Конспект урока по русскому языку на тему: «Личные местоимения»

Этап урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организация обучающих на работу (1-2 мин)

-Настроение у нас отличное,

А улыбки – дело привычное.

Пожелаем друг другу добра,

Ведь урок начать нам пора.

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Ангелина Андреевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

-Для начала давайте сядем ровно, выпрямим свои спины. Ноги касаются пола, руки сложили, глаза подняли на меня.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Личностные: проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

II.Актуализация знаний (5-6 мин)

- Ребята, откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.

-Давайте вспомним с вами парные согласные. Назовите их.

-Посмотрите внимательно на экран, напишите парные согласные так же каллиграфически правильно в своей рабочей тетради.

-Спина прямая, ручку держим правильно, тетрадь под наклоном.

-Грамотную речь приятно слушать

- Как вы понимаете это высказывание?

-Если человек грамотный, он может понятно изложить свои мысли, может рассказать много интересных фактов и вещей, может помочь в трудном решении, да и просто поддержать беседу.

-Сейчас мы проведём с вами маленькую словарную работу. Двое обучающихся пойдут к доске, остальные работают в своих тетрадях. Слушаем внимательно и записываем.

-Машина, медведь, морковь, корова, арбуз, горох, воробей, лопата, собака, берёза.

-Давайте проверим. Обменяйтесь тетрадями со своим соседом.

-Если ваш сосед по парте не допустил не одной ошибки, поставьте ему отметку 5, если допустил 1-2 ошибки – отметку 4, а если 3 и более, то отметку 3.

-Давайте назовем грамматические признаки слова «лопата» (им. сущ., неодуш., нариц.,ж.р., ед.ч., И.п.)

-Составьте предложение с этим словом (предложение записывает ученик на доске, остальные в тетради). Назовите основу предложения.

Называют парные согласные, записывают их каллиграфически правильно

Ответы обучающихся

Пишут словарные слова под диктовку

Называют грамматические признаки слова «лопата»

Составляют предложение

Регулятивные: умеет учитывать выделенные ориентиры деятельности, вносить необходимые коррективы в учебно-операционные действия;

III.Постановка учебной задачи (5-6 мин)

-Ребята, давайте поработаем в группах. Перед началом урока я спрятала по классу карточки со словами разных частей речи. Первая группа ищет 5 глаголов, вторая группа 5 имён существительных, третья группа 5 прилагательных. Вам необходимо найти их, но тихо, не создавая лишнего шума.

-Кто нашёл карточки со словами, подойдите к доске и распределите их по группам.

-Ребята, у нас обнаружено лишнее слово. Какой частью речи она является?

-Верно, это местоимение.

-И сегодня на уроке мы подробно познакомимся с этой частью речи. Тема нашего урока звучит так: «Личные местоимения».

-Сформулируйте, пожалуйста, самостоятельно цель нашего урока.

-Цель нашего урока: познакомиться с понятием местоимение, функции местоимений в речи.

Работают в группах

Ответы обучающихся

Познавательные: умеет выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в своей системе знаний.

IV. Открытие нового знания (10-15 мин)

Работа над рассказом

Работа в учебнике

Физминутка

-Я составила маленький рассказ. Давайте прочитаем.

…. прочитай, пожалуйста. Одуванчики похожи на маленькое солнышко. Одуванчики дарят ощущение детства. Из одуванчиков часто плетут венки.

-Какой недостаток есть в этом тексте?

-Как можно исправить этот недостаток?

-Прочитаем текст, заменив во втором и третьем предложениях слово одуванчик другими словами.

Одуванчики очень похожи на маленькие солнышки. Они дарят ощущение детства. Из них часто плетут венки.

-Вместо какой части речи мы употребили эти слова.

-Верно. Эти слова заняли место имени существительного. МЕСТО ИМЕНИ

-Какое название можно дать этим словам?

-Ребята, откроем учебник на странице 92. Давайте прочитаем упражнение 156.

Прочитает……

-Давайте же рассмотрим рисунки и назовём местоимения, по цепочке. Начинает….

-Давайте попробуем определить, что такое местоимение. Для этого нам необходимо выбрать правильный ответ. Прочитает варианты…

-Какой ответ является верным?

-Правильно. Местоимение указывает на предметы, но не называет их.

-Ребята, сейчас вам необходимо вместе со своим соседом по парте определить местоимения, которые указывают на того кто говорит, на того, к кому обращаются, на того, о ком или о чём говорят.

-Давайте посмотрим, что у вас получилось.

-Давайте же посмотрим, правильно ли мы ответили, для этого прочитаем правило в оранжевой рамке. Читает…

-Что же такое местоимение?

-Перечислите личные местоимения.

-Правильно ли мы указали местоимения на того, кто говорит?

Назовите их ещё раз.

-Местоимения на того, к кому обращаются с речью….

Местоимения на того, о ком или о чём идёт речь…

-В русском языке есть несколько групп местоимений. Одна из групп указывает на лица, поэтому эти местоимения называются личными. С ними мы познакомимся во время работы с таблицей. Начертите такую таблицу, которая на доске.

