Методическая разработка по предмету «Общение (общение и письмо)» тема «Соотнесение предметов: проведение линий от членов семьи к соответствующему ему предмету» 3 класс

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4)

Класс: 3 «Д»

Учитель: Мага Наталья Викторовна

Предмет: Общение (общение и письмо)

Тема урока: «Соотнесение предметов: проведение линий от членов семьи к соответствующему ему предмету»

Тип урока: комбинированный урок

Цель: развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики через решение познавательных задач

Задачи:

Образовательные:

• формировать представления о членах семьи и родственных отношениях;

• формировать умение соотносить предметы по определенным характеристикам и соединять их прямыми линиями;

• создать условия для формирования практических навыков использования вербальных и невербальных средств общения для решения познавательных и коммуникативных задач;

Коррекционно-развивающие:

• развивать познавательную активность;

• развивать зрительно-пространственную ориентацию;

• развивать навыки активного слушания: умения слышать и понимать инструкцию взрослого;

Воспитательные:

• воспитывать уважительное отношение к близким и умение ценить семейные ценности;

• воспитывать аккуратность и самостоятельность;

• воспитывать умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

• умение сравнивать группы предметов;

• умение использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных ситуациях;

• восприятие и понимание смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, картинок, пиктограмм, графических изображений);

• опыт использования средств альтернативной коммуникации.

• участие в игровой, учебной, бытовой ситуации;

• участие в коммуникации любыми доступными средствами и способами;

• принятие помощи в учебной и жизненной ситуации;

• сотрудничество с окружающими в разных социальных ситуациях доступным способом.

Межпредметные связи:

«Общение (общение и чтение)», «Изобразительная деятельность», «Предметная деятельность»

Ресурсы урока/ занятия:

Колокольчик, пиктограммы уроков, цветные графические изображения: «слушать, выбирать, соединять, отдыхать»; аудиозаписи со стихами членов семьи; фотографии членов семьи; молоток, кастрюля, клубок, очки, машинка; цветные графические изображения членов семьи; презентация «Как в семье заботятся друг о друге»; ноутбук; проектор; колокольчики (по количеству детей); краски; нарукавники (по количеству детей); влажные салфетки для рук; альбомные листы с разноуровневыми заданиями; аудиозаписи голосов мам.

Форма обучения:

Групповая

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности ученика

Формируемые базовые или универсальные учебные действия

1. Организационный этап

Педагог организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения.

- Здравствуйте, ребята! Послушайте, звенит звонок. (учитель звенит в колокольчик и передает его одному из детей)

Звенит звонок, звенит звонок

Начинается урок.

- Посмотрите на доску: сейчас у нас четвертый урок – письмо.

- Сегодня на уроке мы будем слушать, выбирать, соединять предметы, а если устанем – то немного отдохнем.

Вывешивает план урока на доске.

Обучающиеся сидят за партами, слушают.

Формирование учебного поведения: понимание ситуации нахождения на уроке, направленности взгляда на говорящего взрослого.

1. Мотивация учебной деятельности, постановка цели занятия

Педагог использует приемы и средства для включения обучающихся в учебную деятельность; создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

- Ребята, сейчас мы с вами должны будем очень внимательно послушать.

(Учитель включает стихи, рассказанные родителями учеников)

- Кто рассказал стихотворение? (предъявление фотографий)

- О чем стихотворение?

- Потрогай, какой предмет?

Папа Саши – молоток

Мама Вали – кастрюля

Бабушка Кати – клубок

Дедушка Матвея – очки

Брат Феди – машинка

Учитель, по мере прослушивания стихотворений, вывешивает на доске цветные графические изображения членов семьи.

Обучающиеся слушают аудиозаписи. Выбирают фотографии.

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи).

1. Актуализация необходимых знаний, постановка цели занятия

Педагог обеспечивает мотивацию к изучению нового материала, необходимого для открытия «нового знания».

- Как назвать всех этих людей одним словом? (семья)

- Семья – это родные люди. Как в семье люди относятся друг к другу: заботятся или дерутся? Помогают друг другу или нет? Любят друг друга или не любят?

- В семье близкие любят, уважают, помогают друг другу.

- Посмотрите, мы с вами собрали предметы, которые принадлежат членам семьи, но они все перепутаны. Надо помочь: узнать, кому из членов семьи они принадлежат. Для этого сыграем в игру.

Игра-презентация «Как в семье заботятся друг о друге»

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Обучающиеся выполняют задания презентации.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого, на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи).

Формировать умение выполнять задание от начала до конца.

Концентрация на тактильных ощущениях.

1. Динамическая пауза

Педагог создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

- Хорошо потрудились, немного устали. Отдохнем.

Физминутка «Туки-ток»

- Будем помогать папе забивать гвоздики. Сложил кулачки и выполним движения под музыку.

Выполняют движения совместно с учителем.

Физическое упражнение для снятия утомления

1. Решение учебной задачи

Педагог организует работу обучающихся.

- Будем работать в альбомах, но сперва потренируемся.

- Посмотрите на доску: давайте соединим членов семьи с нужным предметом. Помогут нам в этом прямые линии.

- Какой предмет выберем для мамы? (кастрюля) Проведем прямую линию к кастрюле: глазами смотрим на предмет и проводим ровную линию, руку не отрываем, будто она бежит по дорожке.

Учитель проводит линии, акцентируя внимание на том, как их необходимо проводить.

- Теперь поработаем в альбомах. Будем проводить прямые линии красками.

- Когда мы работаем с красками, что необходимо одеть, чтобы не испачкать одежду? (нарукавники)

Обучающие смотрят, выбирают. Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого, на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи); использовать учебные предметы по назначению.

Формировать умение выполнять задание от начала до конца.

Формировать умение переходить от одного действия к другому в соответствии с планом занятия.

1. Релаксационный этап

Педагог создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

- Прежде, чем начать, подготовим пальчики.

Физминутка «Семья»

Выполняют движения совместно с учителем.

Физическое упражнение для снятия утомления

1. Первичное закрепление

Организует работу обучающихся по первичному закреплению знаний.

- Начнем работу.

Учитель выдает ученикам разноуровневые задания. Оказывает помощь при выполнении.

Обучающиеся выбирают соответствующие предметы и проводят прямые линии.

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения:

направленности взгляда на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи, методом «рука в руке»); использовать учебные предметы по назначению.

Формировать умение выполнять задание в течение определенного периода времени от начала до конца.

1. Рефлексивный этап

Педагог организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

- Как назвать всех этих людей одним словом? (семья)

- Как в семье родные относятся друг к другу? (помогают, заботятся)

- Ребята, а как вы можете помочь своим близким? (убрать игрушки, полить цветы)

- Молодцы! Ваши мамы приготовили вам сюрприз. Послушайте. (учитель включает аудиозапись с голосами мам, которые хвалят детей)

- Наш урок подошел к концу:

Звенит звонок, звенит звонок.

Наш закончился урок.

(учитель звенит в колокольчик, показывает карточку «перемена»)

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом. Слушают аудиозаписи.

Выходят на перемену.

Формировать умение переходить от одного действия к другому в соответствии с планом занятия.

Формирование учебного поведения: понимание ситуации нахождения на уроке, направленности взгляда на говорящего взрослого; умения выполнять словесные инструкции педагога.