Рабочая программа внеурочной деятельности по психологии «Тропинка к своему «Я» 3 класс»

№

п\п

Тема занятия

Дата

кол-во ч

Решаемая проблема

Планируемые результаты

по плану

фактически

понятия

метапредметные результаты

личностные результаты

I. Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций.

1

График настроения (вводное занятие)

1

- развитие рефлексивных действий;

- формирование положительной эмоционально-познавательной

направленности на занятия

настроение, график настроения, эмоции, чувства

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

учиться исследовать свои качества и свои особенности

учиться наблюдать, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

вербализировать рефлексивные

действия по анализу

эмоциональных состояний.

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

учиться управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;

выполнять различные роли

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

2

Как научиться учиться?

1

- обучение приемам организации учебной деятельности;

- знакомство с требованиями основной школы.

приемы обучения, правило 6П

Р. -учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. -моделировать (преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель) ситуацию с помощью учителя

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

-рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

- формирование самооценки

- осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

3

Как готовить домашние задания

1

- обучение приемам самостоятельной учебной деятельности;

- развитие контрольно-оценочных действий.

приемы обучения, правило 6П

Р. -принимать и сохранять учебную задачу

овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

-определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

- умение структурировать знания;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,

- рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. -учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;

- формирование самооценки

- осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

4

Необычный урок-зачет

1

- развитие связной речи;

- формирование контрольно-оценочных действий;

- преодоление учебной тревожности.

урок-зачет

Р. -определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

определять план выполнения заданий внеурочной деятельности,

П. - обучение

логическому

анализу выполненной

работы и оценка этой

деятельности на основе

критериальных шкал

-умение структурировать знания;

-рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- развитие

активности в процессе

коллективной учебной

деятельности, преодоление

тревожности по отношению

к этой деятельности

5

Техника запоминания.

1

- развитие различных видов памяти;

- диагностика способности к логическому запоминанию.

память, техника запоминания

Р. - быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. - умение структурировать знания;

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. - задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

6

Как развивать память

1

- обучение способам развития различных видов памяти;

- развитие умения применять способы запоминания при

выполнении заданий.

память, техника запоминания

Р. - быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. - умение структурировать знания;

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. - задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- слушать и понимать речь других ребят

уметь отстаивать свою позицию в коллективе

- самоанализ умения

применять изученные

приемы запоминания в ходе деятельности.

II. Обучение способам решения интеллектуально-познавательных задач (на основе формирования учебных действий).

7

Умею ли я думать?

1

- диагностика способности к анализу и обобщению информации;

- развитие приемов аналитико-синтетической деятельности.

мышление, мыслительные операции

Р. - принимать и сохранять учебную задачу

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

- определять план выполнения заданий

П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

самостоятельное формулирование проблемы;

К.-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

8

Что такое классификация?

1

- обучение приемам классификации объектов;

- развитие навыков планирования;

- формирование связной речи.

классификация, основание для классификации

Р. - принимать и сохранять учебную задачу

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

- определять план выполнения заданий

П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

самостоятельное формулирование проблемы;

К.-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

9

Что такое? Кто такой?

Ин.пр.

1

- обучение умению определять понятия;

- развитие связной речи.

классификация, основание для классификации, родовое, видовое понятие

Р. - принимать и сохранять учебную задачу

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

- определять план выполнения заданий

П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

самостоятельное формулирование проблемы;

К.-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

10

Учимся давать определения.

1

- овладение алгоритмом определения понятий;

- развитие связной речи;

- развитие функции обобщения

признаки видового понятия

Р. -принимать и сохранять учебную задачу

-определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. -учиться работать в паре и в группе,

-слушать и понимать речь других ребят

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владеть монологической и диалогической формами речи

- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

11

Цепочка рассуждения.

1

- обучение построению суждения;

- развитие логической связной речи

суждения

Р. -принимать и сохранять учебную задачу

-определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. -учиться работать в паре и в группе,

-слушать и понимать речь других ребят

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владеть монологической и диалогической формами речи

-Активизация мыслительной

деятельности и

формирование познавательной

мотивации.

