- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики (на основе авторской программы Т. Д. Шапошниковой, К. В. Савченко и др.)
5594
0
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
СЕРПУХОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Данковская средняя общеобразовательная школа»
142200Москосвкая область, Серпуховский район. м. Данки телефакс 70-71-52
УТВЕРЖДАЮ
Директор
__________Кабанова О.В.
«____»____________2014 г.
_______________________
Рабочая программа
по основам религиозных культур и светской этики
4 класс
Составитель:
Зубкова Наталья Федоровна,
учитель основ религиозных культур
и светской этики (модуль светская этика)
второй кв.категории
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики (модуль светская этика)» 4 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897), на основе авторской рабочей программы по основам религиозных культур и светской этики Т.Д. Шапошниковой, К. В. Савченко и др., Примерной основной образовательной программы начального общего образования, Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов начального общего образования.
Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) ориентирована на учащихся 4-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 35 учебных часов в год. Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской рабочей программы по основам религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) Т.Д. Шапошниковой и К. В. Савченко, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиознвых культур и светской этики. 4кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/авт. - сост. Т.Д.Шапошникова, К.В.Савченко. - М.: Дрофа, 2012, с.1-50).
В системе предметов общеобразовательной школы курс основы религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) представлен в предметной области«Основы духовно_нравственной культуры народов России».
Назначение предмета «Основы религиозных культур и светской этики (модуль светская этика)» в начальной школе состоит в том, чтобы создавать условия для развития у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Изучение основ религиозных культур и светской этики в начальной школе направлено на достижение следующихцелей: формирование у младшего подростка мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Для достижения поставленных целей в 4 классе необходимо решение следующихзадач:
ознакомить учащихся с основами светской этики (интеллектуальная компетентность);
развить у младших подростков представление о нравственных нормах (интеллектуальная компетентность);
формировать ценностно-смысловые мировоззренческие основы, обеспечивающие целостное восприятие истории и культуры (интеллектуальная и личностная компетентность);
воспитание этнической, религиозной и социальной толерантности (социальная, общекультурная компетентность);
знакомство с основными жизненными ценностями интеллектуальная компетентность);
укрепление преемственности поколений (социальная, общекультурная компетентность).
Для обучения основам религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) в МОУ «Данковская СОШ» выбрана содержательная линия УМК по основам религиозных культур и светской этикиТ. Д. Шапошниковой, К. В. Савченко и др. Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по основам религиозных культур и светской этики состоят в том, что они в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.
В рабочей программе отмечены темы уроков направленные на реализацию на региональном уровне экспериментальной работы теме «Формирование гражданской идентичности обучающихся»(в календарно-тематическом планировании «Эксп.»), и инновационного образовательного проекта: «Создание модели формирования толерантности, доверия, психологического комфорта как ресурса развития образовательной среды через внеурочную и урочную деятельность» (в календарно-тематическом планировании «Ин.пр.»).
Для выполнения всех видов обучающих работ по основам религиозных культур и светской этики (модуль светская этика)в 4 классе в УМК имеются учебник и электронное учебное издание:
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики: Основы светской этики. 4 кл.(4-5 кл.): учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.А.Шемшурин, Н.М.Брунчукова, Р.Н.Демин, К.В.Савченко, Т.Д.Шапошникова; под ред.Т.Д.Шапошниковой. – М.: Дрофа, 2012.
Электронное учебное издание Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики: Основы светской этики. 4 кл.(4-5 кл.). Мультимедийное приложение к учебнику под ред.Т.Д.Шапошниковой. – М.: Дрофа, 2013.
Савченко К. В., Шапошникова Т. Д. Основы светской этики. 4 класс (4-5 классы). Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Шемшурина, Н.М. Брунчуковой, Р.Н. Демина и др. "Основы светской этики" – М.: Дрофа, 2014.
Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета основам религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) в 4 классе:
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики: метод. пособие к учеб. А. А. Шемшурина, Н. М. Брунчуковой, Р. Н. Демина и др. «Основы светской этики. 4 кл. (4-5 кл.)" / И. Б. Катышева, К. В. Савченко, Т. Д. Шапошникова; под ред. Т. Д. Шапошниковой. – М. : Дрофа, 2013. – 234 с.
Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4—5 классы: справ, материалы для общеобразоват. учреждений / Б. X. Бгажноков, О. В. Воскресенский, А. В. Глоцер и др.; под ред. В. А. Тишкова, Т. Д. Шапошниковой. — М.: Просвещение, 2010.
Основы светской этики. 4 класс. Методическое пособие (И. Б. Катышева, К. В. Савченко, Т. Д. Шапошникова; под ред. Т. Д. Шапошниковой)
Ожидаемые, планируемые результаты.
В соответствии с требованиями ФГОС воспитательный результат освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» подразумевает «духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности». Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей — формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
Требования к личностным результатам освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее достижения;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находить наиболее эффективные способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
осознание ценности человеческой жизни.
Планируемые результаты освоения программы
поосновам религиозных культур и светской этики (модуль светская этика) к концу 4 класса
Личностные результаты.
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Познавательные
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля;
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики;
владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами,
строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий.
Коммуникативные
адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач;
владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам;
слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию.
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка;
определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях,
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
понимать и сопереживать чувствам других людей.
проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
Регулятивные
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации;
вносить соответствующие коррективы в процесс реализации целей на основе оценки и учета характера ошибок
определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями
Предметные результаты:
знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
познакомиться с основными нормами светской и религиозной морали, понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимать значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
иметь первоначальные представления о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
иметь общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
иметь первоначальные представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
осознавать ценности человеческой жизни.
