Рабочая программа кружка «От звука к букве» (по Е. В. Колесниковой) для детей средней группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личного направления развития воспитанников № 10 “Родничок”

Принято Утверждаю:

на педагогическом совете Заведующий МБДОУ

№ ____ от __________20____г.

«__»____________20 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА

«От звука к букве» (по Е.В.Колесниковой)

в средней группе №5

на 2025-2026 учебный год

Направленность: социально-педагогическая

Уровень: базовый

Возраст детей: 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

 Ф.И.О. и должность автора программы:

Пряхина Ирина Анатольевна

Озерский городской округ Челябинской области

Август 2025

Содержание

1.Целевой раздел

Пояснительная записка

-Актуальность программы

- Цель и задачи программы

-Принципы реализации Программы

-Планируемые результаты освоения Программы

2.Содержательный раздел

- Психолого – педагогические условия реализации Программы

-Способы и направления поддержки детской инициативы 3.Организационный раздел

-Календарно – тематическое планирование кружка

-Взаимодействие с родителями

-Целевые ориентиры

1. Методическое обеспечение программы

Целевой раздел 1. Пояснительная записка

Программа «От звука к букве» составлена на основе авторской программы Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты».

Программа соответствует ФГОС ДО. В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания). Теоретический подход основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их психофизиологических особенностей. Программа направлена на общее, интеллектуальное речевое развитие детей.

Актуальность программы.

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Цель программы:

осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты.

Задачи программы

Образовательные:

- Развитие произносительных умений

- Знакомство со слоговой структурой слова

- Формирование и развитие звукобуквенного анализа

- Подготовка руки ребёнка к письму

Развивающие:

- Развивать способность и интерес к чтению

- Развитие графических навыков

Воспитательные:

Воспитание самостоятельности при выполнении заданий

- Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

Принципы и подходы к формированию Программы

За основу формирования Программы взят исходный принцип системы дошкольного обучения Д.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен предшествовать добуквенный, чистозвуковой период обучения. «От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и всё последующее усвоение языка» (Д.Б. Эльконин).

Принципы реализации Программы

Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала. Доступность – деятельность осуществляется с учетом возраастных особенностей , построенного по принципу дидактики (от простого к сложному).

Проблемность– направлены на поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций. Принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями : «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Развивающий и воспитательный характер обучения – на речевое развитие, расширение кругозора, развитие познавательных интересов.

Планируемые результаты освоения Программы

- правильно произносит все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи (если не произносит какие-либо звуки, необходимо обратиться к логопеду);

- различает короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие;

- делит слова на слоги;

- дифференцирует твердые и мягкие согласные, называет их изолированно; - определяет и называет первый звук в слове (без призвука гласного);

- произвольно регулирует темп, силу голоса, речевое дыхание;

- рисует вертикальные, горизонтальные т округлые линии, может штриховать несложные предметы;

- выполняет упражнения для пальцев и кистей рук

2.Содержательный раздел

Психолого – педагогические условия реализации Программы

Особенности программы

В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу. Содержание программы включает развитие звукобуквенного анализа, интереса и способностей к чтению. На этом этапе обучения не ставится задача обучить детей читать и писать. Основная задача этого этапа - приобщить детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Вот почему программа делает обучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения. Кроме того, решается задача подготовки руки ребёнка к письму. В учебно-методическом комплекте (УМК) предусматривается развитие звукобуквенного анализа с учетом принципа интеграции, который предполагает взаимодействие областей, представленных в ФГОС (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое). В п. 3.2.6 ФГОС ДО определяет условия эффективной реализации Программы, одним из которых является организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Способы и формы работы с детьми

- Дидактические игры

- Фонематические упражнения

- Работа с текстами

- Театрализация

- Рисование

Способы и направления поддержки детской инициативы

Технология проведения:

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Структура организованной образовательной деятельности детей:

Кружковая работа будет включать в себя небольшую теоретическую часть, иллюстрированным наглядным материалом, игровые, занимательные упражнения, упражнения для развития моторики, театрализацию. Программа предполагает обучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения.

Занятия по Программе проводятся в первой половине дня. В середине занятия проводится физкультминутка. Распределение программного материала соответствует возрастным особенностям детей и реальным требованиям, предъявляемым к современному обучению дошкольников.

3.Организационный раздел

СРЕДНЯЯ ГРУППА (4-5 лет)

Программа на учебный год

1. Развитие фонематического слуха.

- Продолжать знакомить с терминами «слово» и «звук».

- Знакомить с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и похоже.

- Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «С-СЬ», «З-ЗЬ», «Ц», «Ш», «Ж», «Ч», «Щ», «Р-РЬ», «Л-ЛЬ», «М-МЬ», «Б-БЬ», «К-КЬ», «Г-ГЬ», «Д-ДЬ», Т-ТЬ» изолированно, в словах и во фразовой речи.

- Познакомить с термином «слог», учить делить слова на слоги.

- Познакомить с тем, что слово можно обозначить прямоугольником (простейшее моделирование).

Формировать умения: - различать на слух твердые и мягкие согласные;

- определять и изолированно произносить первый звук в слове;

- называть слова с заданным звуком.

- Ознакомление со способами интонационного выделения звука в слове.

- Продолжать работу по развитию интонационной стороны речи: умению произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание.

