Методическая разработка по предмету «Математические представления» тема «Соотнесение количества и числа 1. Написание цифры 1» 3 класс

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4)

Класс: 3 «Д»

Учитель: Мага Наталья Викторовна

Предмет: Математические представления

Тема урока: «Соотнесение количества и числа 1. Написание цифры 1»

Тип урока: комбинированный урок

Цель: различение понятий «один – много», научиться писать цифру 1

Задачи:

Образовательные:

• формировать умение выделять один предмет из группы, находить единичные предметы в окружающей действительности, сравнивать группы предметов с помощью слов «один – много»;

• формировать умение различать число и цифру, писать цифру 1;

• создать условия для формирования практических навыков использования вербальных и невербальных средств общения для решения познавательных и коммуникативных задач;

Коррекционно-развивающие:

• развивать познавательную активность;

• развивать зрительно-пространственную ориентацию;

• развивать навыки активного слушания: умения слышать и понимать инструкцию взрослого;

Воспитательные:

• воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;

• воспитывать аккуратность и самостоятельность;

• воспитывать умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

• умение сравнивать группы предметов;

• умение использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных ситуациях;

• восприятие и понимание смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, картинок, пиктограмм, графических изображений);

• опыт использования средств альтернативной коммуникации.

• участие в игровой, учебной, бытовой ситуации;

• участие в коммуникации любыми доступными средствами и способами;

• принятие помощи в учебной и жизненной ситуации;

• сотрудничество с окружающими в разных социальных ситуациях доступным способом.

Межпредметные связи:

«Предметно-практическая деятельность», «Общение (письмо)», «Общение (общение и чтение)»

Ресурсы урока/ занятия:

Колокольчик, пиктограммы уроков, цветные графические изображения: «выбирать, считать, отдыхать, писать (работать в альбомах), складывать»; список для упаковки подарка; подарок: коробка, кружка, конфеты, открытка; поднос; «волшебный мешочек»: мячик – 4 кубика, мишка – 3 матрешки, кисточка – 6 карандашей; интерактивная игра «один – много»; ноутбук; проектор; объемные фетровые изображения: солнце – облако; карточки с цифрами 1 -2 (выпуклый контур); тактильная коробка: календарь, часы, книга, кошелек с монетами; краски; клеевой контур цифры 1; колокольчик (по количеству детей).

Форма обучения:

Групповая

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности ученика

Формируемые базовые или универсальные учебные действия

1. Организационный этап

Педагог организует работу обучающихся по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей её достижения.

- Здравствуйте, ребята! Послушайте, звенит звонок. (учитель звенит в колокольчик и передает его одному из детей)

Звенит звонок, звенит звонок

Начинается урок.

- Посмотрите на доску: сейчас у нас второй урок – математические представления.

- Сегодня на уроке мы будем выбирать, считать, писать, складывать, а если устанем – то немного отдохнем.

Вывешивает план урока на доске.

Обучающиеся сидят за партами, слушают.

Формирование учебного поведения: понимание ситуации нахождения на уроке, направленности взгляда на говорящего взрослого.

1. Мотивация учебной деятельности, постановка цели занятия

Педагог использует приемы и средства для включения обучающихся в учебную деятельность; создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

- Ребята, у нашего логопеда – Аллы Владимировны - сегодня день рождения. Давайте подарим ей подарок. Мы его сами соберем и упакуем в коробочку. Я оставила список того, что мы подарим, на полке в шкафу, под цветами: помогите мне его найти. Кто увидел – смотрите на него и не отворачивайтесь.

- Посмотрите на список того, что мы подарим. Проверьте, все ли у нас есть?

Учитель вывешивает список на доску:

Коробка – 1

Кружка – 1

Конфеты – 6

Открытка – 1

- У нас есть коробка? Покажи? Положим коробку на поднос.

Проверяют по списку предметы, отбирают нужные на поднос.

Обучающие глазами ищут список по словесной инструкции учителя.

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого; умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи).

1. Актуализация необходимых знаний, постановка цели занятия

Педагог обеспечивает мотивацию к изучению нового материала, необходимого для открытия «нового знания».

- Для того, чтобы упаковать подарок нам нужно уметь «читать» список. Не только знать, что положить, но и сколько.

- Сперва мы потренируемся: посчитаем разные предметы, а потом вернемся к списку и правильно упакуем подарок.

- Следующее задание лежит в волшебном мешочке: найдите его глазами, кто нашел – смотрите и не отворачивайтесь.

- Будем доставать предметы.