Основное содержание программы (35 часов)
Раздел 1. Знакомство с новым предметом (2 часа)
Россия как государство. Россия как часть планеты Земля. Представления о мире в древности. Образ мирового дерева. Историческая связь поколений. А. К. Толстой «Земля оттич и дедич». Значение семьи в жизни человека и человечества. Родословная. Родословное древо. Культура и духовные ценности человечества. Общие духовные ценности народов, населяющих Россию. Религия. Древние представления о Вселенной и богах. Языческие верования. Наиболее распространенные в современном мире и традиционные для России религии: христианство, ислам, иудаизм, буддизм. Религиозная культура: религиозные тексты, религиозные обряды, религиозное искусство. Священные тексты, сооружения и предметы, религиозные практики разных религий. Вечные вопросы человечества. Религия и наука. Этика как часть философии. Нравственный закон в светской и религиозной жизни.
Раздел 2. Знакомство с основами этики (2 часа)
Этика как часть философии. Значение слова «философия». Вечные вопросы человечества. Философские рассказы, их идейно-художественные особенности. Философские рассказы для детей. Мыслители и философы, великие учителя человечества. Аристотель. Происхождение слова «этика». Добродетели — лучшие качества человека. Цицерон. Происхождение слова «мораль». Предмет этики.
Раздел 3. Этические учения о добродетелях (4 часа)
Определение добродетели по Аристотелю. В. А. Сухомлинский «Обыкновенный человек». Добродетель в понимании древних философов. Учение Аристотеля о добродетелях. Добродетели ума и добродетели характера. Воспитание нравственных добродетелей через поступки. Одиннадцать добродетелей характера по Аристотелю. Справедливость — главная добродетель в совместной жизни людей. Нравственные качества и добродетели. Отзывчивость. Рассказ об отзывчивости (случай на Параолимпийских играх). Честность и правдивость. Честность и верность. Честность и справедливость. Высказывания мыслителей и философов; о честности. Честность по отношению к другим и к самому себе. Терпение как нравственное качество. Проявление этого качества в повседневной жизни. Терпимость. Проявление терпимости в повседневной жизни. Древнеиндийская притча «Прости людей». Восточная притча «О гвоздях».
Раздел 4. Этика о нравственном выборе (6 часов)
Жизнь древнегреческого философа Сократа. Убеждения Сократа. Обвинения против Сократа. Суд над Сократом и его поведение на суде. Смерть Сократа. Убеждения и их роль в жизни человека. Различная природа убеждений. Д. С. Лихачев о цели жизни, достойной человека. Притча «Зачем нужен ты сам?». Трудности в отношениях между людьми. Нравственный выбор и его влияние на поступки. Факторы, определяющие нравственный выбор. Влияние убеждений на нравственный выбор. В. А. Сухомлинский об убеждениях. Возможности изменения убеждений человека. Совесть и ее роль в жизни человека. Совесть и стыд. Совесть и нравственный выбор. В. А. Сухомлинский о совести. Долг. Долг и нравственный выбор. Долг и совесть. Стыд. Ю. Г. Карпиченкова «Бабушка-медведица и внучка». Ответственность. Высказывание Ф. М. Достоевского об ответственности. Басня об Эзопе и камне. Философская сказка А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Фрагмент сказки — разговор Маленького принца и Лиса об ответственности. Ответственность человека за себя, близких, страну, окружающий мир. Учение Эпиктета о стремлении человека к самосовершенствованию. Положительные и отрицательные качества и привычки человека. Эпиктет о путях самосовершенствования. Самовоспитание.
Раздел 5. Этика о добродетели справедливости и справедливом государстве (3 часа)
Мо-цзы и его политические и философские взгляды. Мо-цзы о законах человеческого общежития. Справедливость как высшая ценность в учении Мо-цзы. Мо-цзы о правильном устройстве общества. Учение Мо-цзы о всеобщей любви. Конфуций. Учение Конфуция о государстве и правителе. Сравнение государства с семьей. Правила управления государством. Четыре дао благородного человека. «Беседы и суждения» Конфуция. Изречения Конфуция о государстве и правителе. Философская школа Конфуция. Государство. Россия — государство, в котором мы живем. Государственный язык. Символы государства. Законы государства. Конституция. Права и обязанности граждан. Обязанности государства по отношению к гражданам. Нравственные законы совместной жизни людей. Светская этика. Государственные праздники. 4 ноября — День народного единства. История праздника.
Раздел 6. Нравственный закон человеческой жизни (4 часа)
Нравственный закон. Моисей-законодатель. Десять заповедей. Смысл и значение заповедей. Иудаизм. Тора — священная книга иудаизма. Христианство. Заповеди об отношении человека к Богу, другим людям и самому себе. Заповеди о мыслях и желаниях человека. Любовь как нравственная ценность. Любовь как основа человеческих взаимоотношений. Библия — священная книга христианства. Любовь в жизни человека. В.С.Шишкова «Шерстяное тепло». Любовь в семье. Китайская притча «Ладная семья». Различные проявления любви. Проявление любви в поступках. Любовь и нравственный выбор. Прощение как одно из проявлений любви. Притча о прощении. Изречения философов и мыслителей о прощении.
