства, уметь убеждать, совместно договариваться.

9 Этап рефлексии учебной деятельности.

– Какое открытие вы для себя сегодня сделали?

– Какие цели ставили?

– Каких достигли?