Системно-деятельностный подход на уроках музыки в условиях реализации ФГОС

Системно-деятельностный подход на уроках музыки в условиях реализации ФГОС.

 является методологической основой ФГОС. Его главная суть на уроках музыки — переход от простого слушания и заучивания фактов к активному «проживанию» музыки, где ученик сам становится исследователем и творцом. 

Ключевые аспекты на уроках музыки:

• Цель: Развитие личности ребенка через формирование универсальных учебных действий (УУД). Ученик не просто получает знания о композиторах, а учится понимать язык искусства и выражать через него свои эмоции.

• Активная деятельность: Обучение строится на различных видах музыкальной практики:

  • Слушание и анализ (восприятие музыкальных образов).

  • Вокально-хоровое исполнение.

  • Инструментальное музицирование (игра на элементарных инструментах).

  • Музыкально-ритмические движения.

  • Импровизация и творческие проекты.

• Смена роли учителя: Педагог перестает быть «транслятором» информации и становится организатором учебного процесса. Он создает проблемные ситуации, побуждающие детей самостоятельно находить ответы (например, «Почему эта мелодия звучит тревожно?» вместо «Эта мелодия тревожная»). 

Принципы реализации: 

1. Деятельность: Знания не даются в готовом виде, а добываются в процессе музыкальной практики.

2. Психологическая комфортность: Создание творческой атмосферы, где каждый ребенок может самовыразиться без страха ошибки.

3. Вариативность: Возможность выбора интерпретаций, музыкальных произведений и способов выполнения заданий.

4. Творчество: Акцент на создание собственного продукта (рисунка к музыке, сочинения мелодии, пластического этюда).

Ожидаемые результаты:

Внедрение этого подхода позволяет достичь не только предметных знаний, но и личностных результатов: развития эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и навыков коллективного взаимодействия (например, в хоре или ансамбле). 

Для реализации системно-деятельностного подхода важно, чтобы ребенок перестал быть пассивным слушателем. Вот несколько конкретных примеров заданий, разделенных по типам деятельности:

1. Метод «Моделирование художественного процесса»

Вместо рассказа о произведении, предложите детям «сочинить» его вместе с автором.

• Задание: «Представьте, что вы композиторы и вам нужно передать образ надвигающейся грозы. Какие инструменты вы выберете? Каким будет темп и динамика?»

• Результат: Дети сначала создают свой проект, а затем слушают оригинал (например, Вивальди или Бетховена), сравнивая свои решения с авторскими.

2. Метод «Пластическое интонирование»

Перевод музыкального образа в жест и движение.

• Задание: «Попробуйте руками показать, как движется мелодия: она плавная или скачкообразная? Куда она стремится — вверх или вниз?»

• Результат: Через мышечные ощущения ученики лучше понимают интонацию и форму произведения.

3. Метод «Цветопись» и «Словесное рисование»

Связь музыки с другими видами искусства для анализа эмоций.

• Задание: «Выберите из набора цветных карточек те, которые соответствуют настроению этой пьесы. Почему вы выбрали холодные/теплые тона?»

• Результат: Развитие способности к рефлексии и анализу средств выразительности.

4. Проблемная ситуация (Дискуссия)

Создание когнитивного конфликта.

• Задание: Дать послушать два произведения (например, «Утро» Грига и «Утро» Прокофьева). Вопрос: «Почему оба композитора назвали пьесы одинаково, если музыка такая разная? Какое утро изобразил каждый из них?»

• Результат: Самостоятельный поиск ответа через сравнение стилей и образов.

5. Творческие мини-проекты

• Задание: «Озвучьте стихотворение или сказку, используя шумовые инструменты (ложки, маракасы, бумагу). Какие звуки подойдут для шагов медведя, а какие — для капели?»

• Результат: Практическое освоение понятия тембр.

6. Работа с информацией (Поиск)

• Задание: «С помощью учебника или смартфона найдите ответ: почему орган называют "королем инструментов"? Найдите 3 интересных факта об этом инструменте».

• Результат: Формирование познавательных УУД (умение работать с информацией).

 План-конспект конкретного этапа урока (например, открытия новых знаний) на основе одного из этих примеров?

Возьмем один из самых ответственных этапов — 

этап «открытия» новых знаний. Именно здесь происходит переход от проблемы к решению, когда дети сами формулируют музыкальное понятие.

Тема урока: «Средства музыкальной выразительности. Тембр» (2-3 класс).
Цель этапа: Подвести учащихся к пониманию того, что каждый голос или инструмент имеет свою неповторимую окраску.

Этап: Открытие новых знаний (Проблемно-поисковый метод)

Фишка для реализации ФГОС:

Чтобы сделать этот этап максимально «деятельностным», предлагаю детям в конце не просто записать слово «Тембр» в тетрадь, а «озвучить» его.

• Задание: Прошепчите это слово, скажите его басом, пропищите.

• Вопрос: Изменилось ли слово? (Нет). А что изменилось? (ТЕМБР).

Основные этапы современного урока:

1. Мотивация (Самоопределение):

1. 1. Суть: Создание эмоционального настроя («вход» в музыку).

   2. Деятельность: Слушание яркого фрагмента, музыкальное приветствие, использование эпиграфа или загадочного предмета.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения:

1. 1. Суть: Вспомнить то, что уже знаем, и наткнуться на «тупик».