Раздел 7. Этика об отношении людей друг к другу (5 часов)
Дружба в системе этических ценностей. Солон о дружбе. Легенда о Солоне и скифском царе Анахарсисе. Пифагор и пифагорейцы. Пифагорейская дружба. Честность и верность — основа дружбы. Отношение к людям в традиции религиозных культур и в светской этике. Ислам. Пророк Мухаммад об отношении к людям. Законы гостеприимства в исламе. Традиции добрососедских отношений. Христианство об основах человеческих взаимоотношений. Иудаизм об основах человеческих взаимоотношений. Буддизм. Этика буддизма. Представления о ценности человеческой жизни в религиозных культурах и светской этике. Речь человека как отражение его внутреннего мира. Сила слова. Мысли и поступки человека. Буддийские представления о кармических последствиях положительных и отрицательных мыслёй и поступков. Поступок как результат мысли. JI.Н. Толстой о мыслях и поступках. В. А. Сухомлинский «Мальчик и Колокольчики Ландышей». Милосердие в жизни человеческого общества. И. С. Тургенев «Нищий». Благотворительность. Традиций благотворительности в различных религиозных культурах. Место благотворительности в системе ценностей иудаизма. Помощь ближнему и милосердие в мусульманской традиции. Сострадание и жертвенность как основа христианской этики. Милосердие и сострадание — принципы буддийской религии. Благотворительные организации в современном мире. Взаимоотношения людей в современном мире. «Золотое правило нравственности» — нравственный закон. Формулировка «золотого правила нравственности» в различных философских и религиозных учениях. В. А. Сухомлинский «Притча о пахаре и кроте».
Раздел 8. Как сегодня жить по нравственным законам (4 часа)
Нравственные основы жизни в прошлом и в современном мире. Традиции милосердия и бескорыстной помощи нуждающимся. Всемирный Красный Крест. JI.М. Рошаль. Мать Тереза и Орден милосердия. Проявления милосердия и бескорыстия в повседневной жизни. Жизнь по нравственным законам. Альберт Швейцер. Детство и юность. Решение посвятить жизнь служению человечеству. Клиника в Ламбрене. Отклик на деятельность А. Швейцера в мире. Высказывания А. Швейцера о цели человеческой жизни и силе поступка. JI.Н. Толстой — выдающийся русский писатель, мыслитель и педагог. JI.Н. Толстой о человеке и его душе. Значение любви в этическом учении JI. Н. Толстого. Необходимость борьбы человека с негативными мыслями, чувствами и обстоятельствами. Представления о свободе человека. Необходимость самосовершенствования для преображения окружающего мира. JI.Н. Толстой «Муравей и голубка». Подведение итогов изучения основ светской этики. Поиски ответов на вечные вопросы человечества. Добро и зло. Добрые чувства, мысли и дела. Благодарность. Любовь и дружба. Как научиться «взращивать свою душу». Фрагмент из произведения Д. С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном».
Раздел 9. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Итоговая презентация результатов учебно – исследовательской и проектной деятельности обучающихся по темам: «Что такое этика?», «Значение нравственности и этики в жизни человека»; «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»; «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Дата | Тема урока (страницы учебника) | Деятельность учащихся | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО) | Домашнее задание | |||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Метапредметные (познавательные – П., коммуникативные – К., регулятивные – Р.) | Личностные | ИКТ-компетент-ность | Основы учебно-исслед. и проект. деятель-ности | Основы смыслового чтения и работа с текстом | |||||||||||||||||||||||
Раздел 1. Знакомство с новым предметом (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||
1. | Россия - наша Родина (учебник с.4-8) Эксп. | Знакомятся с учебником; отвечают на вопросы Формулируют проблемные вопросы Планируют алгоритм решения проблемы, записывают проблемные вопросы. Читают текст учебника с комментированием; работают с иллюстративным материалом; отвечают на вопросы учителя и проблемные вопросы. Оценивают урок. | Родина, государство, мировое дерево, семья, родословное древо | - знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия - как основы религиознокультурной традиции многонационального народа России | П.,- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики; - владеть логическими действиями установления причинно-следственных связей между этическими феноменами; К.,- адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения; Р.,- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | - воспитание патриотизма, гражданственности, - формирование самоидентичности, приобщение к духовным ценностям человечества, российским национальным культурным ценностям, ценностям культурно-регионального сообщества, традиционным религиозным ценностям | - использовать разные источники информации; - использовать различные приёмы поиска информации в Интернете | учебно-исследовательская и проектная деятельность «Родословное древо». | - читать и понимать прочитанное, отвечать на учебные вопросы разных типов, строить связные высказывания | с. 8,з.1, творче- ская часть — по желанию, мини- проект — задание 4, с. 8 | ||||||||||||||||||
2. | Духовные ценности человечества. Культура. Религии. (учебник с.9-16) Ин. пр. | Подводят итоги выполнения домашнего задания; оформляют выставки; отвечают на вопросы. Формулируют проблемные вопросы Планируют алгоритм решения проблемы, записывают проблемные вопросы. Читают текст учебника с комментированием; работают с иллюстративным материалом; отвечают на вопросы учителя и проблемные вопросы. Оценивают урок | культура, духовные ценности, религия, вера, язычество. | - иметь первоначальные представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России | П.,- владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; Р.,- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации | - уважение к религиозным и этическим ценностям; развитие интереса к изучению предмета | - искать информацию в цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; | -читать и понимать прочитанное, отвечать на вопросы, строить связные высказывания; - определять место и роль иллюстративного ряда в тексте | с.9-16,составьте предложения с понятиями, записанными в тетради. | |||||||||||||||||||
Раздел 2. Знакомство с основами этики (2 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||
3. | Не совсем обычный урок. Диалог о философии и этике. (учебник с.18-23) | Отвечают на вопросы; читают учебник. Работают с иллюстративным материалом; планируют деятельность; ставят цели. Читают; заполняют таблицы; отвечают на вопросы. Подводят итоги урока; беседуют. | философия, этика, философ, мыслитель, вечные вопросы. | - формирование первичных представлений об этике как науке и о содержании курса, который предстоит изучать | П.,- строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог. -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | - ориентироваться в словарях и справочниках; - формулировать выводы; находить аргументы, подтверждающие вывод | с. 18-23, придумать философский рассказ, записать его в тетради, нарисоватьрисунки. | ||||||||||||||||||||
