- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа и КТП по развитию речи для 1 класса (ОВЗ) в начальной школе
21
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
(начальное общее образование, вариант 2.3)
4в класс
Составитель:
Клочкова Татьяна Александровна
учитель начальных классов
2025-2026 учебный год
Учебный предмет «Развитие речи»
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Развитие речи» адресована слабослышащими позднооглохшим обучающимся с интеллектуальными нарушениями, получающим начальное общее образование по АООП НОО (вариант 2.3). Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ (вариант 2.3) (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 03.02.2015 N 35847), с учетом изменений, внесенных федеральным законом «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 8 августа 2024 г. № 315-ФЗ, Приказом Министерства просвещения РФ от 17 июля 2024 г. №495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения РФ, касающиеся Федеральных адаптированных образовательных программ» (зарегестрировано в Минюсте России 15 августа 2024 г. №79163), Приказом Министерства просвещения РФ от 17 июля 2024 г. №495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения РФ, касающиеся Федеральных адаптированных образовательных программ» (зарегистрировано в Минюсте России 15 августа 2024 г. №79163), и ориентированна на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Цельюобразовательной области «Язык и речевая практика» являетсявоспитание речевого поведения: формирование речевой активности обучающегося, желания и умения вступать в контакт с окружающими, воспринимать информацию и реагировать на неё словесно.
Цель: развитие диалогической и формирование самостоятельной связной речи, и повышение уровня общего развития обучающихся, реализуемых в сочетании с формированием грамматического строя речи.
Особенности общего и речевого развития слабослышащих детей с легкой умственной отсталостью определяют следующие задачи уроков развития речи:
- накопление словаря и овладение первоначальными навыками и умениями связного высказывания в условиях речевого общения;
- знакомство с грамматическими значениями слов и видами грамматической связи слов в предложении;
- овладение навыками и умениями оформлять свои мысли в связные высказывания.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение предусматривает формирование различных видов деятельности в условиях развития и использования потребности обучающихся в общении.
Речевое развитие осуществляется в условиях организации разных видов деятельности при одновременном формировании лексической, грамматической, фонетической сторон словесной речи. Работа по развитию речи рассматривается с позиции формирования речевой деятельности в разных формах (устной, устно-дактильной, письменной).
Приоритетными направлениями в обучении языку являются формирование речевой деятельности и развитие языковой способности, речевого поведения.
Развитие языковой способности у обучающихся требует особого внимания. Воспитание речевого поведения, являющееся центральной задачей, заключается в формировании речевой активности обучающегося, желания и умения вступать в контакт с окружающими, воспринимать информацию и реагировать на неё словесно. Обучение речевой деятельности предусматривает формирование разных ее видов: говорения (разговорной и монологической речи), письма, чтения, слушания (в доступных пределах). Овладение каждым видом речевой деятельности требует формирования потребности в речи, мотивированности высказывания, обучения планированию высказывания, отбору средств и способов его осуществления. Необходимым условием эффективности педагогического процесса для речевого развития обучающихся является дифференцированный подход к обучению языку.
Основное внимание на уроках в данной предметной области уделяется целостному восприятию смысла предложений и коротких текстов, состоящих из 3-5 простых нераспространенных предложений. Словарь предложений и текстов ограничен и должен быть подготовлен педагогическим работником на основе пропедевтических упражнений по формированию словесных понятий на уроках предметно-практического обучения и развития речи, чтения. В 4-ом классе предполагается более полная реализация возможностей обучающихся в речевом и общем развитии за счет дифференциации заданий. Так, после фронтальной работы на уроке над текстом, составленным по описанию сделанного изделия, педагогический работник предлагает части обучающихся самостоятельно выполнить задание, а другим - с использованием опорных слов, третьим - вписать в готовый текст пропущенные слова, словосочетания, написанные на карточках. Предусматривается обучение практическому умению составлять фразы разговорной речи. Порядок слов в предложениях усваивается только в практическом порядке -без опоры на изучение правил грамматики. Терминология курса грамматики из программы исключена полностью. Овладение грамматическим строем речи осуществляется практическим путём.
