- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку. УМК «Школа России» 3 класс
1842
0
Русский язык
Статус документа
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №24 и авторских рабочих программ В. П. Канакиной ,В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (УМК «Школа России»), перечень учебников рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва. Издательство «Просвещение»,2013 год.
Структура документа
Рабочая программа включает следующие разделы:статус документа, раскрывающий общую сущность рабочей программы как документа,пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; требованияк уровню подготовкиоканчивающих начальную школу, представляющие собой описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях учащихся и реально опознаваемых с помощью диагностических инструментов, учебно –тематический план, содержащий наименование темы и общее количество часов,основное содержание тем учебного курса с примерным распределением учебных часов по разделам курса и толкованием каждой темы список литературы, включающий перечень использованной автором литературы и календарно –тематический план, представляющий таблицу, содержащую тему, тип урока виды контроля и измерители, домашнее задание и дату проведения урока.
Пояснительная записка.
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 3 класса разработана на основе авторских рабочих программ В. П. Канакиной ,В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (УМК «Школа России»), перечень учебников рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва. Издательство «Просвещение»,2013 год.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целямиизучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы
Учебники:
1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык». 3 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
Дополнительные материалы:
1. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.
2. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.
3. Электронное приложение к учебнику.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Формы контроля и учета достижений
Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений | ||
Текущая аттестация | Итоговая аттестация | Урочная деятельность | Внеурочная деятельность |
-устный опрос -самостоятельная работа - диктанты с орфографическими заданиями - изложения -тестовые задания | диагностическая работа -контрольная работа | -анализ динамики текущей успеваемости | -участие в интеллектуальной игре «Русский медвежонок», олимпиаде по предмету -активность в проектах и программах внеурочной деятельности |
Контрольные работы по русскому языку проводятся по двум группам:
-текущие контрольные работы (после окончания крупных тем программы);
-итоговые контрольные работы (за истёкший период работы (четверть, год)) Их цель - проверка выполнения требований школьной программы.
Раздел программы | Планируемые результаты освоения материала | |
Метапредметные результаты (формируемые УУД) | Предметные результаты | |
1.Язык и речь. (2 ч.) | Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметныерезультаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». | - различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков, - находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина, Составлять текст по рисунку |
2. Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч.) | Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове. |
3. Слово в языке и речи. (19 ч.) | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове. |
4.Состав слова. (16 ч.) | Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста. |
5. Правописание частей слова. (29 ч.) | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления. |
6. Части речи. (76 ч.) | Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам , числам. и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу. определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами, Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции. Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме, Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный), Работать с текстом, проверять письменные работы, оценивать свои результаты. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных, подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, распознавать сложные имена прилагательные, работать со страничкой для любознательных, определять род имён прилагательных, классифицировать их по родам, приводить свои примеры, писать правильно родовые окончания, соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных, определять форму числа имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять текст – описание, анализировать таблицу в учебнике: Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам., определять изученные грамматические признаки прилагательных и обосновывать правильность их выделения. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений , обосновывать правильность выделения изученных признаков прилагательных. Узнавать неопределённую форму глагола, образовывать однокоренные глаголы, обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, .составлять предложения из слов. Распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, Анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок. Распознавать глаголы, различать глаголы по вопросам, определять лексическое значение глаголов, узнавать неопределённую форму глагола, образовывать от глаголов однокоренные слова, раздельно писать частицу не с глаголами. |
7. Повторение изученного. (14 ч.) | Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора. |
Учебно – тематический план
Тема | Количество часов | ||
Теория | Лабораторные и (или) практические работы | Самостоятельные и контрольные работы | |
1 Язык и речь | 2 | ||
Итого | 2 часа | ||
2 Текст. Предложение. Словосочетание | 13 | 1 | |
Итого | 14 ч. | ||
3 Слово в языке и речи | 18 | 1 | |
Итого | 19 ч. | ||
4 Состав слова | 15 | 1 | |
Итого | 16 ч. | ||
5 Правописание частей слова | 28 | 1 | |
Итого | 29 ч | ||
6 Части речи | 71 | 5 | |
Итого | 76 ч | ||
7 Повторение | 13 | 1 | |
Итого | 14 ч. | ||
Содержание тем учебного курса
Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Слово в языке и речи (19 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Состав слова (16 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Части речи (76 часов).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторениеизученного за год – 14 часов.
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Литература для учителя:
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.Н. Дементьева /Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011. Научный руководитель УМК А.А.Плешаков./
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. – М.: «Вако», 2007.
Каландарова Н.Н. и др. Олимпиады по русскому языку в начальных классах. Глазов, 2006.
Узорова О.В. Большой сборник диктантов по русскому языку: с правилами и объяснениями всех тем курса начальной школы: 1-4 кл. / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова.- М. АСТ: Астрем. Владимир:ВКТ, 2008.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.
Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2007.
Литература для обучающихся:
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013. – 159 с.: ил. – (Школа России).
Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2004.
Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005.
Календарно-тематический план
№ урока | Тема урока | Тип урока | Виды контроля | Измерители | Домашнее задание | Дата проведения | Примечание |
Язык и речь (2 ч.) | |||||||
1. | Наша речь. Виды речи. | Комбинир. | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.4 | ||
2. | Речь – отражение культуры человека. | Комбинир. | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.9 | ||
Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч.) | |||||||
3. | Текст. Типы текстов. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.14 | ||
4 | Типы текста. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятел. работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.16 | ||
5 | Предложение. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятел. работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.19 | ||
6 | Виды предложений по цели высказывания. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.24 | ||
7 | Виды предложений по интонации. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.33 | ||
8 | Предложение с обращением. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.35 | ||
9 | Главные и второстепенные члены предложения. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.41 | ||
10 | Главные и второстепенные члены предложения. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, карточки с заданиями | Упр.45 | ||
11 | Распространенные и нераспространенные предложения. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.46 | ||
12 | Простое и сложное предложение. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.52 | ||
13 | Простое и сложное предложение. | Закрепление | Фронтальный, индивидуальный опрос | Вопросы | Упр.53 | ||
14 | Словосочетание. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.61 | ||
15 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Контроль | Диктант, самопроверка | Текст диктанта | Р.н.о. | ||
16 | Работа над ошибками. Сложное предложение. | Комбинир. | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы | Тетрадь упр.35 | ||
Слово в языке и речи. (19 ч.) | |||||||
17 | Лексическое значение слов. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.66 | ||
18 | Антонимы и синонимы | Комбинир | Индивидуальный опрос. | Вопросы | Упр.74 | ||
19 | Омонимы. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.77 | ||
20 | Слово и словосочетание. | Комбинир | Фронтальный, индивидуальный опрос | Вопросы | Упр.82 | ||
21 | Фразеологизмы. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.87 | ||
22 | Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, задания для работы со словарями. | Тетрадь упр.67 | ||
23 | Части речи и их значение. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.89 | ||
24 | Имя существительное | Комбинир | Фронтальный опрос, коллективная работа | Вопросы | Упр.95 | ||
25 | Имя прилагательное. | Комбинир | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы | Упр.98 | ||
26 | Глагол. | Комбинир | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы | Упр.102 | ||
27 | Контрольное списывание | Контроль | Диктант, самопроверка | Текст для списывания | Тетрадь упр.77 | ||
28 | Что такое имя числительное? | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.104 | ||
29 | Однокоренные слова | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.110 | ||
30 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.115 | ||
31 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.124 | ||
32 | Разделительный ь знак. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.127 | ||
33 | Обучающее изложение повествовательного текста . | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Текст изложения, вопросы. | Тетрадь упр.97 | ||
34 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | Контроль | Диктант | Текст диктанта | Р.н.о. | ||
35 | Проект «Рассказ о слове» | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Задания учебника | С.72-73 | ||
Состав слова (16 ч.) | |||||||
36 | Работа над ошибками. Корень слова | Комбинир | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы | Упр.132 | ||
37 | Как найти в слове корень? Чередование согласных | Комбинир | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы | Упр.134 | ||
38 | Сложные слова | Изучение нового материала | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы | Упр.139 | ||
39 | Что такое окончание? | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.146 | ||
40 | Как найти в слове окончание. | Изучение нового материала | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы | Упр.150 | ||
41 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.156 | ||
42 | Значение приставок. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.162 | ||
43 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.167 | ||
44 | Значения суффиксов. | Закрепление изученного | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, карточки с заданиями. | Упр.171 | ||
45 | Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе» | Комбинированный | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, репродукция картины | Упр.176 | ||
46 | Основа слова | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.184 | ||
47 | Разбор слов по составу | Комбинир | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы | Тетрадь упр.128 | ||
48 | Обобщение знаний о составе слова. | Обобщающий | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.188 | ||
49 | Проект «Семья слов» | Комбинированный | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Задания учебника | С.101 | ||
50 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Контроль | Диктант | Текст диктанта | Р.н.о. | ||
51 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | Комбинир | Фронтальный опрос, индивидуальная работа. | Вопросы | Тетрадь упр.126 | ||
Правописание частей слова (29 ч.) | |||||||
52 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.195 | ||
53 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.200 | ||
54 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.202 | ||
55 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.203 | ||
56 | Обучающее изложение. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Тетрадь упр.136 | ||
57 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.214 | ||
58 | Проверка слов с парными согласными в корне слова | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.217 | ||
59 | Проверка слов с парными согласными в корне слова | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.218 | ||
60 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.221 | ||
