Самоанализ урока английского в 3 классе: развиваем речь на тему «Увлечения друзей

19.12.2024 Всего- 14 уч

Присутствовало-11

Самоанализ урока английского языка 3 классе

Тема: «Увлечение моих друзей»

Цель урока:

• Формирование лексических и грамматических речевых навыков.

• Формирование коммуникативных умений говорения, чтения, письма.

1.Образовательная:

• в говорении: развитие умения сообщить информацию по теме в кратких монологических высказываниях и в диалогической форме;

• в аудировании: развитие слухового восприятия и слуховой памяти.

2. Воспитательная:

• формирование культуры общения и речи.

• развитие умения работать в парах и группах, слушать и уважать друг друга.

3. Развивающая:

• развитие языковой догадки, внимания, памяти;

• развитие способности и готовности общаться;

• развитие ассоциативного мышления;

4. Социокультурная:

• приобретение знаний о реалиях мира.

Задачи урока:

• научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»;

• познакомить с употреблением some, any; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

• Тип урока:

• Урок открытия нового знания ,урок применения знаний и умений, который позволяет организовать тренировку основного грамматического материала в общении, что имеет коммуникативную ценность, расширяет филологический кругозор, позволяет воплотить принцип личностно-ориентированного общения, развитие коммуникативных умений учащихся; развитие навыков говорения, монологической речи

Форма и виды работы: Индивидуальная, фронтальная, групповая.

На уроке были реализованы следующие принципы:

• принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

• принцип доступности обучения.

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.

Принцип систематически и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.

Сознавательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам:

Учитель – ученик; ученик – ученик.

Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.

Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме.

В уроке присутствовали следующие этапы:

1. Организационный момент.

Фонетическая разминка.

1. Основная часть урока.

Активизация навыков устной речи.

Динамическая пауза.

Развитие лексических навыков по теме «Еда».

Предъявление новых грамматических знаний

Первичная проверка понимания и Первичное закрепление.

Актуализация новых знаний

1. Домашнее задание.

Домашнее задание было задано вовремя и объяснено.

1. Подведение итогов урока и рефлексия.

Итоги урока были подведены. Была осуществлена рефлексия: учащиеся оценили свое эмоциональное состояние на уроке и высказали мнение, был ли, по их мнению, полезен данный урок.

Таким образом, на уроке были использованы следующие методические приемы:

• Прием использования игры.

• Прием синтеза и анализа полученной информации

• Прием поискового чтения.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребёнок может не только сделать зарядку, но и выбрать её тип, а также выступить в роли учителя, была проведена физминутка.

Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Для совершенствования навыков письма обучающиеся отрабатывали навык письма по образцу за учителем.

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».

На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.

Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633569-analiz-uroka