(мячик и кубики, мишка и матрешки, кисточка и карандаши)

- Сколько мячиков?

- А сколько кубиков?

(Если ученики считают предметы: «Не все ребята умеют считать, как мы им скажем: сколько предметов»? (много)

- Ребята - молодцы! Проведем «экзамен»: выполним задание на доске.

Интерактивное задание «один – много». (парты, доска, дверь, дети).

-В нашем классе сколько парт? … досок, дверей, детей?

Обучающие глазами ищут «волшебный мешочек» по словесной инструкции учителя.

Обучающие по очереди достают предметы из «волшебного мешочка». Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого, на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи).

Формировать умение выполнять задание от начала до конца.

Концентрация на тактильных ощущениях.

1. Динамическая пауза

Педагог создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

- Хорошо потрудились и немного устали: пора передохнуть!

- Слушайте внимательно песенку и повторяйте за мной.

Песенка-зарядка про число 1 («Литл Бэйби Бам»)

- Молодцы! Продолжим работу.

Выполняют движения совместно с учителем.

Физическое упражнение для снятия утомления

1. Решение учебной задачи

Педагог организует работу обучающихся.

- Ребята, посмотрите на доску: что спряталось за облачком? Сколько солнышек светит нам на небе? (1)

- Число 1 обозначается цифрой 1.

- Посмотрите, как она пишется: палочка и галочка.

Учитель прописывает цифру на доске и демонстрирует карточку с выпуклой цифрой 1

- У меня есть задание в коробочке: цифра 1 спряталась на предметах. Помогите найти ее. (календарь, часы, книга, деньги)

- Найди цифру 1 на часах, …в книге, на календаре, на деньгах.

- Вывод: важно знать цифры, чтобы уметь пользоваться календарем, определять время, найти нужную страницу в книге, правильно платить в магазине за покупки.

- Попробуем сами написать цифру 1.

Листочки с цифрой 1 с выпуклым контуром.

- Мы умеем определять количество и научились писать цифру 1. Пора упаковывать подарок.

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Обводят выпуклую цифру 1.

По очереди гладят тактильную коробочку и достают предметы. Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Обводят по контуру цифру 1.

Формирование учебного поведения: направленности взгляда на говорящего взрослого, на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи); использовать учебные предметы по назначению.

Формировать умение выполнять задание от начала до конца.

Формировать умение переходить от одного действия к другому в соответствии с планом занятия.

1. Релаксационный этап

Педагог создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

- Но мы много трудились и сперва отдохнем.

Физминутка «Колокольчик»

- Я раздам каждому по 1 колокольчику. Слушайте внимательно музыку и повторяйте.

Выполняют движения совместно с учителем.

Физическое упражнение для снятия утомления

1. Первичное закрепление

Организует работу обучающихся по первичному закреплению знаний.

- Будем упаковывать подарок.

- Проверим наш список: сколько нам надо коробок? (1)

- Сколько в подарке кружек? (1)

- Сколько конфет? (6) Как скажем по-другому? (много)

- Каждый положит по одной конфете – получится 6, это много.

- Сколько открыток? (1)

(Складывают подарок в коробку)

- Подарок готов. Когда придет Алла Владимировна, мы ей его вручим! Получится сюрприз! Как вы думаете: она обрадуется?

Обучающиеся выбирают предметы и их количество и по очереди упаковывают подарок.

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Формирование учебного поведения:

направленности взгляда на задание, умение выполнять действие по инструкции педагога (по словесной инструкции, после физической подсказки, при физической помощи, методом «рука в руке»); использовать учебные предметы по назначению.

Формировать умение выполнять задание в течение определенного периода времени от начала до конца.

1. Рефлексивный этап

Педагог организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

- О каком числе мы сегодня говорили?

- Какую цифру учились писать?

- Сколько конфет в нашем подарке?

- Для чего нам нужно знать цифры?/Нужно ли знать цифры, чтобы определить время? и т.п. (Чтобы определять время, найти нужную страницу в альбоме, упаковать подарок)

- Молодцы! (учитель отмечает индивидуальные успехи каждого обучающегося)

Звенит звонок, звенит звонок.

Наш закончился урок.

(учитель звенит в колокольчик, показывает карточку «перемена»)

Отвечают доступным способом на вопросы учителя: делают выбор взглядом, рукой, кнопками «да – нет», словом.

Выходят на перемену.

Формировать умение переходить от одного действия к другому в соответствии с планом занятия.

Формирование учебного поведения: понимание ситуации нахождения на уроке, направленности взгляда на говорящего взрослого; умения выполнять словесные инструкции педагога.