- Продолжать учить говорить согласно нормам литературного произношения.

2. Развитие графических навыков

- Продолжать рисовать вертикальные и горизонтальные линии; рисовать округлые линии; рисовать предметы, сочетаю

3. Развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук).

- Способствовать развитию произвольных движений пальцев и кистей рук.

Тематическое планирование

СЕНТЯБРЬ

1 Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких, отрывистых линий.

2 Знакомство с многообразием слов, моделированием, нахождение различий в двух похожих рисунках.

3 Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов (длинные и короткие), моделированием, рисование иголок ежикам

ние солнышка.

ОКТЯБРЬ

5 Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование иголок на елках.

6 Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, нахождение различий в двух похожих рисунках.

7 Знакомство с многообразием слов, игра «Подскажи словечко», нахождение несоответствий в рисунках. 8 Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование дорожек, заучивание стихотворения Я.Козловского.

НОЯБРЬ

9 Звуки «С-СЬ» («песенки большого и м аленького насоса»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, раскрашивание листиков на березе, заучивание стихотворения Г.Сапгира.

10 Звуки «З-ЗЬ» («песенки большого комара и маленького комарика»), знакомство с твердыми и мягкими согласными, заучивание стихотворения Б.Заходера, рисование ушей зайчикам.

11 Звуки «С-СЬ», «З-ЗЬ», твердые и мягкие согласные, моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках.

12 Звук «Ц», рисование огурцов, заучивание стихотворения Г.Сапгира»

ДЕКАБРЬ

13 Звук «Ш» («песенка ветра»), рисование шариков, заучивание потешки.

14 Звук «Ж» («песенка жука»), моделирование, рисование желудей, заучивание стихотворения И.Солдатенко

15 Звуки «Ш-Ж», моделирование, рисование дорожек, повторение стихотворений.

16 Звук «Щ», моделирование, рисование щеток, заучивание стихотворения С.Михалкова. ЯНВАРЬ

17 Звук «Ч», моделирование, рисование предметов.

18 Звуки «Ч-Щ», моделирование, нахождение различий в двух похожих рисунках, заучивание потешки.

19 Звуки «Р-РЬ», закрашивание предметов, заучивание стихотворения О.Высотской. 20 Звуки «Л-ЛЬ», моделирование, рисование лягушки, заучивание стихотворения Е.Александровой.

ФЕВРАЛЬ

21 Звуки «М-МЬ», рисование мишки, заучивание стихотворения Т.Шорыгиной.

22 Звуки «Б-БЬ», моделирование, заучивание стихотворения Г.Сапгира, рисование бус.

23-24 Звуки «К-КЬ», закрашивание овощей, заучивание стихотворения Д.Хамса.

МАРТ

25 Звуки «Г-К», моделирование, закрашивание предметов, заучивание стихотворения Т.Шорыгиной.

26 Звуки «Д-ДЬ», штриховка и рисование кругов, заучивание стихотворения М.Дружининой.

27 Звуки «Т-ТЬ», моделирование, рисование тучи и зонтика, заучивание стихотворения В.Берестова.

28 Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», моделирование, рисование домика, повторение стихотворений. АПРЕЛЬ

29 Закрепление пройденного материала. Звуки «З-ЗЬ», «Ж», «С-СЬ», повторение стихотворений, штриховка.

30 Закрепление пройденного материала. Звуки «Р-РЬ», «Ш», моделирование, раскрашивание предметов

31 Закрепление пройденного материала. Звуки «Л-ЛЬ», «Б-БЬ», моделирование, рисование березки, повторение стихотворений.

32 Закрепление пройденного материала.

МАЙ 33-36 Закрепление пройденного материала.

Целевые ориентиры

К концу года ребенок: - правильно произносит все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи (если не произносит какие-либо звуки, необходимо обратиться к логопеду);

- различает короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие;

- делит слова на слоги; - дифференцирует твердые и мягкие согласные, называет их изолированно;

- определяет и называет первый звук в слове (без призвука гласного);

- произвольно регулирует темп, силу голоса, речевое дыхание;

- рисует вертикальные, горизонтальные т округлые линии, может штриховать несложные предметы;

- выполняет упражнения для пальцев и кистей рук.

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с родителями как участниками образовательного процесса значительно

повышает результативность профилактической работы.

Основные задачи взаимодействия с родителями воспитанников:

1. Создание единого развивающего пространства

2. Формирование у родителей представлений об особенностях развития детей с

нарушениями речи

3. Развитие позиции родитель-эксперт по оценке динамики работы с детьми

4. Освоение родителями эффективных приемов взаимодействия с детьми с целью

преодоления нарушений речи

4. Методическое обеспечение программы

Литература:

1. Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве». М. «Ювента», 2008 г.

2. Степанова О. А. «Подготовка детей к школе». М. «Сфера», 2008г

3. Кузнецова Е. В., Тихонова И. А. Ступеньки к школе: Обучение грамоте детей с нарушениями речи. М. «Сфера», 1999 г.

4. Марцинкевич Г. Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий). Волгоград, 2004 г.

5. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: упражнения. Спб, «Светлячок», 1999 г. 6. Жукова Н.С. Букварь. М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2002 г. 7. Юдин Г. Букварёнок. М., 1980 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635936-rabochaja-programma-kruzhka-ot-zvuka-k-bukve-