Урок-кинопитчинг по теме: «Первая Русская революция»

Технологическая карта урока истории (ФГОС + ОГЭ)

Предмет: История России.

Тема: Первая русская революция 1905–1907 гг. Эпоха перемен: 1905год.

Класс: 9а.

Тип урока: Урок открытия нового знания (проблемно-проектный).

Технологии: Игровое проектирование «Кинопитчинг», РКМЧП (развитие критического мышления), подготовка к ОГЭ.

1. Планируемые результаты

• Предметные: Знать даты (9.01.1905, 17.10.1905, 3.06.1907), соотносить события и личности (ОГЭ №1, №10), уметь работать с исторической картой (ОГЭ №8) и терминологией (ОГЭ №5).

• Метапредметные (УУД):

• Познавательные: Смысловое чтение, анализ источников (ОГЭ №15-17), установление причинно-следственных связей.

• Регулятивные: Самоконтроль по времени, работа по алгоритму «Сценарной карты».

• Коммуникативные: Публичное выступление (питчинг), аргументированное оппонирование.

• Личностные качества: умение давать моральную оценку действиям сторон в условиях гражданского конфликта.

Сценарий урока: «Эпоха перемен: 1905 год»

Место действия: Школьный кабинет, превращенный в киностудию.

Действующие лица: Главный продюсер (учитель), киностудии (группы учеников).

1. Вступление: «Тишина на площадке!» (1 мин)

(Учитель входит в класс. На экране заставка из старого фильма. В руках — кинохлопушка)Слайд 1

Учитель: Внимание! Тишина на площадке! Мы начинаем крупнейший проект года. Исторический телеканал объявил тендер на создание сериала о событиях 1905 года. У нас есть бюджет, есть декорации, но сценарий пуст. Сегодня вы — ведущие киностудии страны. Ваша задача: за 40 минут изучить архивы и доказать, что именно ваша «серия» достойна экрана. Слайд 2

Ученикиуже заранее поделены на группы-студии, на столе каждой группы таблички с современными названиями кинокомпаний.

2. Актуализация: «Тизер и проблема» (3мин. )Слайд 3

Учитель: Прежде чем разойтись по павильонам, взгляните на экран. (На слайде 3 — карикатуры1905 года или фотография очереди за хлебом).

Учитель: Это наш первый кадр. Что здесь происходит? Почему люди не на работе, а на улице?

Ученики: (Высказывают предположения: голод, неудачи в войне с Японией, отсутствие прав).

Учитель (задание №10 ОГЭ): Предположите, о чем будет наш урок. (формулируют тему и цели ученики.)

Слайд 4 Рассмотрите изображение, укажите событие, к которому оно относится. Какие «симптомы» болезни империи вы здесь видите? (на Слайде 4 карикатуры характеризующие причины революции 1905г. Краткое обсуждение причин революции).

3. Исследовательский этап: «Работа в павильонах» (15мин) Слайд 5

Учитель: Студии, получите кейсы! У вас есть 15 минут, чтобы изучить параграф учебника и заполнить «Сценарную карту». Помните: историческая точность — залог успеха. Если в сценарии будет «киноляп» (историческая ошибка), цензура ОГЭ его не пропустит. Все нужные материалы вы найдете в папке. Вы должны распределить роли в своей киностудии и создать киноафишу вашей серии. Указания по работе с Афишей вы найдете в папке.(содержимое папки: сценарный кейс (план работы над афишей,) сценарная карта, (для выступления и презентации серии с заданием ОГЭ), памятка работы с афишей, карта, памятка работы в группе, картинки и фото разных моментов революции 1905 года).

4. Слайд 6. Работа в группах с кейсами:

• Студия «Империя фильм»: изучают события 9 января. Задача ОГЭ: Анализ петиции (№15-17).

• Студия «Баррикад продакшен»: изучают восстания на флоте и забастовки. Задача ОГЭ: Хронология событий (№1).

• Студия «Реформа синема»: изучают Манифест 17 октября. Задача ОГЭ: Терминология и поиск ошибок (№5).

• Студия «Прогресс медиа»: изучают события 1906–1907 гг. Задача ОГЭ: Сравнение «До и после» (№21).

(Учитель обходит группы, помогает найти нужные абзацы, проверяет правильность решения задач ОГЭ).

Каждая группа должна указать локацию своего события и пояснить, почему именно эта местность. Спикеру каждой команды нужно будет перед началом защиты проекта показать свою локацию на карте. В папке киностудии имеется карта

5. Физминутка: «Смена кадра» (23–25 мин)

Учитель: Перерыв на монтаж! Встали.

На экране видео «Рейв-разминки» на внимание и отвлечение от работы. Настрой на выступление (2 минуты на разминку).Слайд 7

6. Питчинг: «Битва за бюджет» (8-10мин) Слайд 8

Учитель: Время вышло! Продюсеры, на сцену. У вас 2 минуты, чтобы «продать» нам свою серию. Но перед выступлением вы должны показать свою локацию. Это будет допуск к вашей защите сценария. Слайд 9

Группа №1: «Империя и Начало» (Локация: Санкт-Петербург)

Группа №2: «Восстание на флоте» (Локация: Севастополь / Одесса)

Группа №3: «Рабочее движение» (Локация: Иваново-Вознесенск или черное море)

Группа №4: «Вооруженная борьба» (Локация: Москва)

Спикер:Выступление группы №3 (пример): Наша серия — «Ночь свободы». В главной роли — Сергей Витте, который убеждает Николая II подписать Манифест. Спецэффект: Тёмные улицы Петербурга без света из-за забастовки. ОГЭ-контроль: Мы проверили термин «Манифест» — это акт, даровавший народу свободы и учредивший Думу.

Учитель (главный продюсер): Стоп! Вопрос от инвесторов

7. Продюсерский контроль ( ОГЭ 24)

Эти вопросы вы задаете спикерам после их выступления:

1. для серии «Кровавое воскресенье»: подтвердите аргументом, что события 9 января сделали революцию неизбежной.

(Ответ: Расстрел уничтожил веру в "доброго царя", мирный путь диалога стал невозможен).

1. Для серии «Хронология событий»: докажите, что революция 1905-1907 года была уникальна, в отличии от Европейских революций.

(Ответ: каждый занимался не своим делом. Капитализм развивался не снизу, а сверху, революция по характеру буржуазная, а движущая сила были рабочие и флот, несла в себе половинчатый характер).

1. Для серии «Манифест»: Опровергните тезис, что Манифест сделал Россию республикой. (Появилась Государственная Дума, но император имел право ее распускать, что он, собственно, и делал).

2. Для серии «Итоги»: Докажите, что революция закончилась поражением для радикальных сил (большевиков, эсеров).

(Ответ: Третьеиюньский переворот 1907 г. изменил избирательный закон, резко уменьшив их представительство в Думе).

Остальные киностудии могут задавать вопросы ловушки, чтобы понизить бюджет серии.

9. Контроль:

Учитель: Давайте с Вами вернемся к проблеме нашего сериала, можно ли было избежать революции и в какой момент? Ученики предлагают свои предположения.

«Правда или киноляп» слайд 10-14(4мин)

Учитель:Проверим, насколько вы усвоили материал. Нерадивые сценаристы запутались в эпохах. Наша задача с вами, найти киноляпы на изображениях.

На слайдах изображения, в которых дети ищут исторические ляпы.

10. Рефлексия «Оскар достается...» (5 мин) слайд 12

Учитель: Наш съемочный день окончен. Чей проект сегодня был самым убедительным? (Ученики голосуют стикерами за чужие афиши/карты).

.Награждение: Учитель вручает «Удостоверения продюсеров» и выставляет оценки за работу с кейсами ОГЭ.