4. | Не совсем обычный урок. Мораль и нравственность. (учебник с.24-28) | Отвечают на вопросы; выдвигают гипотезы; формулируют проблему. Ставят вопросы. Читают учебник, составляют схемы; отвечают на вопросы; выполняют словарную работу. Участвуют в игре «Задай вопрос» | добродетель, Аристотель, Цицерон | - знать о морали и нравственности, их значении в жизни людей, - познакомиться с основными нормами светской и религиозной морали, понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений | П.,- строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; Р.,- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации; - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, | - искать информацию в цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера | учебно-исследовательская и проектная деятельность: Аристотель и Цицерон. | - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста | с. 24-28, з.4 проект | ||||||||||||||||||
Раздел 3. Этические учения о добродетелях (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||
5. | Что такое добродетель. (учебник с.30-32) | Отвечают на вопросы; Работают со схемой «Этика»; выполняют словарную работа; отвечают на вопросы; формулируют проблемы. Планируют деятельность; ставят вопросы. Составляют план работы над проектом. Подведят итоги уро- ка; готовятся к работе над проектом | добродетель, порок | -формирование первичных представлений о добродетели как этической категории и качестве личности. | П.,- владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | - искать информацию в цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопе- дия добродетелей». | -ориентироваться в словарях и справочниках; - определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; | с.30-32, з. 5, продолжить работу с таблицей, начатой на уроке. | ||||||||||||||||||
6. | Учение Аристотеля о добродетелях. (учебник с.33-35) Ин. пр. | Работают в группах. Отвечают на вопросы. Обсуждают план работы. Слушают; озвучивают индивидуальные сообщения; заполняют таблицы; выполняют словарную работу; отвечают на вопросы. Пишут мини-сочинение | добродетели ума и добродетели характера. | - формирование представлений о ценности человеческих добродетелей | П.,- осуществлять информационный поиск для выполнения заданий по вопросам этики; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий К.,- владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; Р.,- определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; | - развитие представлений о самосовершенствовании человека; - воспитание уважения к этическим ценностям; - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | - сканировать рисунки и тексты - готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопе- дия добродетелей». | - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, - формулировать выводы, находить аргументы | с. 33-35, индивидуальный проект | ||||||||||||||||||
7. | Нравственные качества. (учебник с.36-39) Ин. пр. | Отвечают на вопросы; повторяют ранее изученное; выполняют словарную работу; Читают и обсуждают стихотворения; отвечают на вопросы. Обсуждают плана работы. Работают в парах; выполняют творческое задание. | отзывчивость, честность, правдивость. | -формирование представлений о нравственных качествах человека и их значении; об отзывчивости и честности | П.,- строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; - понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний; | - сканировать рисунки и тексты - готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопе- дия добродетелей». | - понимать текст, опираясь на жанр, структуру, выразительные средства текста; | с.36-39, в 5, продолжение работы над проектом | ||||||||||||||||||
8. | Терпение и терпимость. (учебник с.40-44) Ин. пр. | Составляют список нравственных качеств; Обсуждают их. Отвечают на вопросы. Планируют деятельность; ставят вопросы. Читают и обсуждают стихотворения; отвечают на вопросы, выполняют словарную работу. | терпен ие, тер пимость, тактич ность | - формирование представления о терпении и терпимости, об их значении в жизни людей | П.,- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; | - организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопе- дия добродетелей». «Терпение, терпимость» | - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста | с.40-44, подготовить вопросы для повторения изученного в разделе 3; продолжение работы над проектом | ||||||||||||||||||
Раздел 4. Этика о нравственном выборе (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||
9. | Не совсем обычный урок. Суд над Сократом. (учебник с.46-49) | Отвечают на вопросы, выполняют словарную работу. Организуют работу в группах. Слушают; читают текст учебника; обсуждают, отвечают на вопросы. Работают в Группах. | Сократ, убежде ния. | - формирование первичных представле- ний о нравственном выборе и его значении в жизни человека - осознавать ценность человеческой жизни | П.,- строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; | - организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопедия добродетелей» | -находить в тексте конкретные сведения, факты, -формулировать выводы, основываясь на тексте | с.46-49, в «Энциклопедию добродетелей» внесите качест- ва Сократа | ||||||||||||||||||
10. | Убеждения. (учебник с.50-52) | Отвечают на вопросы. Участвуют в беседе, формулируют проблему. Планируют деятельность. Слушают, читают. Составляют схемы. Выполняют письменное задание «Чтобы стать достойным человеком, надо иметь убеждения, которые ...» | цель жизни | - формирование первичных представле- ний о понятии «жизненная позиция» и значении убеждений в ситуации совершения человеком нравственного выбора | П.,- строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; Р.,- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; состояний; | - составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок | - понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде схемы | с.50-52, з.4,5, | |||||||||||||||||||
11. | Нравственный выбор. (учебник с.53-56) Эксп. Ин. пр. | Повторяют ранее изученное. Отвечают на вопросы. Формулируют вопросы. Читают; анализируют текстовой и иллюстратив- ный мате- риал; Отвечают на вопросы, выполняют словарную работу. Анализируют высказывания о нравственном выборе. | нравственный выбор | углубление представлений учащихся о нравственном выборе и жизненной позиции. | П.,- владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания - понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями. | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | - составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок | - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; | с.53-56, з.2, подберите пословицы и поговорки о совести | |||||||||||||||||||
