Конспект урока «Сравнение чисел. Задачи на сравнение»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучащихся

УУД

I.Организационный момент

1)Создание ситуации успеха, словесный метод.

-Добрый день, уважаемые гости, ребята!!!

-Сегодня у нас урок математики.

- Прозвенел и смолк звонок,

На чинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись,

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

- На парте у вас должны лежать: учебник математики, тетрадь, печатная тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка, разрезные геометрические фигуры, веер цифр.

Проверьте, пожалуйста.

- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Я желаю вам внимательно слушать меня и своих одноклассников, активно работать на уроке, соблюдать дисциплину.

Успеха и удачи вам!

-Здравствуйте!!!

Выполняют инструкцию учителя.

-Проверяют готовность к уроку.

- Положительный настрой на урок.

Уметь организовывать своё рабочее место (Регулятивные УУД)

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. (Коммуникативные УУД).

II. Устный счёт

Игра «ПЛЮС-МИНУС»

Создание проблемной ситуации

(Слайд 1)

ВЫВОД:

На доске запись слов:

ЧИСЛА

БОЛЬШЕ

МЕНЬШЕ

СРАВНЕНИЕ

ЗАДАЧА

Ребята, сегодня вам на уроке следует выполнить немало работы. Свой труд вы будете оценивать знаком «плюс» за каждое задание в листе самооценки, который лежит у вас на партах.

Итак, первое задание. Перед вами примеры, в которых пропущены знаки «плюс и минус». Вы должны очень быстро показать соответствующий знак. Вы должны не только верно поставить пропущенные знаки сложения и вычитания.

6_2=8

4_3=7

9_2=7

7_3=4

8_3=5

6_4=10

-Сверьте с образцом

-Оцените себя.

Послушайте задачу.

У Маши было 9 рублей. Она захотела купить блокнот за 5 рублей, пенал за 4 рубля и линейку за 1 рубль. Но все это она купить не смогла. Почему?

-А ответить на этот вопрос вы сможете, посчитав, сколько Маша должна потратить денег на всю покупку.

-Покажите мне ответ с помощью веера цифр.

Сможем ли мы помочь Маше? Что для этого нужно знать и уметь?

-Ребята, а 9 и 10 –это, что?

Правильно, молодцы!!!

Эти навыки нам сегодня пригодятся на уроке.

-Оцените свою работу на устном счёте.

-Внимательно слушают учителя

+

+

-

-

-

+

-Показывают 10. У Маши 9 рублей, а покупка стоила 10.

-Сможем, если дадим Маше 1 рубль.

-Нужно уметь считать до 10, сравнивать числа.

-Это числа

-Самооценка работы.

Способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

(Регулятивные УУД)

Умение слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

(Регулятивные УУД).

III. Каллиграфическая минутка

Отрывки из стихотворения С.Маршака «Весёлый счёт»

(Слайд 2)

-Сегодня на уроке мы будем много писать, и вам нужно приготовить руку к письму. Открываем тетради, запишите сегодняшнюю дату.

Я вам читаю отрывки из стихотворения, а вы записывайте ту цифру, о которой в нём говориться, через клетку, в ряд.

-Вот один иль единица,

Очень тонкая, как спица.

-Тройка - третий из значков -

Состоит из двyх крючков.

А потом пошла плясать

По бyмаге цифра пять.

 Рyкy вправо протянyла,

Ножкy крyто изогнyла.

Вот семерка - кочерга.

У нее одна нога.

Цифра девять иль девятка,

Цирковая акробатка:

 Если на головy встанет,

Цифрой шесть девятка станет.

-По какому принципу написаны эти числа?

-А как вы это поняли?

-Оцените свою работу, у кого цифры написаны верно, поставьте себе «+»

-Открывают тетради, записывают, число, классная работа.

-Старательно прописывают цифры в тетради. (1, 3, 5, 7 ,9.)

-Каждое последующее число, больше предыдущего на два.

-Путём вычисления и сравнения.

-Сверяют с образцом и оценивают себя.

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

IV. Постановка проблемного вопроса, формулировка цели урока

А)Работа по учебнику

с.10

(Слайд 3)

-Постановка проблемного вопроса

-Формулировка темы и цели урока.

-Ребята, откройте с. 10 . Внимательно рассмотрите иллюстрацию вверху учебника.

– Кто на ней изображён?

-Сколько собак?

-Сколько тумбочек?

-Чего больше собачек или тумбочек?

-Как, вы догадались?

-Как узнать, каких предметов больше, а каких меньше?

-Как узнать на сколько больше или меньше предметов?

-Как вы думаете, всегда ли этот способ удобен?

