Мастер-класс «Использование приёма «невидимые нити» как одного из способов командообразования при работе с молодыми педагогами»

Этапы мастер-класса

Содержание деятельности ведущего

Содержание деятельности слушателей

1.Организационный этап. Организация педагогов, установка на предстоящую деятельность.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Елгина Евгения Викторовна- учитель начальных классов, педагог-наставник МОУ Газимуро-Заводская СОШ.

Педагогический коллектив – это коллектив людей, разных по возрасту и опыту педагогической работы, характеру и темпераменту, интересам и ценностным ориентациям. Особенность педагогического коллектива заключается в том, что его психологическая атмосфера, межличностные отношения и личностные особенности педагогов обязательно проецируются на детей, родителей.

Эффективность профессиональной деятельности педагогического коллектива определяется уровнем педагогической культуры его членов, характером межличностных отношений, пониманием коллективной и индивидуальной ответственности, степенью организованности, сплоченности и сотрудничества.

Наивысшая степень организации коллектива-это команда.

А сплоченная, дружная команда – это половина успеха коллективной педагогической деятельности. Именно поэтому одной из основных задач для меня, как наставника, является помощь в адаптации молодого педагога в новом коллективе,

формирование у него уверенности в том, что он будет окружен если не друзьями, то близкими по духу людьми.

Тема моего мастер класса звучит так «Использование приёма «невидимые нити» как одного из способов командообразования при работе с молодыми педагогами».

Вместо эпиграфа я взяла видоизменённые выражения из методики Е. Степанова про коллектив и адаптировала под команду

«Мы-команда?»

«Мы-команда».

«Мы-команда!»

Они станут ключевыми понятиями моего мастер-класса.

Цель и задачи на экране.

2.Актуализация темы.

Молодой педагог, приходя на новое место работы испытывает определённые трудности. Всё кажется незнакомым, непонятным. Для успешного становления и развития ему недостаточно иметь багаж педагогических знаний, умений и навыков, полученных в учебном заведении. Молодому педагогу гораздо важнее найти общий язык с коллективом, который оказывает влияние на субъективное благополучие личности педагога, его успехи, на взгляды и деятельность воспитанников.

Наша школа достаточно большая и коллектив учителей начальной школы составляет 14 педагогов, 7 из которых работают более 30 и 40 лет. Это наша постоянная команда, отношения в которой складывались десятилетиями и 7 педагогов имеют стаж работы от 0 до 8 лет. Наверное, как и везде у нас наблюдается движение специалистов: постарше – уходят на пенсию, молодые- в декрет, кто-то уезжает и поэтому в нашу школу ежегодно приходят молодые специалисты. И мне, как наставнику, нужно вводить их не просто в наш коллектив, а сделать частью этой команды. А каждая команда имеет свои признаки:

• Наличие лидера команды.

• Единые цели, которые принимаются всеми членами команды.

• Знание и принятие каждым своей собственной роли в команде.

• Взаимоуважение и взаимопонимание между участниками команды.

• Способность членов команды учиться коллективно на базе имеющегося опыта.

• Открытый доступ к информации, необходимой для решения командных задач.

• Ориентация на общий, а не индивидуальный успех.

3.Ознакомление с материалом. Создание условий для активной деятельности педагогов. Актуализация имеющихся знаний.

Мне очень нравиться один приём на командообразование под названием «связующая нить». Автором которого является Казакова Оксана Юрьевна,

педагог-психолог высшей

квалификационной категории из Санкт-Петербурга. Цель которого заключается в визуализации коммуникаций, осознании ценности общения, определение «баланса» взаимоотношений. Для своей работы я взяла название «невидимые нити», и идею этого приёма интерпретировала под себя. Помимо того, что я наставник, я ещё более 15 лет являюсь руководителем ШМО и вот с тех пор на августовских организационных заседаниях ШМО, я провожу своего рода «обряд принятия молодого коллеги в нашу команду». А смысл приёма мы сейчас разберём с фокус-группой.

4.Практическая работа. Обмен опытом.

Предлагаю фокус-группе встать в круг на вытянутые руки, затем включаю тихую спокойную музыку и начинаю рассказывать:

давным-давно на свете жил один удивительный человек. У него были

длинная седая борода и волосы, поэтому многие думали, что он стар и мудр. Другие же видели озорной блеск его глаз и говорили, что он молод. Этот человек умел то, чего не умели другие. И люди называли его мудрецом. Никто не знал, откуда он пришел, но говорили, что раньше он был обыкновенным педагогом, но не сумел найти общий язык с другими педагогами и стал отшельником. И с тех пор он стал наблюдать за тем, как строятся отношения в других педагогических коллективах, чтобы кто-нибудь не повторил его ошибки. Он видел самые разные отношения и иногда ему становилось грустно. Вот однажды мудрец решил помочь своим коллегам: сплёл тончайшие нити и раздал их педагогам, сказав, что если они найдут им правильное применение, то всё в их работе сложится и работа будет им в радость. Обязательное условие: нить должна быть у всех. Прошло время и решил мудрец посмотреть какое применение нашли педагоги его нитям. Посмотрел в одной школе, а там неразбериха: все педагоги ссорятся, кричат, одни стараются делают свою работу хорошо, другие – не очень, не могут найти общего языка. Каждый тянет нить на себя. Тогда мудрец сказал, что отношения у них очень натянуты и поэтому нет результата. Запомните эти ощущения. Он предложил сесть за стол переговоров и найти причину разногласий и задать себе вопрос:

«Мы-команда?»

«Мы-команда».

«Мы-команда!»

2 ситуация (фокус-группа стоит в кругу и спокойно держит нить. По просьбе педагога они двигаются по кругу, так же держа нить в руках). Посмотрел вторую школу, там всё спокойно, все педагоги работают, выполняют свою работу, общаются друг с другом на равных, получают неплохие результаты, но чего-то не хватает. Мудрец спросил не мешает ли им нить? Педагоги ответили, что не мешает, но они её ощущают. Запомните эти ощущения. Значит вы…

«Мы-команда?»

«Мы-команда».

«Мы-команда!»

3 ситуация (фокус-группа стоит ближе к центру нить провисает). Посмотрел третью школу, а там царит полное понимание, все педагоги выполняют свою работу, но веселы, активны и получают от работы удовольствие, достигают высоких результатов. Тогда спросил у них мудрец не мешает ли им нить? Какая нить? Оказалось, что педагоги её даже не замечают. Запомните эти ощущения. Значит вы…

«Мы-команда?»

«Мы-команда».

«Мы-команда!»

5.Итог.

Мы с вами рассмотрели 3 сценария того, как могут развиваться ваши отношения в коллективе, а станете ли вы командой зависит только от вас. Какую цель вы себе поставите, какую роль выберете, будет ли это командная игра или только ваша личная, решать вам. А мы, наставники, всегда рады помочь, подсказать, посоветовать.

В дальнейшем, вы можете его применять для работы со своими классами.

6.Рефлексия.

1.Перед вами лежат карточки с надписями стадий формирования команды. Ваша задача соотнести картинку на слайде с надписью.

2. На стикерах написаны признаки команды и нет в хаотичном порядке. Ваша задача закрепить на флипчарте эти записи в 2 столбика.