12. | Совесть. Долг. (учебник с.57-60) Эксп. | Отвечают на вопросы, анализируют стихотворение. Формулируют проблему. Выполняют творческую работу; обсуждают итоги творческой работы. Читают, отвечают на вопросы, выполняют словарную. работу. | совесть, стыд, долг | формирование первичных представлений о значении совести в жизни человека и общества. | П.,- владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, - находить выходы из спорных ситуаций; Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний; | - использовать безопасные, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопедия добродетелей» | - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста | с.57-60, з.4, чтение сказки или просмотр мультфильма «Маленький Принц» А. Экзюпери, продолжение работы над проектом | ||||||||||||||||||
13. | Ответственность. (учебник с.61-65) Эксп. | Выполняют словарную и лексическую работу. Читают, отвечают на вопросы, формулируют проблему. Планируют деятельность, ставят вопросы. Заполняют схемы; отвечают на вопросы; выполняют задания. Выполняют творческую работу. | ответственность | - формирование первичных представлений об ответственности как нравственном качестве, о значении ответственности в жизни людей | П.,- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; - понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; | - искать информацию в цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопедия добродетелей». «Ответственность» | - пересказывать текст подробно и сжато, - понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде схемы | с.61-65, з.4, выразительное чтение стихотворений А. Барто из цикла «Вовка — добрая душа», работа над проектом | ||||||||||||||||||
14. | Этика о воспитании самого себя. (учебник с.66-68) Эксп. | Читают; анализируют текстовой материал. Отвечают на вопросы, обсуждают проблему. Слушают, анализируют текстовой материал; выполняют творческое задание в группах. выполняют словарную работу. Выполняют творческую Работу «Вредные советы» | этиктет, самосовершенствование | - формирование первичных представле- ний о самосовершенствовании и самовоспитании. | П.,- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; К.,- слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - сотрудничать со сверстниками в различных учебных ситуациях; Р.,- определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний; | - искать информацию в цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера | - делить тексты на смысловые части, составлять план текста; - использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое | с.66-68, з.4,5, подготовить вопросы для повторения раздела 4. | |||||||||||||||||||
Раздел 5. Этика о добродетели справедливости и справедливом государстве (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||
15. | Справедливость. (учебник с.70-73) | Отвечают на вопросы, формулируют проблему. Планируют деятельность, ставят вопросы. Слушают, анализируют текстовой материал; инсценируют текст «Разговор Сократа о справедливости», читают, отвечают на вопросы, приводят примеры. Составляют синквейн. | справедливость, Мо-цзы, всеобщая любовь | - формирование первичных представле- ний о справедливости и ее значении в жизни людей и общества | П.,- владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; -находить выходы из спорных ситуаций; Р.,- определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; | - искать информацию в, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопедия добродетелей». «Справедливость» | - находить в тексте конкретные сведения, факты, - формулировать выводы, находить аргументы, подтверждающие вывод | с.70-73, з. 3,4, продолжение работы над проектом | ||||||||||||||||||
16. | Государство, основанное на справедливости. (учебник с.74-78) Эксп. | Повторяют ранее изученное. Отвечают на вопросы. Читают, работают с текстом, формулируют проблему. Обсуждают план работы. Читают, отвечают на вопросы; выполняют словарную работу. Выполняют практическую работу – игру «Правитель государства». Обсуждают итоги практической работы | Конфуций, благородство. Дао. | - формирование первичных представлений о справедливости и ее значении в жизни людей, общества, государства | П.,- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; К.,- определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; - не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Р.,-вносить соответствующие коррективы в учебные действия на основе оценки и учета характера ошибок; | - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; | - владеть компьютерным письмом на русском языке; - использовать сменные носители (флэшкарты) | - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного текста | с.74-78, подготовьте рассказ о справедливых правителях (Ярослав Мудрый и др.) | |||||||||||||||||||
17. | Государство. Светская этика. (учебник с.79-84) Эксп. | Отвечают на вопросы; вы- ступают с подготовленными сообщениями. Отвечают на вопросы; формулируют проблемы. Планируют деятельность; формулируют вопросы. Читают; отвечают на вопросы; слушают текст; участвуют в беседе; составляют и анализируют схемы. | государство, государственные праздники, патриот, патриотизм | -формирование первичных представле- ний о взаимоотношениях государства и граждан, развитие гражданских и патриотических чувств | П.,- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; К.,- адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач;- владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; Р.,- определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; | - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; | - подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, | исследовательская деятельность: памятники и мемориалы, посвященные Отечественной войне 1812 г. и Великой Отечественной войне. | - понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде схемы | с.79-84, подготовьте сообщение о подвигах, совершенных рядовыми гражданами во имя своей Родины | ||||||||||||||||||
Раздел 6. Нравственный закон человеческой жизни (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||
18. 1 | Нравственный закон. Десять заповедей. (учебник с.86-89) Ин. пр. | Работают со схемой. Отвечают на вопросы; выполняют словарную работу; формулируют проблемы. Планируют деятельность; формулируют вопросы. Читают; отвечают на вопросы, анализируют стихотворения. Выполняют творческую работу; составляют синквейн. | нравственный закон, Моисей, заповеди, иудаизм, Тора | - формирование первичных представле- ний о религиозной этике в контексте общечеловече- ских нравственных ценностей | П.,- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; К.,- владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать право каждого иметь свою собственную нравственную позицию; Р.,- определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; | - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | - искать информацию в контролируемом Интернете, | - находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде | с.86-89, з.4 прочитайте информацию о священной книге в иудаизме— Торе. | |||||||||||||||||||
19. | Заповеди любви. (учебник с.90-93) Ин. пр. | Отвечают на вопросы. Читают, выполняют практическую работу - соотносят народные пословицы и поговорки с заповедями. слушают текст, обсуждают. Отвечают на вопросы. | христианство, любовь, Библия, Иисус Христос. | - формирование первичных представле- ний о любви как нравственной ценности | П.,- владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, -К.,- владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний ; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, Р.,- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий; | - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; - наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую | с.90-93, придумайте вопросы по теме урока | ||||||||||||||||||||
20. | Любовь – основа жизни. (учебник с.94-97) Ин.пр. | Отвечают на вопросы. Читают, отвечают на вопросы, формулируют проблему. Планируют деятельность, ставят вопросы. Работают с учебником; читают; отвечают на вопросы, выполняют творческую работу – рисуют на тему: «Дом счастливой семьи». | любовь, семья, взаимоотношения | - закрепить представления о любви как одной из основных нравственных ценностей | П.,- строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний - понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста | с.94-97, расскажите, в чем проявляется любовь родителей к детям, а детей— к родителям. | ||||||||||||||||||||
21 | Прощение. (учебник с.98-100) Ин. пр. | Подводят итоги выполнения домашнего задания. Отвечают на вопросы, читают, анализируют стихотворение, формулируют проблему. Планируют деятельность Работают с толковыми словарями, читают, анализируют текст, отвечают на вопросы; работают со схемой. Читают и анализируют притчу. | прощение | - формирование первичных представле- ний о прощении как нравственной ценности и его значении в жизни человека и общества | П.,- строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | - искать информацию в цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопедия добродетелей». «Прощение» | - понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы | с.98-100, з.4, подготовьтесь к повторению раздела 6, продолжение работы над проектом | ||||||||||||||||||
Раздел 7. Этика об отношении людей друг к другу (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||
22. | Древнегреческие мыслители о дружбе. (учебник с.102-105) | Работают с терминами и понятиями, отвечают на вопросы. Слушают, анализируют , формулируют проблемы. Планируют деятельность Просматривают и прослушивают аудио- и видеомате- риалы, анализируют; отвечают на вопросы; работают с учебником; выполняют творческое задание - составляют и оформляют « Кодекс настоящего друга», представляют результаты . | дружба, Солон, Пифагор, пифагорейцы. | - актуализировать и развить представление о дружбе как необходимой нравственной ценности во взаимоотношениях людей. | П.,- строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - сотрудничать со сверстниками в различных учебных ситуациях; - понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | - искать информацию в , контролируемом Интернете, - использовать безопасные эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопедия добродетелей». «Дружба» | - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; | с.102-105, продолжение работы над проектом | ||||||||||||||||||
23. | Этика об отношении к другим людям и самому себе. (учебник с.106-110) Ин. пр. | Работают с таблицей, отвечают на вопросы, формулируют проблему Планируют работу Групп. Читают, подводят итоги работы групп, слушают, обсуждают; выполняют творческое задане – дописывают предложение «Хорошее отношение к людям— это ...» Отвечают на вопросы. | взаимоотношения, ислам, пророк Мухаммед, Коран, буддизм, Будда. | - актуализация и развитие представлений обучающихся о нравственных основах человеческих взаимоотношений | П.,- осуществлять информационный поиск ; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации; | - формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; | - использовать безопасные эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; | - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую | с.106-110, з.4 | |||||||||||||||||||
24. | Мысли и поступки. Слова и речь. (учебник с.111-115) | Повторяют ранее изученное, отвечают на вопросы. Формулируют Проблему, планируют работу Читают, выполняют, слушают, обсуждают, выполняют практическую работу - разделяют предложенные пословицы и поговорки на группы. Отвечают на вопросы; выполняют задания | речь, мысли, поступки | - актуализация и развитие представлений об основах человеческих взаимоотношений с точки зрения этики | П.,- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, К.,- владеть навыками смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; Р.,- определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | - искать информацию в цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, | - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию | с.111-115, з.3,4 устно. | |||||||||||||||||||
25. | Милосердие. (учебник с.116-120) Ин. пр. | Выразительно читают; обсуждают, отвечают на вопросы. Обсуждают план. Читают, отвечают на вопросы; выполняют словарную работу, анализируют тексты стихотворений; слушают, обсуждают. Отвечают на вопросы . | милосердие, благотворительность | - формирование первичного представления о милосердии как важной этической категории | П.,- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики; - понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | - готовить и проводить презентацию : создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения для презентации; | проектная деятельность: «Российские благотворительные организации и их деятельность», Энциклопедия добродетелей». «Милосердие» | - ориентироваться в словарях; - оценивать содержание, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте | с.116-120, работа над проектами. | ||||||||||||||||||
26. | «Золотое правило нравственности». (учебник с.121-124) Ин. пр. | Принимают участие в игре-путешествии. Отвечают на вопросы; выдвигают гипотезы; обсуждают проблему. Составляют план работы. Беседуют; читают; отвечают на вопросы. Выполняют задания – пишут краткий рассказ «Как я хочу, чтобы люди относились ко мне». | золотое правило нравственности | - закрепление представлений о нравственных основах жизни людей | П.,- строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий. К.,- слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий ; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | становление гуманистических ценностных ориентаций; - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | - готовить и проводить презентацию : создавать план, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения; использовать сменные носители (флэшкарты) | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Золотое правило нравственности» современном мире | - находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде | с.121-124, работа над проектами, повторите изученное в разделе 7 | ||||||||||||||||||