Домашнее задание: Для всех: Параграф 33

Предлагаю три уровня сложности:

1. Базовый (параграф 33).

2. Проектный (составить проект страницы в соцсети значимых личностей ПРР

3.Экзаменационный (задания ОГЭ ссылка в электронном журнале)

В электронном дневнике ссылки.

Учитель: Всем спасибо! Стоп, снято!

2. Главный герой (визуальный центр)

Портрет или схематичное изображение ключевой исторической личности. Пример:

• Группа 1: Георгий Гапон или Николай II.

• Группа 2: Матрос Матюшенко или лейтенант Шмидт.

• Группа 3: С. Ю. Витте.

• Группа 4: С. А. Муромцев (председатель I Государственной думы) или лидеры партий

3. Слоган (хедлайнер)

Краткая фраза, передающая суть основного конфликта (помогает запомнить суть для задания №24 ОГЭ).

• Пример для Манифеста: «Свобода дана, но власть осталась».

• Пример для 9 января: «Вера расстреляна в полдень».

4. «Таймкод» (даты и место)

Важно для ОГЭ №1: Четко указанная дата события и город, в котором оно произошло.

• Например: «9 января 1905 года, Санкт-Петербург, Дворцовая площадь».

5. Терминологическое облако (глоссарий)

В углу афиши или в виде «тегов» должны быть указаны 3 ключевых термина по теме.

• Примеры: Петиция, забастовка, Советы рабочих депутатов, Курия, Третьеиюньский переворот.

6. ОГЭ-символ (карта или схема)

Небольшой эскиз карты или символ события, встречающийся в КИМах ОГЭ.

• Например: силуэт броненосца, очертания Зимнего дворца или схема баррикад на Пресне.

• Помощь ОГЭ: Проверьте, начали ли они выполнять задание по источнику (Петиция). Подскажите, на какие ключевые слова обратить внимание.

7–11 минута: «Политический контроль» (Фокус на Группы 3 и 4)

• Действие: Перейдите к Группе 3 (Манифест) и Группе 4 (Дума). Это самые сложные темы.

• Проверка: Убедитесь, что Группа 3 понимает: Манифест — это не конец царя, а новые правила игры. Проверьте Группу 4: не путают ли они стачки с вооруженным восстанием.

• Помощь ОГЭ: Помогите сформулировать различие (Задание №21). Спросите: «Как мы покажем в кадре, что Дума — это новый орган власти?»

11–13 минута: «Подготовка к Питчингу»

• Действие: Объявите: «Осталось 4 минуты! Сценаристы, начинайте готовить речь для спикера. Проверьте, включили ли вы обязательные термины из карточки».

• Контроль: Посмотрите на «Листы оценивания». Все ли группы вписали названия своих «киностудий»? Помогите спикерам преодолеть страх: «Твое выступление — это всего 2 минуты, выдели 3 главных факта».

14–15 минута: «Финальный свисток»

• Действие: Попросите отложить учебники и маркеры.

• Стимулирование:«Время вышло! Продюсеры готовы слушать. Прошу спикеров первой студии выйти на съемочную площадку».

Золотые правила в эти 15 минут:

1. Не делайте за них: Если группа не может найти термин, не говорите его, а скажите: «Посмотрите во втором абзаце на странице 45».

2. Соблюдайте тайминг: Каждые 5 минут объявляйте, сколько времени осталось. Это приучает к дисциплине (важно для ОГЭ).

3. Визуальный мониторинг: Если видите, что один ученик пишет, а пятеро смотрят в окно — подойдите и дайте конкретное задание «отставшим» (например, найти в учебнике портрет героя для афиши).

4. «Тихое консультирование»: Говорите с группами полушепотом, чтобы не мешать другим «студиям» обсуждать их гениальные идеи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/636567-urok-kinopitching-po-temepervaja-russkaja-rev