Интегрированный урок литературы и географии «Рекреационные ресурсы Европейского Юга: художественно-географический образ региона»

Этапы урока, цель этапа, время

Деятельность учителей

Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

УУД

1. Организационный этап.

Цель: создание условий для осознанного вхождения обучающихся в пространство деятельности на уроке.

Вступительное слово учителя 

Проверяют готовность к уроку, приветствует обучающихся. Вступительное слово учителя.

Мотивирующий приём: видеофрагмент.

Учитель литературы читает отрывок из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» «Мы тронулись в путь…»

Учитель географии:

Ребята, сегодня у нас необычный урок, посвященный природно-ресурсному потенциалу региона в разных ее аспектах: географическом и литературном

Подготовка   к работе на уроке.

Самопроверка готовности к уроку

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению; положительное отношение к школе и учебной деятельности

2. Актуализация и мотивация. Формулирование обучающимися темы урока.

Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации

Определение целей и задач урока.

Учитель литературы:

Великолепные картины,

Престолы вечные снегов,
Очам казались их вершины 
Недвижной цепью облаков.

Прекрасные слова прекрасного поэта, самого яркого певца загадочной горной страны.

Кто же автор этих строк?
Что это за край, который он горячо любил и многократно изображал в своих стихах и рисунках? 

Сегодня мы совершим путешествие по этому загадочному краю.

Учитель географии:

Начнем с самой уникальной природной особенности региона, воспеваемой поэтами уже несколько веков, выраженной здесь очень явно, ярко и разнообразно. Именно с этой природной особенности и началось хозяйственное освоение региона.

Правильно, сегодня на уроке мы будем путешествуя, изучать особенности Кавказа, используя произведения М. Ю. Лермонтова.

Учитель литературы:
Разнообразна природа Кавказа и необычайно живописна. Это край уходящих в небо вершин и буйно цветущих садов, символ вольной, неукротимой, самобытной природы. Эта горная страна навсегда покорила сердце Лермонтова могучей красотой природы и её величием.

Возможно, сегодня этот край покорит и ваши сердца.

Какие цели мы должны достичь за время нашего путешествия?  Что мы должны узнать о Кавказе? (Слайд 3)

 Учитель географии: Особое внимание мы сегодня уделим…(рекреационные ресурсы).

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Формируют цели и задачи урока.

Включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Корректируют ответы друг друга.

Формулируются цели и задачи урока.

Познавательные: стремление научиться понимать заданный вопрос и строить ответ в устной форме;

Регулятивные: умение понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Личностные: понимание значимости приобретаемых на уроке знаний и умений, самоопределение;формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению.

Коммуникативные: формулирование собственного мнения.

3. Изучение и усвоение новых знаний

 Цель: построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении новой задачи.

 Учитель географии: Знакомство с Кавказским регионом мы начнем с определения понятия «рекреационный».

Учитель литературы:
Давайте обратимся к Национальному корпусу русского языка и попробуем составить портрет слова «рекреационный».

Учитель географии: Давайте теперь определим главное значение рекреационных ресурсов.

Определение понятия «рекреационные ресурсы» - это ресурсы отдыха, лечения и туризма.(записываем в рабочий лист)

Главное назначение рекреационных ресурсов — поддержать физические силы и эмоциональный настрой человека, сохранять его здоровье и духовно обогащать. (записываем в рабочий лист
Учитель литературы 
Кавказская тема нашла отражение и в целом ряде лермонтовских произведений. Каких? Назовите их.

В поэме «Мцыри» Лермонтов через художественное запечатлевает исторический контекст. Давайте вспомним его.

(История Кавказских минеральных вод) (Слайд 3-5)

Обратимся к роману «Герой нашего времени. (литературоведческая справка).

Зачем Печорин едет на Кавказ?

 Давайте отправимся вслед за героем. Какой первый географический пункт посещает Печорин после Петербурга? Расскажите о событиях этой части романа.

Далее Печорин отправился…?

Учитель географии: Исследуем этот город. (Слайды 6-10).

Учитель литературы:

Скучная и пресная жизнь заставила Печорина отказаться от «елисаветинских источников» в поисках приключений, и он отправляется в Кисловодск.

