Здоровьесберегающие (коррекционные) педагогические технологии в работе с особыми детьми

ГБОУ РМ «Саранская общеобразовательная

школа для детей с ОВЗ» г.о. Саранск,Герасимова А.Н.

greneva.anzhel@list.ru

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ (КОРРЕКЦИОННЫЕ) ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ОСОБЫМИ ДЕТЬМИ

Всем прекрасно известна истина: здоровье – одна из главных ценностей в жизни каждого человека. Здоровье дарит детям хорошее самочувствие, а вслед за ним успехи и достижения, удачи и счастье. В Российском обществе в последнее десятилетие сформировалась тенденция к общему ослаблению физического здоровья населения страны.

Проблема здоровья и его сохранения в современном мире стоит более чем остро. И, вполне закономерно, что именно эти задачи стали приоритетными в программе модернизации российского образования в последние годы.

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни [2].

Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях – информационном, психологическом, биоэнергетическом.

В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит: от типа образовательного учреждения, от продолжительности пребывания в нем детей, от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий школы, профессиональной компетентности педагога, показателей здоровья детей [3].

«Здоровьесберегающая технология» – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах обучения и развития.

Одной из основных задач в работе с детьми с ОВЗ является такая организация и методика проведения всех оздоровительных и воспитательно-образовательных мероприятий, при которой не только сохраняется хороший уровень умственной работоспособности, происходит дальнейшее развитие, но и укрепление здоровья ребенка. Мероприятия выстраиваются в последовательную цепочку и проходят через все виды деятельности. Это здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы для всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей.

Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их можно выделить в три группы:

– организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

– психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);

– учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учеников [4].

Выделим некоторые здоровьесберегающие технологии, которые могут быть использованы педагогами в работе с детьми с ОВЗ:

– технологии сохранения и стимулирования здоровья (динамические паузы, ритмопластика, логоритмика, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная и артикуляционная гимнастика);

– технологии обучения здоровому образу жизни (игротренинги и игротерапия, самомассаж, точечный самомассаж);

– коррекционные технологии (арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, психогимнастика, фонетическая гимнастика).

Эти, как и многие другие рекреативно-оздоровительные технологии способствуют физической и духовной реабилитации детей, максимальному развитию инициативы, самостоятельности, снимают физическое, психическое и интеллектуальное напряжение и стимулируют социальную активность [1].

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное, неосложненное развитие. Использование вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ способствует: повышению работоспособности, выносливости детей; развитию психических процессов; формированию, развитию двигательных умений и навыков; развитию общей и мелкой моторики; и в итоге способствует социальной адаптации детей с ОВЗ.

Литература

1. Ковалько, В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе : 1-4 кл.: принципы, средства и методы, технологии соврем. урока, подвиж. игры, сценарии занятий, физкультминутки от А до Я, программа здорового образа жизни, шк. здоровья / В. И. Ковалько. – М. : ВАКО, 2004 (ГУП Сарат. полигр. комб.). – 295 с.

2. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / А. М. Митяева. – 2-е изд., стер.. – Москва : Академия, 2010. – 187, [1] с. 23. – (Высшее профессиональное образование. Учебное пособие). – ISBN 978-5-7695-7507-5.

2. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н. К. Смирнов. – Москва : АРКТИ, 2003. – 270 с. – ISBN 5-89415-346-8.

3. Тихомирова, Л. Ф.  Здоровьесберегающая педагогика : учебник для вузов / Л. Ф. Тихомирова, Т. В. Макеева. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 251 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-06930-3. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. –URL: https://urait.ru/bcode/586566 (дата обращения: 17.01.2026).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637553-zdorovesberegajuschie-korrekcionnye-pedagogic