Рабочая программа внеурочной деятельности по психологии «Тропинка к своему «Я» 2 класс»

№

п\п

Тема занятия

Дата

кол-во ч

Решаемая проблема

Планируемые результаты

по плану

фактически

понятия

метапредметные результаты

личностные результаты

Раздел 1.Введение. (1час)

1

Мы рады встрече

1

Актуализация полученных знаний по психологии, формирование эмоционально положительного отношения к занятиям;

Психология, положительные эмоции

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Раздел 2.Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций (7 часов)

2

Диагностическое занятие.

1

диагностика учебной мотивации, индивидуальных особенностей развития интеллектуально-

познавательных функций (внимание, память,

мышление)

диагностика , мотивация, внимание, память,

мышление

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

3

Умеем ли мы общаться?

Ин. пр.

1

выявление особенностей общения детей, знакомство с правилами общения, обучение приемам общения со сверстниками (в паре и в группе).

общение, правила и приемы общения, жесты, мимика, пантомимика

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей, рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;

выполнять различные роли

информации; разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализовывать принятое решение;

осознание самого себя как партнера

по общению, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

4

Как подружились Хочу и Надо.

1

развитие произвольно-рефлексивных действий в поведении

и деятельности.

свобода, ответственность, эмоциональные и рациональные потребности

Р. быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении

5

Смешной и грустный Человек Рассеянный.

1

произвольное внимание и восприятие, формирование мотивационной направленности на

действие контроля.

действия контроля

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя,учиться наблюдать

К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, формирование самооценки

6

Как мы воспринимаем информацию.

1

развитие целостности и осознанности восприятия, произвольного внимания, диагностика особенностей восприятия

целостность и осознанность восприятия, произвольное внимание

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, учиться наблюдать, умение структурировать знания;

моделировать (преобразовывать объект из

К. уметь задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

7

Секреты нашей памяти.

1

расширение объема и развитие зрительной памяти; развитие слуховой механической памяти, произвольного восприятия и воспроизведения

память, слуховая, механическая

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

8

Развиваем память.

1

обучение приемам логического, ассоциативного и образного

запоминания.

логическое, ассоциативное, образное

запоминание

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, умение структурировать знания;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. учиться слушать и понимать речь других ребят

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

Раздел 3. Обучение способам решения интеллектуально-познавательных задач (на основе формирования учебных действий). (6 часов)

9

Образ и мысль.

1

развитие монологической речи на наглядно-образной основе

образ, мысль, монологическая речь

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, план выполнения заданий

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, находить и выделять необходимую информацию

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

10

Думаем играя.

1

развитие аналитической наблюдательности и

произвольного внимания, формирование умения строить суждения на основе

наблюдений.

причинно-следственные

отношения

Р. принимать и сохранять учебную задачу

овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, учиться наблюдать, поиск и выделение необходимой информации;

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

11

Необычное в обычном.

1

развитие функции анализа и аналитического сравнения;

формирование умения строить суждения на основе

наблюдений.

анализ, аналитическое сравнение

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, определять план выполнения заданий

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, учиться наблюдать, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. слушать и понимать речь других ребят, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

12

Как Колобок превращается в Кубик.

1

анализ существенных и несущественных признаков;

— сравнение предметов.

сравнение,

отличительные признаки,

главные и неглавные

признаки

Р. принимать и сохранять учебную задачу,определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. учиться наблюдать, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

13

Общее в различном.

1

развитие обобщения на наглядно-образном и вербальном

уровне; обучение приемам групповой (парной) работы

обобщение, наглядно-образное мышление

Р. организовывать свое рабочее место,принимать и сохранять учебную задачу,овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми, уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера, задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

14

Развиваем мышление.

1

развитие аналитико-синтетического мышления;

формирование образного и понятийного обобщения;

развитие навыков учебного сотрудничества

аналитико-синтетическое мышление, сотрудничество

Р. определять план выполнения заданий под руководством учителя, уметь справляться со страхами, обидами, гневом

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Раздел 4.Формирование социально-коммуникативных действий. (12 часов)

15

История о человеке, который нашел время.

1

приемы самоорганизации в процессе учебной

деятельности;

приемы планирования своей деятельности

время, план, планирование

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

П. умение моделировать (преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель) ситуацию с помощью учителя; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

16

Когда я бываю Незнайкой.

1

анализ своих трудностей;

мотивации на их преодоление;

диагностика конкретной самооценки и уровня притязаний

учебные трудности, самооценка, уровень притязаний

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности;рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

17

Путешествие в страну «Учебных Удач».

1

развитие мотивации достижения на основе самоанализа;

формирование познавательной мотивации

самоанализ, мотивации достижения, познавательная мотивация

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности;рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

18

Сочинение на тему «Чему я хочу научиться».

1

развитие рефлексивного самоанализа;

диагностика познавательных потребностей ребенка

самоанализ, познавательные потребности

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности;рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

19

Учимся задавать вопросы

1

обучение приемам постановки различных вопросов;

умения анализировать в вопросительной

форме;

развитие познавательной активности.

познавательная активность

Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;определять план выполнения заданий

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя; поиск и выделение необходимой информации; применение методов

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

20

Учимся отвечать на вопросы

1

умений строить суждения как ответ на вопрос,

развитие связной речи;

умения ориентироваться в тексте с целью нахождения

ответа на вопрос.

вопрос, ответ, суждения

Р. умение принимать и сохранять учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;определять план выполнения заданий

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя; поиск и выделение необходимой информации; применение методов

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

21

Что такое цель и зачем она нужна.

Эксп.

1

умения определять цель предстоящей деятельности;

осознание содержания с точки зрения ее цели.

цель деятельности, содержание деятельности

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

К. умение задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

22

Как достичь цели.

Эксп.

1

целеполагание и планирование;

формирование мыслительных операций (анализ, сравнение,

обобщение);

развитие связной речи.

целеполагание, планирование, мыслительные операции, анализ, сравнение,

обобщение

Р. умение определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий

П. учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя;сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи; задавать вопросы

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

23

Учимся планировать

1

обучение составлению планов-алгоритмов деятельности;

развитие навыков самоконтроля;

развитие навыков учебного сотрудничества.

план, алгоритм деятельности, самоконтроль, сотрудничество

Р. определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

П. самостоятельное формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;

разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализовывать принятое решение

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

24

В лабиринте информации, или Приемы

работы с текстом.

1

обучение приемам целеполагания, планирования и анализа

текста с целью его осмысления и выбора нужной

информации.

целеполагание, планирование, алгоритм составления плана

Р. определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

П. уметь самостоятельно формулировать проблему; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

25

Мы выпускаем газету.

Эксп.

1

обучение выбору необходимой информации из различных

источников;

развитие навыков учебного сотрудничества;

формирование навыков целеполагания и планирования.

источники информации

Р. определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; определять план выполнения заданий под руководством учителя

П. поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств;

К. учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

учиться работать в паре и в группе, разрешать конфликты

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

26

Как я работал редактором.

Эксп.

1

формирование навыков контроля и самооценки;

умение классифицировать ошибки;

контроль, самооценка, классификация

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности, рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

Раздел 5.Формирование общих представлений учащихся о характере учебной деятельности (9 часов)

27

Оценка и отметка.

1

правила оценивания;

понимание критериального смысла отметки.

оценка, отметка

Р. уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

28

Когда исчезают отметки.

1

развитие навыков критериального оценивания;

развитие навыков анализа при критериальном оценивании;

формирование действий контроля

оценка, отметка, анализ, действия контроля

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей

П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться оценивать, контролировать и корректировать свои действия и партнера;

уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников

становление

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

формирование самооценки

29

Как преодолеть неуверенность в себе.

1

развитие навыков положительного оценивания личности;

формирование мотивации достижения;

развитие рефлексивных действий.

оценивания личности, мотивации достижения, рефлексия

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей; быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя;учиться исследовать свои качества и свои особенности;рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; наличие мотивации к творческому труду

30

Когда помогает дневник.

1

обучение приемам самоанализа и самоорганизации;

развитие связной речи;

обучение приемам ведения дневника.

самоанализ, самоорганизация, дневник

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей; учиться исследовать свои качества и свои особенности;рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

31

В мире образов.

1

развитие репродуктивного и творческого воображения;

знакомство с приемами создания образов.

репродуктивное, творческое воображение

Р. уметь определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя

П. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

К. учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

32

Сочинение на тему «Моя мечта».

Эксп.

1

диагностика детских стремлений и ожиданий;

диагностика способности к планированию.

целеполагание, планирование

Р. умение определять и формулировать цель деятельности, определять план выполнения

П. рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

33

Я многое умею... (диагностическое занятие)

1

диагностика развития различных компонентов учебной

деятельности.

диагностика , мотивация, внимание, память,

мышление

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

34

Я многое умею... (диагностическое занятие)

1

диагностика развития различных компонентов учебной

деятельности.

диагностика , мотивация, внимание, память,

мышление

Р. учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, быть способным к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности

К. уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

35

Фестиваль психологических игр

1

зачем играть в психологические игры

психологическая игра

Р. овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

П. учиться исследовать свои качества и свои особенности; рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. учиться работать в паре и в группе, выполнять различные роли; разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения

принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие этических чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни