Развитие диалогической речи дошкольников на занятиях по английскому языку

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества «Приокский»

Развитие диалогической речи дошкольников

на занятиях по английскому языку

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования

Е.Ю. Антюхова

г. Рязань

Развитие диалогической речи дошкольников

на занятиях по английскому языку

Введение: Значение и особенности диалогической речи у дошкольников

Диалогическая речь – это первая и естественная форма общения, которой овладевает ребёнок. На занятиях английским языком в дошкольном возрасте её развитие становится не просто одной из задач, а центральной целью всего образовательного процесса. В отличие от школьников, дошкольники не «изучают» язык в традиционном смысле, а «играют» в него, впитывая новые слова и структуры через деятельность, эмоции и непосредственное общение.

Целью данной работы является систематизация теоретических основ и практических методик формирования элементарных навыков диалогической речи на английском языке у детей 5-7 лет.

Актуальность темы обусловлена требованием современных стандартов к созданию коммуникативной среды, где язык выступает инструментом взаимодействия, а также возрастной восприимчивостью детей к усвоению иностранной речи через игру и подражание.

Основныепсихолого-педагогические особенности дошкольников, определяющие подход к обучению:

• Доминирование игровой деятельности: игра – главный способ познания мира и, следовательно, наиболее эффективный контекст для обучения.

• Непроизвольное внимание и память: ребёнок лучше запоминает то, что ярко, эмоционально и связано с движением.

• Наглядно-образное мышление: понимание опирается на конкретные предметы, картинки, действия.

• Потребность в общении и имитации: дети легко и с удовольствием копируют интонации, жесты, речевые модели.

• Эмоциональность и спонтанность: речевая реакция часто непосредственна, но может быть подвержена стеснению и страху ошибки.

Теоретические основы диалогической речи дошкольников

Диалогическая речь понимается как форма речевого взаимодействия двух и более участников, направленная на обмен мыслями, чувствами и побуждениями в конкретной ситуации. Для дошкольников она характеризуетсяситуативностью, эмоциональностью и эллиптичностью (использование сокращённых фраз, понятных в контексте). Основная единица обучения – диалогическое единство, то есть пара взаимосвязанных реплик (вопрос-ответ, приветствие-ответное приветствие, просьба-согласие).

На своих занятиях с детьми я использую следующие функциональные типы диалогов:

• Диалог этикетного характера (приветствие, прощание, элементарная вежливость).

• Диалог-расспрос (обмен элементарными сведениями о себе, игрушках, погоде).

• Диалог-побуждение к действию (просьба, приглашение, предложение что-то сделать вместе).

Этапы развития диалогической речи у дошкольников

Работа выстраивается последовательно, от простого к сложному, с постоянным повторением и закреплением в новых игровых ситуациях.

Этап 1: Накопление пассивного и активного речевого опыта

Цель: сформировать первичный образ речевых единиц.

Методы: Прослушивание и совместное пропевание коротких песенок-диалогов, стишков с повторяющимися репликами. Я беру на себя обе роли, используя игрушки.

Пример: Песня-диалог для знакомства: одна группа поёт: “What is your name? Now tell me, please, what is your name?”, другаяотвечает: “My name is...”.

Этап 2:Отработка диалогических единств (пар «стимул-реакция»)

• Цель: научить ребёнка реагировать на речевую реплику партнёра.

• Методы: Игры с мячом, где педагог бросает мяч с вопросом (“How are you?”), а ребёнок, ловя, отвечает (`"I'm fine!"`). Игры «Угадай, кто?» с использованием звуков животных или простых описаний.

• Пример: Игра «Button» («Колечко»): водящий угадывает, у кого в руках пуговица, задавая вопрос “ Do you have a button?”, а другие дети хором или по очереди отвечают “Yes, Ido” / “No, I don’t”.

Этап 3: Построение элементарного диалога в игровой ситуации

• Цель: соединить 2-3 диалогических единства в микро-диалог в рамках сюжетно-ролевой игры.

• Методы: Ролевые игры с чёткими, знакомыми сценариями («Магазин», «В кафе» «Знакомство»). Педагог выступает режиссёром и одним из участников, предоставляя детям речевые опоры (картинки, игрушки).

• Пример:Диалог в «магазине»:

P (продавец): “Hello!”

C (покупатель): “Hello! Two apples, please”.

P: “Here you are.”

C: “Thank you.”

P: “You’re welcome”

C: “Goodbye!”

P: “Goodbye!”

Этап 4: Творческое применение в изменённых условиях

• Цель: Развитие речевой инициативы и умения переносить усвоенные модели в новые, пусть и простые, ситуации.

• Методы: Игры-импровизации на основе знакомых сказок, инсценировки с незначительным изменением сюжета или персонажей. Создание совместного творческого продукта.

• Пример: Игра «Guessmyname»: для ребёнка выбирается картинка с животным, он её не видит, а дети смотрят на неё. Ребёнок задаёт другим детям общие вопросы(”Am I big? Can I jump?”), чтобы угадать, кто он, строя тем самым цепочку микро-диалогов. Как один из вариантов – игра «Угадай-ка» на различную лексическую тематику.

Ключевые методы и технологии развития диалогической речи

Практические рекомендации

1. Создание психологически комфортной среды: Главное — не подавить естественное желание ребёнка говорить. Ошибки следует корректировать мягко, через повторение правильного варианта, а не через прямое указание на ошибку.

2. Высокая эмоциональность и артистизм педагога: Речь, мимика и жесты педагога должны быть выразительными и служить образцом для подражания.

3. Частая смена деятельности: удержать внимание дошкольников помогает ритм занятия, где спокойные виды работы чередуются с подвижными играми и танцами.

4. Вовлечение родителей: Информирование родителей о пройденных темах и фразах позволяет создать поддерживающую языковую среду дома (например, приветствовать друг друга на английском, считать предметы).

5. Повторение — мать учения: Все речевые конструкции должны многократно и в разном игровом контексте повторяться на последующих занятиях для перехода в долговременную память.

Заключение

Развитие диалогической речи у дошкольников на занятиях английским языком – это динамичный, творческий процесс, основанный на глубоком понимании детской психологии. Успех определяется не скоростью запоминания слов, а умением педагога погрузить ребёнка в мир игры, где английский становится естественным способом взаимодействия с окружающими.

Системный подход, сочетающий последовательные этапы обучения, разнообразие игровых методов и технологий, а также эмоционально-тёплую атмосферу на занятии, позволяет заложить прочный фундамент для коммуникативной компетенции. Это не только первые шаги в освоении иностранного языка, но и важный вклад в общее развитие ребёнка, его социальных навыков, уверенности в себе и познавательного интереса к миру.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636412-razvitie-dialogicheskoj-rechi-doshkolnikov-na