В процессе изучения учебного предмета «Развитие речи» у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к предмету, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
Учебный предмет развитие речи является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении учебного предмета во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Воспитательный потенциал предмета «Развитие речи» реализуется через:
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
осуществлению рефлексии собственной учебной и внеурочной деятельности, ее самооценки, выработка собственного отношения к полученной информации, её жизненной ценности, социкультурным аспектам, включая проявления ответственного, гражданского поведения, других морально-нравственных качеств;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, позволяющего обыграть в театральных постановках полученные знания, фрагменты литературных текстов и др.; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, , способствующих активизации коммуникации, развитию умений взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при решении актуальных задач на основе доброжелательных отношений при отстаивании собственного мнения и принятии мнения другого человека и др.;
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения АООП НОО (вариант 2.3) отражают:
а) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
б) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои силы; пользоваться доступными информационными средствами для осуществления связи с другими обучающимися, родителями (законными представителями);
в) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; владение достаточным запасом фраз и определений для включения в повседневные школьные и бытовые дела; умение адекватно оценивать свои речевые возможности и ограничения при участии в общей коллективной деятельности);
г) владение вербальными (с учётом возможностей) и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий: задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; обратиться за помощью к взрослому, выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие);
д) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации (расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы; умение соотносить сезонные изменения природы и жизни людей, взаимосвязи явлений окружающего мира и расширяющегося личного пространства);
е) способность к осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей (знание правил поведения в разных социальных ситуациях с близкими в семье, педагогическими работниками и обучающимися в школе; незнакомыми людьми в транспорте, в том числе слышащими детьми и взрослыми;
ж) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
з) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальными духовным ценностям.
Предметные результаты:
- овладение обучающимися посильными умениями использовать словесную речь (в устной и письменной формах) как средства коммуникации в предметно-практической, учебной и элементарной социально-бытовой деятельности;
- сформированность умения использовать дактилологию и, при необходимости, жестовую речь;
- сформированность умения выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий);
- сформированность позитивного отношения к речевому общению, стремления к улучшению качества собственной речи (на уровне индивидуальных возможностей обучающегося),
- интерес к чтению доступных текстов;
- осознанное и правильное чтение; владение элементарными приемами анализа текста для понимания смысла доступных текстов, ответы на вопросы по содержанию текста, в том числе, связанные с отношением к событиям, поступкам героев.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Развитие речи» предметной области «Язык и речевая практика» входит в обязательную часть учебного плана ФАООП НОО (вариант 2.3).
Изучение предметов обязательной части учебного плана для всех образовательных организаций, имеющих государственную аккредитацию и реализующих адаптированные образовательные программы по варианту 2.3 ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, предусмотрено в учебное (урочное) время.
На изучение курса выделяется:
Класс | Количество часов в неделю | Количество часов в год |
5 класс | 3 | 102 |
Учебно- методическое обеспечение рабочей программы
Класс | Учебные комплекты |
5 класс | Зыкова Т.С., Кац З.Г., Руленкова Л.И. Русский язык. Развитие речи. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. – М.: Просвещение. |
Содержание учебного предмета
Уточнение и обогащение словаря.
Слова, выражающие поручения, приказания. Слова, обозначающие предметы, действия, местоположение, направление, временные отношения. Слова, обозначающие размер, цвет, величину, форму предмета.
Развитие связной речи.
Понимание и употребление побудительных предложений, организующих учебный процесс; повествовательных простых предложений, предложений с отрицанием предложений с обращением.
Краткие и полные ответы на вопросы.
Составление и запись предложений (по вопросам) по сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, по опорным словам, по данной теме.
Предложения, выражающие приветствия, благодарность, извинение, просьбу.
Примерные темы: Дом и семья. Предметы домашнего обихода. Растения в саду и в огороде. Домашние и дикие животные. Овощи и фрукты. Труд людей в городе и деревне. Домашние и дикие животные (как человек использует животных?) Уборка квартиры. Деревья. Лес зимой. Профессии родителей. Школьная и домашняя мебель. Труд детей в школе и дома.
Тематическое планирование
Данное тематическое планирование является примерным. Исходя из особенностей класса, учитель вправе выбрать другие произведения данной тематики и самостоятельно определить количество часов, выделяемых на изучение произведения.
5класс
1 | Развитие практических речевых навыков. | 46 |
2 | Развитие письменной речи. | 36 |
3 | Повторение. | 20 |
102 |
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Уточнение и обогащение словаря.
Умение исрользовать слова, выражающие поручения, приказания; слова, обозначающие предметы, действия, местоположение, направление, временные отношения; слова, обозначающие размер, цвет, величину, форму предмета.
Развитие связной речи.
Умение понимать и употреблять побудительные предложения, организующие учебный процесс; понимать и употреблять повествовательные простые предложения, предложения с отрицанием предложения с обращением; использовать в речи краткие и полные ответы на вопросы; составлять и записывать предложения (по вопросам) по сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, по опорным словам, по данной теме; использовать предложения, выражающие приветствия, благодарность, извинение, просьбу.
Требования к оценке уровня усвоения программного материала
Проверка и оценка знаний, умений и навыков проводится с целью определения их сформированности по этапам обучения (текущий учет) и для подведения итогов работы за четверть и за год.
Учитель должен оценивать устные и письменные работы дифференцированно, принимая во внимание не только количествоошибок и их характер, но также самостоятельность, оригинальность и уровень речевого оформления работы.
Разговорная речь. Навыки устной разговорной речи проверяются и оцениваются в ходе повседневной работы учащихся на уроке и путем проведения проверочных работ. При оценке учитывается самостоятельность, содержательность и грамотность речи школьников, правильность выполнения задания по существу. Уровень предъявляемых требований
При оценке выполнения заданий по устной разговорной речи следует руководствоваться следующими положениями:
Отметка «5» ставится, если правильно выполнены все задания. Допускаетсяодна-две ошибки в построении предложений и их грамматическом оформлении.
Отметка «4» ставится, если все задания выполнены правильно, но допущены две-три ошибки в построении предложений и их грамматическом оформлении.
Отметка«3» ставится, если выполнено более половины заданий с четырьмя-пятью ошибками в построении предложений и их грамматическом оформлении.
Отметка «2» ставится, если выполнено менее половины заданий с ошибками (более пяти) в построении предложений и их грамматическом оформлении.
Отметка«1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Связная речь. При оценке устной монологической речи следует руководствоваться критериями, которые определены ниже для письменной связной речи учащихся.Учитель обязан проверять все письменные работы детей и исправлять ошибки, допущенные ими.
В связных письменных высказываниях школьников учитываются содержание, стиль, грамотность; соответствие высказывания теме, его последовательность; богатство, точность речи учащихся, разнообразие типов предложений, точность употребления слов, правильность построения предложений, основные типы которых предусмотрены программой для каждого класса.
При оценке письменных работ учитываются ошибки лишь на пройденный материал (грамматический, лексический). Повторяющаяся ошибка в одних и тех же словах считается за одну ошибку. За работу ставится одна отметка. При расхождении качества содержания материала и его грамотности учитель дает устное разъяснение к отметке, указывая, какая сторона письменной работы выполнена лучше и какая хуже.
Объем письменных работ
класс | 5 кл. |
к концу учебного года | 20-25 слов |
7-9 предложений |
При оценке связного письменного высказывания (рассказ, описание, и др.) учитель должен руководствоваться следующими нормами:
Отметка «5» ставится, если содержание работы соответствует теме, отсутствуют ошибки в передаче фактов, содержание изложено последовательно. Допускается одна ошибка по содержанию и одна грамматическая ошибка на пройденный материал.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме, незначительны ошибки в фактическом материале и в последовательности изложения событий. Допускается не более двух недочетов в содержании, не более двух неправильных словоупотреблений или двух-трех грамматических ошибок на пройденный материал.
Отметка «3» ставится, если допущены отклонения от темы, имеются неточности в передаче фактов, отдельные нарушения в последовательности изложения, встречается неправильное словоупотребление. Допускается не более четырех недочетов в содержании и шести речевых недочетов (неправильное словоупотребление, искажение написания слова — пропуски, перестановки букв, слогов) или пяти грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если есть отклонения от темы, допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность в изложении материала, часты случаи неправильного словоупотребления. В целом допускается шесть ошибок в содержании и восемьречевых недочетов или восемь грамматических ошибок.
Отметка «1» ставится, если работа не удовлетворяет требованиям оценки «2».
Список литературы
1.Зыкова Т.С., Зыкова, Е.П..Кузьмичёва Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида. Сборник 2 «Просвещение», 2014г
2.Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия слабослышащих учащихся. М., «Просвещение».
3.Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З. Обучение слабослышащих детей восприятию и воспроизведению устной речи / под ред. Н.М. Назаровой; изд- е второе - М.: Издательский центр «Академия».
4.Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе для слабослышащих детей. — М.: «Просвещение».
5.Сурдопедагогика. Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева и др. Под ред. М.И. Никитиной.- М.: «Просвещение».