Раздел 8. Как сегодня жить по нравственным законам (4 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||
27. | Нравственные законы в современном мире. (учебник с.126-129) Эксп. Ин.пр. | Повторяют изученное. Отвечают на вопросы; работают с учебником. Составляют план работы. Слушают, составляют вопросы; участвуют в обсуждении; читают, работают с иллюстративным материалом. Отвечают на вопросы; выполняют творческую работу – пишут письмо человеку, который может стать героем сегодняшнего урока. | милосер дие, бескор ыстие | -актуализация представлений об этике в контексте современной жизни | П.,- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики; - владеть логическими действиями и причинно-следственных связей между этическими феноменами; К.,- адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, | - готовить и проводить презентацию : создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения для презентации; использовать сменные носители (флэшкарты) | исследовательская деятельность: «О самоотверженной деятельности великой княгини Елизаветы Федоровны, русских предпринимателей-меценатов» | - определять место и роль иллюстративного ряда в тексте, - ориентироваться в словарях и справочниках | с.121-124, подготовьте доклад о людях, известных своей благотворительной деятельностью. | ||||||||||||||||||
28. | Альберт Швейцер. (учебник с.130-134) Ин. пр. | Выступают с подготовленными докладами. Отвечают на вопросы; обсуждают и формулируют проблему. Обсуждают план работы. Читают, выполняют, слушают, отвечают на вопросы, выполняют творческую работу. Составляют синквейн по теме «Милосердие» | человеколюбие, Альберт Швейцер | - актуализация представлений об этике в контексте современной жизни | П.,- владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения; - строить рассуждения, в соответствии с известными понятиям новых этических категорий. К.,- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка; - понимать и сопереживать чувствам других людей; -проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, ; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | - вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств, сохранять полученную информацию; | учебно-исследовательская и проектная деятельность: «Энциклопедия добродетелей». «Сострадание, человеколюбие» | - определять место и роль иллюстративного ряда в тексте, - находить в тексте конкретные сведения, факты | с.130-134, работа над проектом, подготовьте краткое сообщение о жизни и де- ятельности Л. Н. Толстого. | ||||||||||||||||||
29. | Этическое учение Л. Н. Толстого. (учебник с.135-138) | Повторяют изученное, отвечают на вопросы. Слушают, читают, отвечают на вопросы, формулируют проблему. Формулируют вопросы. Читают, отвечают на вопросы, обсуждают, выполняют групповую работу (инсценирование). Отвечают на вопросы, обсуждают. | Л. Н. Толстой, душа, любовь | - актуализация и обобщение знаний и представлений, полученных в процессе изучения курса. | П.,- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности ; - осуществлять информационный поиск ; К.,- определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; - не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - понимать и сопереживать чувствам других людей; Р.,- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями | - становление гуманистических ценностных ориентаций; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, ; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, | - использовать безопасные, эргономичные приёмы работы с средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения | -определять тему и главную мысль текста; - делить тексты на смысловые части, | с.135-138, инсценируйте басню Л.Н.Толстого (по группам). | |||||||||||||||||||
30. | Не совсем обычный урок. «Идти дорогою добра» (учебник с.139-143) Эксп. Ин.пр. | Представляют инсценировки басен Л. Н. Толстого. Отвечают на вопросы, формулируют проблему, ставят вопросы. Составляют и записывают план. Составляют кроссворд, читают, обсуждают, отвечают на вопросы, работают в группах. | добро и зло | - актуализация и обобщение знаний и представлений, полученных в процессе изучения курса. | П.,- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики; -К.,- слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; Р.,- определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; - осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими | - становление гуманистических ценностных ориентаций; - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - наличие мотивации к бережному отношению к духовным ценностям. | - использовать различные виды чтения, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения | с.139-143, з.6. | ||||||||||||||||||||
Раздел 9. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||
31. 32. | Подготовка творческих проектов Эксп. | Выбирают темы проектов. Формируют творческие группы. Составляют план работы. Готовят материалы к исследовательской работе. Разрабатывают проект. Оформляют результаты | проект и этапы работы над ним | Повторение основных содержательных моментов курса. | П.,- осуществлять информационный поиск ; - владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами; К.,- адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; Р.,- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять условия ее реализации; - определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; | - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | - искать информацию в базах данных, контролируемом Интернете, - готовить и проводить презентацию; - владеть компьютерным письмом на русском языке; | учебно-исследовательская и проектная деятельность | - находить в тексте конкретные сведения, факты, - вычленять основные события и устанавливать их последовательность; | подготовка итоговых проектов | ||||||||||||||||||
33. | Презентация творческих проектов по темам: «Что такое этика?», «Значение нравственности и этики в жизни человека» Эксп. | Презентуют результаты учебно – исследовательской и проектной деятельности. Оценивают свои результаты, и результаты работы одноклассников. | этика, нравственность, проект и этапы работы над ним | - понимать значения нравственности в жизни человека и общества; - иметь первоначальные представления о светской этике | П.,- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям этических категорий. К.,- адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; Р.,-вносить соответствующие коррективы в учебные действия на основе оценки и учета характера ошибок; | - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; | - искать информацию в базах данных, контролируемом Интернете, - готовить и проводить презентацию; - владеть компьютерным письмом на русском языке | учебно-исследовательская и проектная деятельность | -вычленять основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию | подготовка итоговых проектов | ||||||||||||||||||