   2. Деятельность: Повторение знакомой распевки или понятия, после чего учитель дает задание, которое невозможно выполнить с текущими знаниями.

2. Постановка учебной задачи (Проблема):

1. 1. Суть: Дети сами формулируют вопрос: «Чего мы не знаем?», «Чему научимся?».

   2. Деятельность: Формулирование темы урока через проблемный вопрос (например, «Почему музыка звучит как море?»).

2. «Открытие» нового знания:

1. 1. Суть: Исследование музыкального материала.

   2. Деятельность: Анализ произведения, сравнение тембров, пластическое интонирование, работа с учебником или видеорядом.

2. Первичное закрепление с проговариванием:

1. 1. Суть: Применение нового знания на практике.

   2. Деятельность: Вокально-хоровая работа (пение песни с учетом новой темы), игра на шумовых инструментах, выполнение творческого задания в парах.

2. Самостоятельная работа с самопроверкой:

1. 1. Суть: Проверка понимания темы в индивидуальном режиме.

   2. Деятельность: Небольшой тест, викторина «Угадай инструмент/образ», заполнение «карты слушателя».

2. Рефлексия (Итог):

1. 1. Суть: Оценка не только результата («что узнали»), но и процесса («как мы это делали»).

   2. Деятельность: Прием «Лестница успеха», «Музыкальный светофор» (выбор цвета под настроение) или ответ на вопрос: «Каким музыкальным открытием я поделюсь дома?».

Главное отличие от «старого» урока:

Вместо формулы «Учитель объяснил — ученик запомнил» работает формула «Ученик действовал — сделал вывод — применил в творчестве».

Рефлексия на уроке музыки в рамках системно-деятельностного подхода — это не просто «понравилось/не понравилось», а анализ своих чувств и открытий через звук, образ и движение.

Вот несколько приемов, которые работают на разных уровнях:

1. «Музыкальный светофор» (Эмоциональная рефлексия)

У каждого ребенка три карточки. После прослушивания финального произведения или в конце урока они поднимают одну из них:

• Красная: «Музыка меня взволновала, вызвала сильные чувства».

• Желтая: «Мне было спокойно, я задумался».

• Зеленая: «Я чувствую радость и подъем энергии».

• Нюанс: Я прошу 2-3 учеников кратко объяснить выбор (почему именно этот «цвет» звука?).

2. Прием «Дирижерский жест» (Оценочная рефлексия)

Я предлагаю детям показать руками итог своей работы без слов:

• Руки высоко вверх (фортиссимо): «Я работал активно, мне всё понятно, я "звучал" на полную!».

• Руки на уровне груди (меццо-форте): «Я старался, но были моменты затишья».

• Руки опущены вниз (пианиссимо): «Сегодня я был тихим слушателем, мне нужно время во всем разобраться».

3. «Музыкальный букет» (Коллективная рефлексия)

На доске изображена ваза. У детей — бумажные цветы разных форм (колокольчики, розы, ромашки).

• Задание: «Если вы узнали сегодня что-то совершенно новое — приклейте колокольчик. Если вы сегодня лучше всего пели — розу. Если вам было просто интересно слушать — ромашку».

• Итог: Визуальный результат того, какая деятельность преобладала на уроке.

4. Прием «SMS композитору» (Содержательная рефлексия)

Представьте, что у вас есть номер телефона автора музыки, которую слушали на уроке (например, П. И. Чайковского).

• Задание: Напишите ему короткое сообщение (1–2 предложения) в тетради или на стикере. О чем бы вы ему рассказали? Что вас больше всего поразило в его музыке?

• Цель: Краткое и точное формулирование главной мысли урока.

5. «Синквейн» (Интеллектуальная рефлексия)

Творческое резюме темы в 5 строках:

1. Кто/Что? (Например, Скрипка).

2. Какая? (Два прилагательных: Нежная, певучая).

3. Что делает? (Три глагола: Плачет, поет, волнует).

4. Фраза-отношение. (Например, Душа всего оркестра).

5. Синоним/Итог. (Одно слово: Инструмент или Магия).

6. «Облако тегов» (Рефлексия деятельности)

На слайде или доске выписаны начала фраз, которые ребенок должен закончить:

• Сегодня я услышал...

• Я научился различать...

• Меня удивило, что...

• Было трудно, когда...

Для системно-деятельностного подхода важно, чтобы ребенок оценивал не только «правильность» ответов, но и свою активность, эмоции и вклад в коллектив (хор, оркестр).

Ниже приведен универсальный шаблон, который легко адаптировать под любой класс.

Лист музыкальных достижений

Ф.И. ученика: _________________________________
Тема урока: __________________________________

Расшифровка знаков:

• «+» — У меня всё получилось, я доволен собой!

• « ! » — Получилось, но были небольшие трудности.

• « ? » — Пока трудно, мне нужна помощь или нужно еще раз послушать.

Вариант «Музыкальная палитра» (для начальной школы)

Вместо таблицы детям предлагается раскрасить нотки или клавиши:

1. Нота «До» (Добился успеха): Закрась красным, если ты активно отвечал и всё понял.

2. Нота «Ми» (Мир открытий): Закрась желтым, если сегодня ты узнал что-то очень удивительное.

3. Нота «Ля» (Ля-ля-ля): Закрась зеленым, если тебе больше всего понравилось петь и играть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636060-sistemno-dejatelnostnyj-podhod-na-urokah-muzy