61 | Сочинение по рисунку. | Комбинир | Самостоятельная работа | Вопросы | Упр.219 | ||
62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.224 | ||
63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Закрепление | Объяснительный диктант | Текст диктанта | Упр.229 | ||
64 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Закрепление | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.230 | ||
65 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Закрепление | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | 15 слов с непроизносимой согласной | ||
66 | Правописание слов с удвоенными согласными | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.235 | ||
67 | Правописание слов с удвоенными согласными | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.237 | ||
68 | Правописание приставок и суффиксов. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.241 | ||
69 | Правописание суффиксов и приставок. | Закрепление | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.247 | ||
70 | Правописание гласных и согласных в приставках | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.251 | ||
71 | Правописание приставок и предлогов | Изучение нового материала | Фронтальный, индивидуальный опрос | Вопросы | Упр.255 | ||
72 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | Контроль | Диктант, самопроверка | Текст диктанта | Р.н.о. | ||
73 | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. | Коррекция знаний и умений | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы, упражнения учебника | Упр.262 | ||
74 | Правописание слов с разделительным ъ знаком | Изучение нового материала | Объяснительный диктант | Текст диктанта | Упр.268 | ||
75 | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. | Закрепление | Объяснительный диктант | Текст диктанта | Упр.271 | ||
76 | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. | Закрепление | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.274 | ||
77 | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. | Закрепление | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.277 | ||
78 | Правописание слов с разделительным ъ. | Закрепление | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, карточки с вопросами | Упр.279 | ||
79 | Обучающее изложение. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Записать 10 слов с Ъ | ||
80 | Проект «Составляем орфографический словарь» | Комбинир. | Самостоятельная работа | Вопросы | С.142 | ||
Части речи (76 ч) | |||||||
81 | Части речи. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.5 | ||
82 | Работа с текстом. Письмо по памяти. | Комбинир | Самостоятельная работа | Текст | Упр.11 | ||
83 | Имя существительное и его роль в речи. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.14 | ||
84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.20 | ||
85 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Комбинир | Фронтальный опрос, объяснительный диктант | Вопросы, текст диктанта | Упр.26 | ||
86 | Подробное изложение текста. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, текст изложения | Р.н.о. | ||
87 | Проект «Тайна имени» | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | С.18-19 | ||
88 | Изменение имён существительных по числам. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.32 | ||
89 | Число имён существительных. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.37 | ||
90 | Работа с текстом. Письмо по памяти. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Упр.38 | ||
91 | Род имён существительных. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы, упр. в тетради | Упр.44 | ||
92 | Упражнение в определении рода имён существительных. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы, упр. в тетради | Упр.50 | ||
93 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы, упр. в тетради | Упр.56 | ||
94 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Комбинир | Фронтальный опрос, объяснительно- предупредительный диктант. | Вопросы | Упр.60 | ||
95 | Подробное изложение повествовательного текста. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Упр.63 | ||
96 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, карточки с заданиями | Тетрадь упр.54 | ||
97 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Контроль | Диктант | Текст диктанта | Р.н.о. | ||
98 | Работа над ошибками. Склонение имён существительных. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, выборочный диктант. | Вопросы, текст диктанта | Просклонять слова стрела, гроза | ||
99 | Падеж имён существительных | Закрепление | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упражнения в учебнике | Упр.66 | ||
100 | Упражнение в склонении имён существительных. | Закрепление | Фронтальный опрос, взаимопроверка | Вопросы, упражнения в учебнике | Упр.68 | ||
101 | Упражнение в склонении имён существительных. | Закрепление | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы. | Просклонять слова школа,зима | ||
102 | Именительный падеж имён существительных. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.76 | ||
103 | Родительный падеж имён существительных. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.81 | ||
104 | Дательный падеж имён существительных. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.84 | ||
105 | Винительный падеж имён существительных. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.93 | ||
106 | Творительный падеж имён существительных | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.95 |
107 | Предложный падеж имён существительных | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. в тетради | Упр.100 | ||
108 | Обобщение знаний о падежах имён существительных. | Обобщение изученного | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.107 | ||
109 | Падежи имён существительных | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы, упр. в тетради | Тетрадь упр.92 | ||
110 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | Контроль | Диктант | Текст диктанта | Р.н.о. | ||
111 | Работа над ошибками. Падежи имён существительных | Коррекция знаний и умений | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | С.62 упр3 | ||
112 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Тетрадь упр.94 | ||
113 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр112. | ||
114 | Связь имён прилагательных с именем существительным. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.115 | ||
115 | Роль имён прилагательных в тексте. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.120 | ||
116 | Текст – описание. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.121 | ||
117 | Род имён прилагательных. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.126 | ||
118 | Изменение имён прилагательных по родам. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самопроверка | Вопросы, текст изложения | Упр.131 | ||