- С помощью какого местоимения человек указывает на самого себя или несколько человек?

-Какое местоимение мы отнесём к единственному числу, а какое – к множественному?

-Определим эти местоимения, указывающие на себя в первую группу, запишем и запомним.

-С помощью какого местоимения, мы указываем на того или тех к кому обращаемся?

-Какое местоимение мы отнесём к единственному числу, а какое – к множественному?

-Определим их во вторую группу.

-С помощью какого местоимения вы укажете на человека мужского пола, который не участвует в разговоре, женского пола, среднего рода?

-С помощью какого местоимения можно назвать всех о ком говорят?

-Какое местоимение мы отнесём к единственному числу, а какое – к множественному?

Определим их в третью группу.

-Итак, местоимения бывают:

1 лицо – я, мы

2 лицо – ты, вы

3 лицо – он, она, оно, они

-Как изменяются местоимения?

-Личные местоимения изменяются по числам и лицам.

-Я и МЫ, ТЫ и ВЫ,

ОН, ОНА, ОНО, ОНИ –

Все слова отличные,

Важные и личные.

Это, без сомнения,

Все местоимения.

-Молодцы. Давайте немного отдохнём. Все встали. Повторяем за мной.

-Видишь, бабочка летает, (Машем руками крылышками.)

-На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

-Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

-За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)

-Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

-Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

-Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

-Все молодцы! Присаживайтесь

Один ученик читает рассказ, остальные внимательно слушают

-Частое повторение слова «одуванчик».

-Заменить слово.

Читают рассказ

-Вместо имени существительного.

-Местоимения.

Читают упражнение

Называют местоимения по цепочке

-Второй.

Выполняют работу в парах

Читают правила

Ответы обучающихся

-Я, мы, ты вы, он, она, оно, они.

Ответы обучающихся

-Я, мы.

-Ты, вы.

-Она, она, оно, они.

-Я, мы.

-Я - единственное число, мы-множественное.

-Ты, вы.

-Ты – единственное число, вы – множественное.

-Он, она, оно.

-Они.

-Он, она, оно – единственное число, они - множественное.

-По числам и лицам.

Выполняют физминутку

Предметные: формировать умение определять местоимение.

Коммуникативные: слушает и понимает речь других.

V.Первичное закрепление (7-10 мин)

Работа над предложением

Работа в учебнике

-Ребята, посмотрите внимательно на доску. Прочитайте предложение.

(У школы рос дуб. __широко раскинул свои ветви.)

-Ребята, а каком дереве идёт речь?

-А какие ещё деревья вы знаете?

-Ребята, поднимите руку те, кто видел дуб в своей жизни?

-Ребята, в предложении сказано о том, что дуб раскинул свои ветви. Но многие дети любят ломать или виснуть на ветках, чего делать нельзя, так как это вредит природе.

-Ребята, а что делаете вы, чтобы сохранить нашу природу?

-Вернём к предложению. Нам необходимо определить, какое местоимение пропущено.

-Какое же местоимение пропущено?

-Верно, это местоимение он.

-Перепишите данное предложение в тетрадь и укажите лицо и число этого местоимения.

-Какое лицо и число у этого местоимения?

-Верно. Местоимение он относится к третьему лицу, единственному числу.

-Найдите упражнение 159 на странице 94.

-Давайте определим на кого или на что указывает местоимение в каждом предложении.

-Будем работать по цепочке. Первое предложение начинает читать…

-Хорошо, сейчас вам необходимо списать три любых предложения, подчеркнуть местоимения и определить лицо и число.

-Давайте проверим, что у вас получилось.

.

Читают предложение

-О дубе.

Ответы обучающихся

Ответы обучающихся

-Он.

Переписывают предложение в тетрадь

-Третье лицо, единственное число.

Выполняют упражнение

Предметные: формировать умение определять местоимение.

Личностные: проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу.

VI.Подведение итогов урока. Рефлексия (3-5мин)

- А теперь закройте глаза и вспомните все, что было у

нас сегодня на уроке.

- Какой была тема урока?

-Какую цель мы поставили в начале урока?

-Мы смогли её достичь?

-Ребята, на ваших столах лежат кружочки. Нарисуйте на них улыбающихся смайлик, если вы активно работали на уроке, и у вас всё получилось, нейтральный смайлик, если работали не достаточно активно и грустный, если были совсем не активны.

(Оцениваю деятельность обучающихся на уроке)

- Личные местоимения.

- Познакомиться с понятием местоимение, функции местоимений в речи.

Оценивают свою деятельность на уроке

Познавательные: умение

структурировать знания;

оценка процессов и результатов

деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

VII. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению

-Дома вам необходимо будет составить предложения с каждым местоимением, указать лицо и число. То есть у вас должно получиться восемь предложений.

Записывают домашнее задание

VII.Организованное окончание урока (1 мин)

-Наш урок подошёл к концу. Убирайте свои рабочие места, готовьтесь к следующему уроку. До свиданья.

Готовятся к следующему уроку