Формирование системы ценностей у ребенка, приобщение к историческому, культурному наследию по средствам музейной педагогики»

«Формирование системы ценностей у ребенка, приобщение к историческому, культурному наследию по средствам музейной педагогики».

Авторы: Тусаева О.В., Шиндряева А.С.,

воспитатели МБДОУ «Детский сад 75» г.о. Самара

«Глубокое знание своей истории уважительное отношение к великому и патриотическому, духовному, культурному наследию Отечества

позволяет делать выводы из прошлого»

Президент Российской Федерации В.В. Путин,

исторический форум «Сила в правде!»

В настоящее время материальные ценности доминируют над духовными, культурное развитие детей зачастую уходит на второй план, поэтому проблема формирования личности, ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед дошкольным образованием. Важное значение для развития у детей культурно-эстетического мировоззрения имеет приобщение их к истокам народной культуры.

Для формирования у воспитанников ДОУ нравственных качеств патриота, гражданина одних занятий явно недостаточно. Они не понимают многих слов, привычных для нашего поколения – веретено, коромысло, гончарный круг, сундук. Как объяснить им то, что нам кажется естественным и простым? Как не дать прерваться памяти поколений?

В этом педагогам поможет инновационные технологии, такие как музейная педагогика.Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС) определяют среди принципов дошкольного образование такие ,как приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, а также учёт этнокультурной ситуации развития детей. Музейная педагогика способствует реализации этих задач, формируя у дошкольников основы гражданственности, патриотизма и толерантности.

Формирование у детей старшего дошкольного возраста системы ценностей — один из ключевых аспектов воспитания, определяющий их будущее отношение к обществу, традициям и себе как части общечеловеческой культуры.

Особое место здесь занимает ознакомление с историческим и культурным наследием страны через призму музейной педагогики. Работа в музеях, даже детских, позволяет не просто познакомить ребёнка с предметами старины, но и заложить фундамент для понимания ценности прошлого, уважения к трудовым свершениям предков.

В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому музейв детском саду называют «мини – музей»Часть слова «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определённую ограниченность тематики.

Музейная среда создаёт уникальные условия для иммерсивного восприятия («присутствие, погружение») истории. Каждый экспонат — это не просто объект хранения, а живое слово времени, способное рассказать о быте, ремёслах, верованиях, обычаях людей разных эпох.

Воспитатель, организующий экскурсию или тематическую игру-презентацию, становится проводником этого мира.

Например, знакомство с деревянным домиком, крестьянским плугом или куклой - вышиванкой вызывает у ребенка естественный интерес, пробуждает вопросы, связанные с образом жизни наших предков.

Особую роль в этом процессе играет интерактивность. Современные дети лучше воспринимают информацию через действие — они хотят потрогать, примерить, собрать, притвориться.

Музейные занятия, основанные на игровых технологиях, таких как ролевые игры, театральные мини-постановки, мастер-классы по изготовлению изделий по образцу древних традиций, помогают глубже осмыслить значение того, что они видят. Такие формы работы формируют не только знания, но и внутренние установки: бережное отношение к культурному достоянию, уважение к труду человека, чувство гордости за свою страну и её историческое прошлое.

Важно, чтобы работа с музейными коллекциями строилась не как простое наблюдение, а как диалог со временем. Педагог задаёт наводящие вопросы: «А чем, думаете, пользовались люди, когда не было телефона? Что могло бы удивить современного ребёнка в повседневной жизни XIX века? Почему этот подсвечник был сделан именно так?» Ответы детей становятся точками отсчёта для дальнейших размышлений, обсуждений, сравнений.

Постоянное взаимодействие с историческими объектами укрепляет у дошкольника представление о единстве поколений, даёт возможность почувствовать себя частью большой семейной цепочки. Это способствует формированию таких ценностных ориентаций, как любовь к Родине, ответственность за сохранение культурного наследия, готовность к сотрудничеству, стремление к познанию.

Таким образом, музейная педагогика выступает мощным инструментом не только обучения, но и воспитания. Через контакт с настоящими историческими артефактами, через живые рассказы и практические действия дети получают не просто факты, а переживания, которые остаются в памяти надолго. Именно эти переживания и складываются в прочную систему ценностей — тех самых, без которых невозможно полноценное развитие гражданина, чья душа чувствует связь с прошлым и стремится к гармонии будущего.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637056-formirovanie-sistemy-cennostej-u-rebenka-prio