34. | Презентация творческих проектов по темам: «Мое отношение к миру (к людям, к России)», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг». Эксп. | Презентуют результаты учебно – исследовательской и проектной деятельности. Оценивают свои результаты, и результаты работы одноклассников. | герои, ратный подвиг, творчество, мир, Отечество, проект и этапы работы над ним | - знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России; России; - осознавать ценность человеческой жизни. | П.,- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям этических категорий. К.,- адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; Р.,-вносить соответствующие коррективы в учебные действия на основе оценки и учета характера ошибок; | формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | - искать информацию в базах данных, контролируемом Интернете, - готовить и проводить презентацию; - владеть компьютерным письмом на русском языке; | учебно-исследовательская и проектная деятельность | - вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; | подготовка итоговых проектов | ||||||||||||||||||
35. | Презентация творческих проектов по темам: «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.) Ин.пр. | Презентуют результаты учебно – исследовательской и проектной деятельности. Оценивают свои результаты, и результаты работы одноклассников. | Диалог, культура, гражданский мир, согласие, проект и этапы работы над ним | - иметь общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; - иметь представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России | П.,- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; - строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям этических категорий. К.,- адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач; - слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; Р.,-вносить соответствующие коррективы в учебные действия на основе оценки и учета характера ошибок; | - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; - формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов | готовить и проводить презентацию : создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения для презентации | учебно-исследовательская и проектная деятельность | - вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию | подготовка итоговых проектов | ||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение курса
Для изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики», в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
Учебные пособия для учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики «Основы светской этики» для 4 класса начальной школы. Каждый ученик получает одно из шести предлагаемых учебных пособий, имеющих общую структуру из четырех блоков и связанных общими методологическими принципами, а также целями и задачами курса указанными выше.
Оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенная доска для вывешивания иллюстративного материала;
Технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе)
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер, CD и DVD);
- вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т. ч. принтер, сканер.
Экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию;
- электронное пособие к модулю светская этика курса «Основы религиозных культур и светской этики»;
- дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
- учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);
- нормативные документы отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;
- специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
- научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;
- хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;
- энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);
- художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;
Литература, электронные ресурсы.
Нормативные документы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Эл. ресурс. Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России // Эл. ресурс. Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
Литература для учителя
Дереклеева Н. И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе. М., 2005.
Основы мировых религиозных культур: Учебное пособие для учреждений системы повышения квалификации / Сост. А.Н. Иоффе, Е.А. Мишина, Е.В. Мицияка и др. М., 2010
Левитский А.В. Методологические особенности преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»: Учебно-методическое пособие. – Екатеринбург, 2011.
Шапошникова Т. Д. Проблема духовно-нравственного воспитания в современной педагогической теории и практике. Духовно-нравственное воспитание: основные понятия и подходы // Концептуальные вопросы преподавания «Духовно-нравственной культуры» в школе. Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2009.
Шемшурина А. И. Этические диалоги с подростками: хрестоматия по этике для школьников 5-6 классов // Этическое воспитание №1, 2007.
Шемшурина А.И. Методическое пособие. Диалоги о главном. Этический урок как средство воспитания: Изд-во: «Я вхожу в мир искусств». М., 2000.
Шемшурина А.И. Основы этической культуры: Книга для учителя: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шемшурина А.И. Этические диалоги с подростками 5-6 классы. Методическое пособие для учителя 1 часть - 5 класс, 2 часть - 6 класс. М.: Школа-Пресс, 2002.
Шурупова Т.А., Янушкявичене О.Л. Методическое пособие к книге «Основы нравственности». - М.: ПРО-ПРЕСС, 2003.
Щуркова Н. Е.Система воспитания в школе и практическая работа педагога. М., 2007.
Этика и воспитание. Методическое пособие // Под ред. Шемшуриной А.И. Изд-во «Я вхожу в мир искусств». М., 2001
Электронные ресурсы
http://www.orkce.org/ Основы религиозных культур и светской этики
http://www.prosv.ru/umk/ork официальный сайт издательства «Просвещение».
http://ru.wikipedia.org Википедия
http://wikikurgan. orbitel.ru сообщество педагогов по предмету «ОРКСЭ». Этика
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
учителей___________________________
Протокол № от «______» ____________2014г.
Руководитель ШМО ___________________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
__________ Т.В. Сучкова
Дата
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/63294-rabochaja-programma-po-osnovam-religioznyh-ku
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения»
- «Методы исследования и оценки в деятельности специалиста по работе с молодёжью»
- «Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по обществознанию в условиях реализации ФГОС»
- «Выявление, устранение и профилактика буллинга в образовательной организации»
- «Преподавание литературного чтения в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания химии
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.