Учитель литературы:

А там, в дали грядой нестройной 

Но вечно гордой и спокойной 

Тянулись горы - и Казбек 

Сверкал главой остроконечной. М.Ю.Л.

Особенности гор – наличие потухших вулканов –Казбек и Эльбрус.

г.Эльбрус -высшая точка Кавказских гор, ее высота 5642м. (Слайд 13)

Учитель литературы. А вот как описывал Лермонтов двуглавую гору Эльбрус.

 И уж в виду зубчаты цепи 
Кремнистых бесконечных гор.
И Шат подъемлется над ними
С двумя главами снеговыми.
 Шат – это тюркский принц, член царствующей семьи.

Учитель географии (Слайд 15)

Картина М.Ю. Лермонтова «Вид на гору Эльбрус»

Лакколитов - Машук, Бештау, характерны частые землетрясения. Что знаете об этой горе? (Слайд 16)

Учитель литературы:

Машук – место дуэли 

Знакомят с определением

Заполняют рабочий лист

 Перечисляют и записывают в тетрадь произведения, а учитель дополняет: поэмы «Азраил» «Ангел смерти», «Измаил-Бей», «Хаджи Абрек», «Дары Терека», «Демон», «Мцыри».

 Читают литературоведческий материал.

 Отвечают на вопрос.

 Определяют значение Тамани в романе. Пересказывают содержание главы.

 Отвечают на вопрос. (Пятигорск)

 Определяют поворотное событие в сюжете романа.

Слушают учителя, делают записи в тетрадь.

Отвечают. В 1841 году на склоне горы Машук, вблизи Пятигорска, во время дуэли был убит М.Ю. Лермонтов.

 Лексическая работа (определяют значение слова «рекреационный») при помощи Национального корпуса русского языка.

 Определяют значение.

 Вспоминают произведения.

Определяют историческую значимость Кавказа.

Работа с художественным текстом.

Наносят литературную точку на географическую карту, работая с атласом.

Работа с картой.

Наносят литературную точку на географическую карту, работая с атласом.

Регулятивные: умение принимать самостоятельно решение и действовать в соответствии с поставленной задачей, выбор и осуществление эффективных путей и средств достижения цели.

Коммуникативные: выработка умения слушать, быть готовым корректировать свою точку зрения, практическое освоение техники общения, использование речевых средств для регуляции умственной деятельности.

Познавательные: умение выделять положения, формулировать их и выделять главное, работа с информацией.

4. Закрепление новых знаний

 Цель: осознание и обобщение результатов своей деятельности

Подстановка слов в пропуски текста

 Беседа «Кавказ и современность».

Видеоролик «Рекреационные ресурсы Кавказа»

Подведем итоги: (записываем в рабочий лист)

Рекреационные ресурсы Европейского юга:

Ресурсы отдыха: - мягкий благоприятный климат;

- - великолепные пейзажи;

- -исторические места.

Лечебные ресурсы: - минеральные воды;

- грязи;

- чистый воздух;

Ресурсы туризма: - горнолыжные курорты;

- альпинизм.

Составляют текст.

Закрепляют знания о географических сведениях местности и лирического образа

Регулятивные: обработка и использование необходимой информации; умение работать в группе и выражать собственную точку зрения.

Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ, структурирование информации, самостоятельное создание способов решения проблемы

Коммуникативные: умение выражать мысли

5. Подведение итогов урока.

Рефлексия деятельности

Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Достигли ли мы поставленных целей?

Учитель литературы

Помогли ли вам знания по географии лучше понять «мятежную душу» Лермонтова и его поэзию?

Рефлексия. По впечатлениям от урока составьте предложения:  Меня восхитили….
Я удивлён… (Слайд 29)

По впечатлениям от урока составляют предложения: Меня восхитили…
Я удивлён…

Само организуются, рефлексируют

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

6. Домашнее задание (1 мин.)

Используя знания литературы и географии, напишите сочинение-миниатюру «Какие тайны мне поведали Кавказские горы?». Портрет туриста нашего времени.

Получают отметки в дневники и классный журнал

.

 Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить грамотный ответ на вопрос.