Взаимодействие педагогов и семьи как условие успешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению

Взаимодействие педагогов и семьи как условие успешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.

Одним из необходимых условий успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению является согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду. Активное взаимодействие семьи и педагогов является важнейшим условием для успешной адаптации ребенка к условиям детского сада. Педагогам будет намного легче строить свой образовательный процесс и процесс взаимодействия с семьей, если их цели будут едины, а отношения доверительными.

Ведущей целью является взаимодействия детского сада с семьей — это создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Взаимодействие всегда демократично и базируется на принятии индивидуальных интересов партнера. Семья - как первый социальный институт развития ребенка не может быть ничем заменена; но это не умоляет значения детских образовательных учреждений.

Каждый педагог, безусловно, прекрасно понимает ценность достижения доверительных партнерских отношений с родителями воспитанников в процессе взаимодействия… Содержание общения с родителями детей, посещающих ясельную группу, заключается в следующем:

• как подготовить малыша к посещению детского сада;

• игры дома, улучшающие адаптацию ребенка к условиям семейно-общественного воспитания;

• организация здорового образа жизни ребенка в семье: все о личной гигиене, закаливании и домашнем питании;

• что обеспечивает малышу ощущение безопасности и эмоционального уюта в семье;

• как смотреть, чтобы видеть, понимать и чувствовать ребенка по его телесным проявлениям;

• о запугивании в семье, приводящем к психической травме;

• про вредные и полезные привычки малыша (сосать палец, соску, грызть ногти и пр.);

• как можно избаловать ребенка;

• как реагировать на детские истерики; составляющие эмоционального самочувствия ребенка в семье.

Однако основное содержание общения с родителями на первых этапах пребывания малыша в условиях ДОУ заключается именно в облегчении для него адаптационного периода. С этой целью используются различные формы взаимодействие, такие как:

• индивидуальные и групповые беседы: и в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность;

• консультации:обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании. Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию;

• семинары-практикумы: целесообразно приглашать на семинары-практикумы родителей, особенно молодых, нуждающихся в приобретении практических навыков воспитания детей. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу детям раннего возраста, рассматривать иллюстрации, и др.;

• семейные клубы: семейный клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями. Семейные клубы — динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, — все зависит от тематики встречи и замысла устроителей.

• дискуссии: активная форма взаимодействия. Необходимо дать возможность высказаться всем участникам, предоставить слово специалистам, аргументировать правильную точку зрения.

• Круглые столы.

Помимо традиционных форм взаимодействия есть и нетрадиционные. Т.В. Кротова предлагает следующие его формы:· Информационно- аналитические (социологические срезы, опросники, «Почтовый ящик») выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. В период адаптации этот метод может быть широко использован· 

Досуговые (совместные досуги, праздники, игры, выставки). Главной задачей является установление психологического контакта между детьми, родителями, педагогами, что является необходимым условием в период адаптации.·

 Познавательные (педагогическая библиотека родителей, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием и др.) Главной задачей является ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей; формирование у родителей практических навыков воспитания детей.·

 Наглядно- информационные: информационно- ознакомительные, информационно- просветительские (информационные проспекты для родителей, организация открытых дверей, просмотров занятий и др.) Главные задачи- ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения; формирование у родителей знаний о воспитании детей [3]

Также к этому можно добавить устные журналы: эта форма может проводиться регулярно с заданным рубриками. Рубрики заполняются педагогическим содержанием по теме. Советы могут дать психолог, физиолог, врач другие специалисты.

Также в эпоху расцвета глобальной сети будет адекватно применение групповых сайтов, страничек в социальных сетях, целью которых является Использование информационно – коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе в группе, для создания единой информационной среды в работе с родителями.

Взаимодействие педагогов и родителей в организации адаптационного периода понимается как совместная, взаимодополняющая деятельность, в которой каждый из субъектов взаимодействия в полной мере использует потенциал детского сада и семьи для решения общей задачи – помощи ребенку в социальной адаптации, гармонизации отношений с окружающими.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/634596-vzaimodejstvie-pedagogov-i-semi-kak-uslovie-u