Календарно- тематическое планирование
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
1 четверть ( 23 ч)
№ п/п | Раздел программы Тема урока | Кол-во часов очно | Кол-во часов заочно | Дата | Планируемые результаты обучения | Речевой материал | |
Личностные | Предметные | ||||||
1 | День знаний - Составление предложений по серии картинок. (с.4, 5) | 1 | - | 04.09 | Личностные результаты: - овладение умением выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий) с учетом особенностей психофизического и речевого развития - формирование мотивацию к обучению; - развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении; - овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; - владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; - развитие положительных свойств и качеств личности; - формировать готовность к вхождению обучающегося в социальную среду. | Предметные результаты: - научиться описывать содержание сюжетной картинки, события в школе, классе, дома, на улице по данному плану. - овладение обучающимися посильными коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их словесной речи устного и письменного общения; - осознанное, сознательное чтение, понимание смысла доступных текстов; - сформированность умения выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий); - сформированность умения использовать дактилологию и, при необходимости, жестовую речь; - сформированность навыков построения предложений с одновременным уточнением значений входящих в них словоформ. - овладение структурой простого предложения; - владение орфографическими знаниями и умениями, каллиграфическими навыками | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц сентябрь. День недели. Погода. Первое сентября, день знаний. Ребята пришли в школу. Поздравили учительницу с Днем знаний. Была линейка. Я слушал, говорил, читал, писал. |
2 | -Летние каникулы Текст (с.7, 8, 9, 16) | 2 | - | 05.09. 08.09 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц сентябрь. День недели. Погода. Летние каникулы. Я отдыхал. Я был на даче (ездил на море, гостил у бабушки). Я ловил рыбу (купался). Я слушал, говорил, читал, писал. |
3 | Описание серии картинок. (с.13) | 1 | - | 11.09 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц сентябрь. День недели. Погода. Вопрос Кто? Вопрос Что? Я слушал, говорил, читал, писал. |
4 | Работа с текстом (с.20) | 2 | - | 12.09 15.09 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц сентябрь. День недели. Погода.Учительница ритмики. Интересный урок. Мы танцевали, играли. Я слушал, говорил, читал, писал. |
5 | -Работа с текстом «Осень» -Составление предложений (с.27, 28) | 2 | - | 18.09 19.09 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц сентябрь. День недели. Погода. Осенний день. Светит солнышко. Молодые березки. Большой клен Я слушал, говорил, читал, писал.. |
6 | Работа с предложениями (с. 30) | 2 | - | 22.09 25.09 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц сентябрь. День недели. Погода.Большой, маленький, высокий, низкий, длинный, короткий. Я слушал, говорил, читал, писал. |
7 | Работа с текстом Осенние листья (с.31) | 2 | - | 26.09 29.09 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц сентябрь. День недели. Погода.Лист дуба (березы, клена). Листочек дубовый (березовый, кленовый). Я слушал, говорил, читал, писал. |
8 | Работа по вопросам Кто? Что? Какой?(с.32, 33) | 1 | - | 02.10 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц октябрь. День недели. Сегодня погода. Лес красивый. Листья разноцветные. Я слушал, говорил, читал, писал. |
9 | Осенняя погода -Составление рассказа по картине. (с.38,39) | 2 | - | 03.10 06.10 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц октябрь. День недели. Погода, природа, день, месяц, небо, солнце. Я слушал, говорил, читал, писал. |
10 | Работа по серии картинок. (с. 58) | 2 | - | 09.10 10.10 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц октябрь. День недели. Сегодня погода. Золотая осень. Поздняя осень. Я слушал, говорил, читал, писал. |
11 | Работа по серии картинок (с. 59) | 2 | - | 13.10 16.10 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц октябрь. День недели. Сегодня погода. Осень. Небо, облака, солнце, ветер, погода, деревья. Я слушал, говорил, читал, писал. |
12 | Повторение пройденного материала | 2 | 17.10 20.10 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц октябрь. День недели. Сегодня погода. Я слушал, говорил, читал, писал. | |
13 | Контрольная работа за 1 четверть | 1 | 23.10 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц октябрь. День недели. Сегодня погода. Контрольная работа. Я слушал, говорил, читал, писал. | |
12. | Работа над ошибками | 1 | 24.10 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц октябрь. День недели. Сегодня погода. Я слушал, говорил, читал, писал. |
2 четверть (24ч)