-Как вы думаете, что мы будем сегодня на уроке?

-Итак, тема нашего урока «Сравнение чисел. Задачи на сравнение».

-На рисунке изображены собаки?

-4 собаки

-7 тумбочек

-Тумбочек больше.

-Некоторые тумбочки пустые.

-Нужно предметы расположить парами.

-Посчитать, остальные без пары предметы.

-Нет, не всегда, когда предметов много.

Мы будем сравнивать числа, решать задачи, в которых спрашивается, на сколько больше, или на сколько меньше.

Произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства.

ПознавательныеУУД

ФИЗМИНУТКА

«Жили у бабуси…»,

«Хомка»

-Вы, наверное, устали?

-Ну, тогда все быстро встали.

1)Жили у бабуси, два весёлых гуся:

Один – серый, другой – белый,

Два весёлых гуся.

Вытянули шеи, у кого длиннее

Один – серый, другой- белый,

Вытянули шеи.

Мыли гуси лапки в луже у канавки,

Один – серый, другой – белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

«Ой, пропали гуси!

Один – серый, другой – белый,

Гуси, мои гуси!

Выходили гуси, кланялись бабусе,

Один- серый, другой- белый,

Кланялись бабусе!

-Да!

-Выполняют движение физминутки.

-Выполняют движение физминутки.

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

V.Изучение нового материала

1) Знакомство с правилом сравнения чисел

ВЫВОД, ПРАВИЛО

VI.Закрепление полученных знаний

1)Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Рабочая тетрадь с.6 № 4

3) Работа в парах

- Ребята, продолжаем работу по рисунку на экране. - Сколько собачек и сколько тумбочек на рисунке?

-Изобразим эту ситуацию на схеме

-Сколько тумбочек занято собаками?

-Зачеркните тумбочки, на которых сидят собаки.

-Сколько осталось кругов?

-На сколько больше тумбочек , чем собак?

-Что мы можем сказать о числе собак?

-Какое математическое действие нам пригодится, если мы хотим сравнить предметы?

-Какой пример, мы составим? Запишите его в тетрадь

-Что означает число 3?

-Какой вывод можно сделать? Это правило вы должны запомнить.

-Ребята, а сейчас вы поработаете самостоятельно в рабочей тетради.

-Сейчас Лера прочитает задачу, а вы внимательно ее прослушаете.

-О ком и о чём говорится в задаче?

-Сколько рублей было у Веры?

-Сколько рублей было у Ани?

-Прочитайте вопрос задачи.

-Как узнать, на сколько больше рублей у Ани, чем у Веры? Расскажите правило, с которым мы сегодня познакомились.

-Сверьте с образцом

-Оцените себя.

- А теперь вы поработаете в парах.

-Перед вами иллюстрация, вы должны по ней составить условие задачи и написать решение к задаче, ответив на вопрос, на сколько больше, на сколько меньше?

-Оцените себя.

-4 собаки и 7 тумбочек.

-Изображают схему в тетради.

-4 тумбочки.

-Зачеркнули круги.

-3 круга

-на 3 тумбочки больше, чем собак.

-Собак на 3 меньше, чем тумбочек.

-Нам пригодиться вычитание.

7-4=3

-Записывают в тетрадь.

-На сколько собак меньше, чем тумбочек, и, наоборот, на сколько тумбочек больше, чем собак.

-Чтобы узнать, на сколько одно число больше, или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее.

Лера читает, а все ее внимательно слушают.

-В задаче говориться о девочках- Вере и Ане.

-У Веры было 4 рубля.

-У Ани было 7 рублей.

Читают: на сколько больше рублей у Ани, чем у Веры?

Надо из семи вычесть 4.

Чтобы узнать, на сколько одно число больше, или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее.

-Работают в парах, придумывают условие к задаче, записывают её решение .

-Оценивают себя.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

Произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства.

ПознавательныеУУД

Уметь осуществлять взаимопроверку

Коммуникативные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану. Уметь работать в группах

(Регулятивные УУД)

Уметь работать в парах

VII.Итог урока.

Оценивание

Какая ставилась цель в начале урока?

- Достигли мы её?

- Что было для вас самым интересным на уроке?

- Что было сложным? Вызвало затруднение?

- Сейчас я попрошу вас оценить свою работу на уроке.

- Возьмите карточки и оцените свою работу на уроке

Зелёная - я хорошо работал и все понял.

Жёлтая - я отлично работал, все понял, могу объяснить другим.

Красная- мне нужна консультация.

- Научиться решать задачи на сравнение

-Мы достигли ее

-Высказывания ребят.

Самооценка.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).