12

Правила доказательства, или как доказать

черепахе, что она не рыба.

1

- обучение построению умозаключений;

- развитие аналитико-синтетических действий;

- формирование связной речи.

правила доказательства

Р. - принимать и сохранять учебную задачу

-определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. -слушать и понимать речь других ребят

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- умение доказывать свою мысль помогает человеку в жизни

13

Можно ли решить задачу, которая

не имеет решения?

1

- обучение приемам преобразования задач;

- развитие навыков построения суждения и умозаключения.

суждения, умозаключения, «не имеет смысла»

Р. - принимать и сохранять учебную задачу

-определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

-группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- умение доказывать свою мысль помогает человеку в жизни

14

Как съесть слона, или Учимся решать

проблему.

1

- обучение приемам планирования при решении проблемных

задач;

- развитие действий логического анализа и обобщения;

- активизация мыслительной деятельности и формирование

познавательного интереса к решению логических задач.

проблема, решение проблемы

Р. - определять план выполнения заданий

-уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

-определять план решения жизненных ситуациях под руководством учителя

-быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. -учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

К.-учиться работать в паре и в группе,

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

- решение главной проблемы способом разделения ее на части, которые по отдельности можно решить

15

Мысли на бумаге.

1

- развитие связной письменной речи;

- обучение приемам планирования письменных работ

речевые ошибки, письменная речь

Р. - принимать и сохранять учебную задачу

-определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. - самостоятельное формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

- рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

16

Сочинение «И снова о себе...».

Эксп.

1

- диагностика отношений ребенка к учебной деятельности,

к своим достижениям и оценка мотивационных ожиданий.

письменная речь, учебная деятельность, достижения

Р. - принимать и сохранять учебную задачу

-определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. - самостоятельное формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

- рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

17

Легко ли быть оратором?

1

- развитие связной речи; -структурирование текста

на основе синтеза логических

единиц

- преодоление учебной тревожности

оратор, ораторские умения

Р. - принимать и сохранять учебную задачу

-определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. - самостоятельное формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

- рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

18

Готовимся к докладу.

1

- знакомство с приемами построения доклада;

- развитие связной речи.

доклад, коллективный доклад

Р. -уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

-уметь справляться со страхами, обидами, гневом

П. - учиться наблюдать

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,

- рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

-учиться работать в паре и в группе,

-уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

19

В мире интересного (урок-практикум).

1

- преодоление учебной тревожности;

- развитие связной монологической речи;

- развитие умения правильно формулировать ответ.

урок-практикум, диалог, полилог

Р. -овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

- учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

- уметь справляться со страхами, обидами, гневом

П. -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

- рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. - учиться работать в паре и в группе,

-слушать и понимать речь других ребят

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

-задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

20

Наша пресс-конференция.

Эксп.

1

- преодоление тревожности при монологическом выступлении;

- развитие связной речи и умения отвечать на вопросы;

- расширение словарного запаса и кругозора детей..

пресс-конференция, деловая игра

Р.-овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

-уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

-уметь справляться со страхами, обидами, гневом

П. -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

-рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. - выполнять различные роли

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

I I I . Формирование социально-коммуникативных действий.

21

Учимся общаться без слов.

Ин.пр.

1

- развитие невербальных (эмоциональных) средств общения;

- формирование контроля эмоциональных состояний

общение, невербальное и вербальное общение

Р. -овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

-уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

-уметь справляться со страхами, обидами, гневом

П. -уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

-рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. - учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

-разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

22

Если родители меня не понимают

- учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

-разрешать семейные конфликты

обида, прощение, я-сообщение

Р. -овладевать навыками самоконтроля в общении со взрослыми;

- учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

-уметь справляться со страхами, обидами, гневом

- быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей

К. -учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

-разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения

- осознание ценности семейных отношений

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

23

Легко ли быть взрослым?

Эксп. Ин.пр.