№ п/п | Раздел программы Тема урока | Кол-во часов очно | Кол-во часов заочно | Дата | Планируемые результаты обучения | Речевой материал | |
Личностные | Предметные | ||||||
1 | Воскресенье -Составление предложений по серии картинок (с.72, 73) | 1 | - | 03.11 | Личностные результаты: - овладение умением выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий) с учетом особенностей психофизического и речевого развития - формирование мотивацию к обучению; - развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении; - овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; - владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; - развитие положительных свойств и качеств личности; - формировать готовность к вхождению обучающегося в социальную среду. | Предметные результаты: - научиться описывать содержание сюжетной картинки, события в школе, классе, дома, на улице по данному плану. - овладение обучающимися посильными коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их словесной речи устного и письменного общения; - осознанное, сознательное чтение, понимание смысла доступных текстов; - сформированность умения выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий); - сформированность умения использовать дактилологию и, при необходимости, жестовую речь; - сформированность навыков построения предложений с одновременным уточнением значений входящих в них словоформ. - овладение структурой простого предложения; - владение орфографическими знаниями и умениями, каллиграфическими навыками | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц ноябрь. День недели. Сегодня погода. Воскресенье. Гулял с другом. Ходил в кино. Помогал папе. Семейное чаепитие. Я слушал, говорил, читал, писал. |
2 | Лес и поле - Работа по серии картинок (с.76, 77) | 4 | - | 06.11 07.11 10.11 13.11 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц ноябрь. День недели. Сегодня погода. Хвойный лес. Лиственный лес. Смешанный лес. Поле пшеницы. Поле капусты. Я слушал, говорил, читал, писал. | ||
4 | Мое имя - Составление предложений (с.79) | 3 | - | 14.11 17.11 20.11 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц ноябрь. День недели. Сегодня погода. Моя фамилия. Мое имя. Мое отчество. Я слушал, говорил, читал, писал. |
5 | Мой город Составление предложений по серии картинок (с.80) | 2 | - | 21.11 24.11 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц ноябрь. День недели. Сегодня погода. Мой город. В моем городе есть современные здпния и старинные. Памятники. Я слушал, говорил, читал, писал. |
6 | Автогонки -Составление рассказа по картинкам (с.85) | 2 | - | 27.11 28.11 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года осень. Месяц ноябрь. День недели. Сегодня погода. Автогонки. Участвовать в соревнованиях. Опередить, отстать. Я слушал, говорил, читал, писал. |
7 | Начало зимы Описание погоды (С.87) | 2 | - | 01.12 04.12 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц декабрь. День недели. Сегодня погода. Первый день зимы. Погода. Небо. Солнце. Снег. Деревья. Я слушал, говорил, читал, писал. |
8 | Зимний день -Описание картинки (с. 90) | 1 | - | 05.12 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц декабрь. День недели. Сегодня погода. Зимний день. Много снега. Светило солнце. Снежинки кружились. Я слушал, говорил, читал, писал. |
9 | Зима - Работа с текстом (с.98) | 2 | - | 08.12 11.12 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц декабрь. День недели. Сегодня погода. Суровая зима. Мороз покрыл людом реки. Спрятались звери. Улетели перелетные птицы. Я слушал, говорил, читал, писал. |
10 | Праздник Новый год | 2 | - | 12.12 15.12 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц декабрь. День недели. Сегодня погода. Праздник. Новый год. Новогодняя елка. Дед Мороз. Снегурочка. Подарки. Каникулы. Я слушал, говорил, читал, писал. |
11 | Повторение пройденного материала | 3 | 18.12 19.12 22.12 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц декабрь. День недели. Сегодня погода. Я слушал, говорил, читал, писал. | |
12 | Контрольная работа за 2 четверть | 1 | 25.12 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц декабрь. День недели. Сегодня погода. Я слушал, говорил, читал, писал. | |
13 | Работа над ошибками | 1 | 26.12 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц декабрь. День недели. Сегодня погода. Я слушал, говорил, читал, писал. |
3 четверть( 34ч)
№ п/п | Раздел программы Тема урока | Кол-во часов очно | Кол-во часов заочно | Дата | Планируемые результаты обучения | Речевой материал | |
Личностные | Предметные | ||||||
1 | Зимние каникулы Составление рассказа по картинкам (с. 108.109) | 3 | - | 12.01 15.01 16.01 | - овладение умением выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий) с учетом особенностей психофизического и речевого развития - формирование мотивацию к обучению; - развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении; - овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; - владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; - развитие положительных свойств и качеств личности; - формировать готовность к вхождению обучающегося в социальную среду. | - научиться описывать содержание сюжетной картинки, события в школе, классе, дома, на улице по данному плану. - овладение обучающимися посильными коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их словесной речи устного и письменного общения; - осознанное, сознательное чтение, понимание смысла доступных текстов; - сформированность умения выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий); сформированность умения использовать дактилологию и, при необходимости, жестовую речь; - сформированность навыков построения предложений с одновременным уточнением значений входящих в них словоформ. - овладение структурой простого предложения; - владение орфографическими знаниями и умениями, каллиграфическими навыками | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц январь. День недели. Сегодня погода. Зимние каникулы. Был у бабушки с дедушкой. Мальчик катался на коньках, ходил на лыжах. Дед Мороз и Снегурочка принесли подарки. Я слушал, говорил, читал, писал. |
2 | Зимний пейзаж - Работа по картинке (с.111) | 3 | - | 19.01 22.01 23.01 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц январь. День недели. Сегодня погода. Снег покрыл землю толстым ковром. Снег лежит на ветках елки. Блестят снежинки. Я слушал, говорил, читал, писал. | ||
3 | Зимние забавы -Устное описание картинок (с.113) | 1 | - | 26.01 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц январь. День недели. Сегодня погода.Зимние забавы. Катаются на лыжах. Катаются на коньках. Играют в снежки. Я слушал, говорил, читал, писал. | ||
4 | Звери зимой -Работа по картинкам (с. 114) | 2 | - | 29.01 30.01 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц январь. День недели. Сегодня погода. Медведь проводит зиму в берлоге. Белка прячет орехи в дупле. Я слушал, говорил, читал, писал. | ||
5 | Игра в снежки - Работа по картинкам (с. 120) | 2 | - | 02.02 05.02 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц февраль. День недели. Сегодня погода.Ребята играют в снежки. Попали снежком в девочку. Дружно играть. Я слушал, говорил, читал, писал. |
6 | Зимняя экскурсия - Работа по картинке (с.116, 117) | 3 | - | 06.02 09.02 12.02 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц февраль. День недели. Сегодня погода.На дорожках снег плотный, темный. На газонах снег рыхлый. Я слушал, говорил, читал, писал. |
7 | Птенцы зимой -Работа с текстом (с.132) | 2 | - | 13.02 16.02 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц февраль. День недели. Сегодня погода. Клесты – это птицы. Они выводят птенцов зимой. Клесты строят гнезда на елях. Я слушал, говорил, читал, писал. |
8 | Интересный день -Работа с серией картинок (с.136, 137) | 3 | - | 19.02 20.02 26.02 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц февраль. День недели. Сегодня погода. Смотрел телевизор. Участвовал в соревнованиях. Мастерил скворечник. Я слушал, говорил, читал, писал. |
9 | Экскурсия на аэродром -Работа по картинкам (с. 143, 144) | 2 | - | 27.02 02.03 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц февраль. День недели. Сегодня погода. Здание аэропорта. Зал ожидания. Трап. Взлетная полоса.Ангар. |
10 | Самолеты -Работа по картинкам (с.148, 149) | 2 | - | 26.02 27.02 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц февраль. День недели. Сегодня погода. Самолет. Транспортный, грузовой, пассажирский, спортивный, военный. Я слушал, говорил, читал, писал. |
11 | Экскурсия в музей - Работа с текстом и по картинкам (с.153, 154, 155) | 2 | - | 02.03 05.03 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года зима. Месяц февраль. День недели. Сегодня погода. Музей. Животные Севера. Животные Африки. Я слушал, говорил, читал, писал. |
12 | Подарок маме -Работа с текстом (с.161, 162) | 2 | - | 06.03 09.03 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц март. День недели. Сегодня погода. Праздник 8 марта. Женский день. Подарок. Я слушал, говорил, читал, писал. |
13 | Весна идет -Работа по картинке (с.180, 181). | 2 | - | 12.03 13.03 16.03 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц март. День недели. Сегодня погода. Наступила весна. Солнце светит все ярче. Тает снег. Бегут ручьи. Я слушал, говорил, читал, писал. |
14 | Повторение пройденного материала | 3 | 19.03 20.03 23.03 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц март. День недели. Сегодня погода. | |||
14 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | 26.03 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц март. День недели. Сегодня погода. Контрольная работа Я слушал, говорил, читал, писал. | |||
15 | Работа над ошибками | 1 | 27.03 | Урок развитие речи. Будем слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц март. День недели. Сегодня погода. Работа над ошибками. Я слушал, говорил, читал, писал. |
4 четверть (21ч)
№ п/п | Раздел программы Тема урока | Кол-во часов очно | Кол-во часов заочно | Дата | Планируемые результаты обучения | Речевой материал | ||
Личностные | Предметные | |||||||
1 | Весенние каникулы -Работа по вопросам и по картинкам (с.182, 183, 184) | 2 | - | 06.04 09.04 | - овладение умением выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий) с учетом особенностей психофизического и речевого развития -формирование мотивацию к обучению; - развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении; -овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; -владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; -развитие положительных свойств и качеств личности; - формировать готовность к вхождению обучающегося в социальную среду. | - научиться описывать содержание сюжетной картинки, события в школе, классе, дома, на улице по данному плану. - овладение обучающимися посильными коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их словесной речи устного и письменного общения; - осознанное, сознательное чтение, понимание смысла доступных текстов; - сформированность умения выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий); - сформированность умения использовать дактилологию и, при необходимости, жестовую речь; - сформированность навыков построения предложений с одновременным уточнением значений входящих в них словоформ. - овладение структурой простого предложения; - владение орфографическими знаниями и умениями, каллиграфическими навыками | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц апрель. День недели. Сегодня погода. Весенние каникулы были с… На каникулах я гулял (смотрел телевизор, играл в игры). Я слушал, говорил, читал, писал. | |
2 | День космонавтики -Работа по вопросам (с. 186, 187) | 2 | - | 10.04 13.04 | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц апрель. День недели. Сегодня погода. День космонавтики бывает 12 апреля. Юрий Гагарин. Я слушал, говорил, читал, писал. | |||
3 | Весенний парк -Работа по вопросам и картинкам (с.214, 215) | 2 | - | 16.04 17.04 | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц апрель. День недели. Сегодня погода.Погода. Светит солнце. Тают сосульки. Верба цветет. Ива цветет. Я слушал, говорил, читал, писал. | |
4 | Внешность человек - Работа по вопросам и картинкам (с.221, 222, 223) | 3 | - | 20.04 23.04 24.04 | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц апрель. День недели. Сегодня погода.Рост высокий, невысокий. Телосложение худощавое, полное. Волосы прямые, вьющиеся. Я слушал, говорил, читал, писал. | |
5 | Весна в поле - Работа с текстом и по картинкам (с.224, 225) | 2 | - | 27.04 30.04 | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц апрель. День недели. Сегодня погода. Много работы. Трактор пашет. Сеялка сеет. Люди сажают. Я слушал, говорил, читал, писал. | |
6 | Письмо другу - Составление письма (с.230) | 2 | - | 04.05 07.05 | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц апрель. День недели. Сегодня погода.Письмо. Приветствие. | |
7 | День Победы -Работа с текстом и по картинкам (с.234, 235) | 2 | - | 08.05 11.05 | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц май. День недели. Сегодня погода.День Победы, 9 мая. Закончилась война. В этот день вспоминают погибших воинов. Я слушал, говорил, читал, писал. | |
9 | Весна -Работа с текстом (с.250) | 2 | - | 14.05 15.05 | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц май. День недели. Сегодня погода. Первые подснежники. Я слушал, говорил, читал, писал. | |
10 | Повторение пройденного материала | 2 | - | 18.05 21.05 | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц май. День недели. Сегодня погода. Первые подснежники. Я слушал, говорил, читал, писал. | |
11 | Контрольная работа за 4 четверть | 1 | 22.05 | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц май. День недели. Сегодня погода. Контрольная работа. Я слушал, говорил, читал, писал. | ||
12 | Работа над ошибками | 1 | 25.05 | Урок развитие речи. Буду слушать, говорить, читать, писать. Время года весна. Месяц май. День недели. Сегодня погода. Работа над ошибками. Я слушал, говорил, читал, писал. | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637494-programma-i-kalendarno-tematicheskoe-planirov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности тьюторского сопровождения детей в организациях дополнительного образования»
- «Методика преподавания информатики»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ГПД в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи»
- «Социальная поддержка и помощь несовершеннолетним и семьям, находящимся в социально опасном положении»
- «Логопедическое воздействие при алалии, заикании, нарушениях темпа речи и письменной речи»
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.