119 | Изменение имён прилагательных по числа | Комбинир | Фронтальный опрос, самопроверка | Вопросы, текст изложения | Упр.138 | ||
120 | Изменение имён прилагательных по числам | Комбинир | Фронтальный опрос, самопроверка | Вопросы, текст изложения | Упр.140 | ||
121 | Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Тетрадь упр.114 | ||
122 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.144 | ||
123 | Упражнение в определении падежей имён прилагательных. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, карточки с вопросами | Упр.149 | ||
124 | Обобщение знаний об имени прилагательном | Обобщение | Фронтальный опрос, самопроверка | Вопросы, текст изложения | Упр.153 | ||
125 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Контроль | Самопроверка | Текст диктанта | Р.н.о | ||
126 | Работа над ошибками. Упражнение в определении падежей имён прилагательных | Коррекция знаний и умений | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, карточки с вопросами | Упр.155 | ||
127 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Обобщение | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, карточки с вопросами | Упр.152 | ||
128 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | С.90 |
129 | Личные местоимения. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.159 | ||
130 | Изменение личных местоимений по родам. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | |||
131 | Изменение личных местоимений по родам. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.162 | ||
132 | Изменение личных местоимений по родам. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.163 | ||
133 | Обобщение знаний о местоимении. | Обобщение | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.165 | ||
134 | Контрольное списывание. | Контроль | Диктант, самопроверка | Текст для списывания. | Упр.167 | ||
135 | Значение и употребление глаголов в речи. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.172 | ||
136 | Упражнение в определении лексического значения глаголов. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.176 | ||
137 | Упражнение в распознавании глаголов среди других слов. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.178 | ||
138 | Составление текста по сюжетным рисункам | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Тетрадь упр.140 | ||
139 | Неопределённая форма глагола. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.184 | ||
140 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. | Закрепление | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.186 | ||
141 | Число глаголов. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.192 | ||
142 | Изменение глаголов по числам. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Карточка | ||
143 | Составление текста из деформированных слов и предложений. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Тетрадь упр.155 | ||
144 | Времена глагола. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.199 | ||
145 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.204 | ||
146 | Изменение глаголов по временам. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.209 | ||
147 | Изменение глаголов по временам. | Комбинированный | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы, упр. учебника | Упр.211 | ||
148 | Подробное изложение повествовательного текста. | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Тетрадь упр163 | ||
149 | Род глаголов в прошедшем времени. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.217 | ||
150 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.222 | ||
151 | Правописание частицы не с глаголом. | Изучение нового материала | Фронтальный опрос, выборочный диктант. | Вопросы, текст диктанта | Упр.231 |
152-153 | Правописание частицы не с глаголом. | Комбинир | Фронтальный опрос, выборочный диктант. | Вопросы, текст диктанта | Упр.234 | ||
154 | Обобщение знаний о глаголе | Обобщающий | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Упр.236 | ||
155 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Контроль | Диктант, самопроверка | Текст диктанта | Р.н.о. | ||
156 | Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам | Коррекция знаний и умений | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Упр.229 | ||
Повторение (14 ч.) | |||||||
157 | Части речи. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.239 | ||
158 | Обобщение знаний о частях речи. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы | Упр.241. | ||
159 | Изложение повествовательного текста | Комбинир | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | Вопросы | Тетрадь упр.176 | ||
160 | Обобщение изученного о слове, предложении. | Комбинир | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы, упр. учебника | Упр.246 | ||
161 | Правописание окончаний имён прилагательных. | Комбинир | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы, упр. учебника | Упр.249 | ||
162 | Правописание приставок и предлогов. | Комбинир | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы, упр. учебника | Упр.252 | ||
163 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Комбинир | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Вопросы, упр. учебника | Упр.254 | ||
164 | Упражнение в правописание частей слова. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы, упр. учебника | Упр.258 | ||
165 | Итоговый контрольный диктант за 3 класс. | Контроль | Диктант, самопроверка | Текст диктанта | Р.н.о. | ||
166 | Работа над ошибками. Упражнение в правописание частей слова. | Коррекция знаний и умений | Фронтальный опрос. | Вопросы, упр. учебника | Упр.263 | ||
167 | Однокоренные слова. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы, упр. учебника | Тетрадь упр.179 | ||
168 | Правописание значимых частей слова. | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы, упр. учебника | Тетрадь упр.181 | ||
169 | Текст. Тема текста. Части текста | Комбинир | Фронтальный опрос. | Вопросы, упр. учебника | Упр.267 | ||
170 | Урок-игра «Знатоки русского языка» | Комбинир. | Фронтальный опрос. | Вопросы | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/63323-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-umk-sh
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание учебного курса «Шахматы» в общеобразовательной организации»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Психолого-педагогическая диагностика и сопровождение обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной организации»
- «Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Учитель-дефектолог (тифлопедагог): организация коррекционной работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО с изменениями от 2022 года: особенности реализации образовательного процесса»
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания географии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.