1

- знакомство с правилами обучения и поведения в основной

школе;

- формирование рефлексивно-контрольных действий;

- диагностика общей самооценки..

ситуации, решения

Р.- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

-уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

-быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. -учиться исследовать свои качества и свои особенности

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

-разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

- формирование самооценки

24

Что такое «психологический портрет»

и как его нарисовать?

1

- развитие рефлексивно-оценочных действий;

- формирование адекватной самооценки;

- развитие связной речи.

психологический портрет, алгоритм составления

Р. - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

- уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. - учиться исследовать свои качества и свои особенности

К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

25

Я и мои одноклассники.

Ин. пр.

1

- развитие навыков доброжелательного общения со сверстниками;

- диагностика межличностных отношений.

золотое правило нравственности, правила общения

Р. - овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П.- рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. –учиться планировать учебное сотрудничество со сверстниками

- уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

26

Я и мои учителя.

Ин. пр.

1

- обучение правилам поведения и общения со взрослыми,

- диагностика представлений детей об учителях.

правила общения, права обучающегося, права учителя, права и обязанности

Р. - овладевать навыками самоконтроля в общении со взрослыми;

-учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

П. -рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. -учиться планировать учебное сотрудничество с учителем

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях,

27

Я и моя семья.

1

- диагностика межличностных отношений в семье.

Р. - овладевать навыками самоконтроля в общении со взрослыми;

П. - уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей

К. - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- осознание ценности семейных отношений

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

28

Ближе к цели!

Эксп.

1

- систематизация знаний об организации рабочего времени;

- закрепление навыков целеполагания и планирования;

- развитие контрольно-оценочных действий.

организация рабочего времени, целеполагание

Р.- организовывать свое рабочее место

-принимать и сохранять учебную задачу

-определять план выполнения заданий

- быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

-рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. -учиться работать в паре и в группе,

- слушать и понимать речь других ребят

-задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

29

Наука отдыхать.

1

- знакомство с приемами релаксации;

- обучение приемам организации отдыха.

умение отдыхать, релаксация

Р.- уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,

К. - учиться работать в паре и в группе,

- сотрудничество в поиске и сборе информации;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

IV. Формирование общих представлений обучающихся о характере учебной деятельности и развитие приемов адаптивного поведения.

30

Сочинение «Когда я буду в 4-ом классе...».

1

- диагностика мотивационных ожиданий, связанных с обучением

учебная мотивация

Р. - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

П. - учиться исследовать свои качества и свои особенности

К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

31

У меня все получится!

(Итоговая диагностика).

1

- диагностика способности к целеполаганию

; планированию; владения основными мыслительными

операциями, необходимыми для решения

учебных задач

Р. - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

П. - учиться исследовать свои качества и свои особенности

К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

32

У меня все получится!

(Итоговая диагностика).

1

- диагностика способности к рассуждению, вербализации

способа действия; умения проверить и оценить выполненную

работу с опорой на данные вербальные

критерии;отношения ребенка к выполняемой им

деятельности и ожиданий, связанных с

дальнейшим обучением.

Р. - учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

П. - учиться исследовать свои качества и свои особенности

К. -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

33

У меня все получится!

(Итоговая диагностика).

1

диагностика уровня развития внимания, познавательных процессов: память, мышление, воображение

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

П. - учиться исследовать свои качества и свои особенности

учиться рассуждать, строить логические умозаключения

К. -владеть монологической и диалогической формами речи

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

34

Я многое умею... (диагностическое занятие)

1

Мониторинг нравственной воспитанности: диагностика нравственной самооценки, этики поведения, отношения к жизненным ценностям. обучающихся . Диагностика личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций “Домики”

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

П. - учиться исследовать свои качества и свои особенности

учиться рассуждать, строить логические умозаключения

К. -владеть монологической и диалогической формами речи

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

35

Фестиваль психологических игр

1

зачем играть в психологические игры

психологическая игра

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться работать в паре и в группе, выполнять различные роли; разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения

- принятие и освоение социальной роли обучающегося; -развитие этических чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни