- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок литературного чтения для 2 класса на тему «Бытовые сказки»
16
0
Дата:23. 09.25 Класс: 2 «В»
Тема урока: «Особенности бытовой сказки. На примере сказки «Каша из топора».
Единица содержания: распознавать бытовую сказку через анализ ее основных признаков,для формирования читательской грамотности и развития критического мышления
Цель
обучающий аспект:
знать признаки бытовой сказки (познавательные универсальные учебные действия);
уметь распознавать бытовую сказку через анализ ее основных признаков (познавательные универсальные учебные действия);
уметь находить нужную информацию (познавательные универсальные учебные действия);
уметь находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные универсальные учебные действия)
развивающий аспект:
развивать аналитическое мышление, умение анализировать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую (регулятивные универсальные учебные действия);
развивать умение ставить задачу, оценивать деятельность по заданным критериям (регулятивные универсальные учебные действия);
формировать умение устанавливать причинно-следственные связи (регулятивные универсальные учебные действия);
воспитывающий аспект:
воспитывать культуру общения и взаимодействия при работе в паре(коммуникативные универсальные учебные действия),
повышать интерес к учению (личностные универсальные учебные действия);
воспитывать положительные качества характера(личностные универсальные учебные действия)
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Этапы урока:
проверка домашнего задания*,
подготовка к активной учебно-познавательной деятельности,
усвоение новых знаний и способов действий,
первичная проверка усвоения,
итог на рефлексивной основе,
домашнее задание.
Ход урока
Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности мин. | |
Задача: актуализация знаний и умений, обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной учебно-познавательной деятельности. Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: /фронтальная, индивидуальная/. | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Слайд 1 Звучит песня «В гостях у сказки». Проводит беседу о теме «Сказка», о разделе УНТ, о русских народных сказках. Подводит к выводу о сказках разного вида. Слайд 2 Проводит беседу по содержанию слайда. Организует беседу о видах сказок. Предлагает ученикам вспомнить, как определить вид сказки. Слайд 3 Открывает слайд с опорными словами для определения задач урока. Знакомит с планом анализа сказки. | Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. - Называют виды сказок.
|
| |||||||||
Усвоение новых знаний и способов действий | |||||||||
Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения, организация активных самостоятельных действий обучающихся. Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: /фронтальная, групповая, парная, индивидуальная/. | |||||||||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||
Организует работу по выделению признаков бытовой сказки. Слайд 7 Предлагает выполнить задание по определению героев сказки (Приложение 2) Проверка: фронтальная - Кто главный герой сказки? Кто отметил так же? -Это сказочный или реальный персонаж? Открывает на доске первый признак бытовой сказки. Слайды 8-12 Организует выполнение задания (Приложение 3) Раздает обучающимся картинки с предметами быта из сказки и волшебными предметами. Задание: на доске таблица - 2 колонки:
Прикрепите свою карточку в нужную колонку. Проверка по цвету карточки. -Какой вывод можно сделать? Предметы обычные. Это и есть повседневная жизнь – быт. Открывает на доске второй признак бытовой сказки. Слайд 13 Организует игру «Да//Нет». (Приложение 4) Вопросы «Да//нет»
Организует взаимопроверку и оценивание (0-1-2) Подводит к мысли, что солдат выходит из сложной ситуации благодаря находчивости и смекалки. Открывает на доске третий признак бытовой сказки. Слайд 14 Слайды 15-16 Слайд 17 Организует работу в парах по схеме 2. Чтобы ответить на вопрос: Чему учит эта сказка?, организует работу с пословицами. Предлагает разноуровневое задание по вариантам .(Приложение 5) Слайд 18 Проверка: фронтально Какая пословица отражает главную мысль сказки. -У кого совпал результат? -Какой вывод следует? Организует самопроверку со слайда и оценивание (0-1) Предлагает сделать вывод. Слайд 19 Организует физминутку. | Выбирают среди сказочных героев героя сказки (солдата). Один ученик отвечает на вопрос учителя. Остальные выражают свое согласие или несогласие. Делают вывод. Рассматривают картинки, делают вывод и прикрепляют в нужную колонку. Ученики обобщают и делают вывод. Отвечают на вопросы учителя, отмечают «+» или «-» свои ответы. Солдат выходит из сложной ситуации благодаря находчивости и смекалке.
Делают вывод, формулируют главную мысль сказки. Работают в парах: сначала каждый выполняет свою часть задания, объединяются и делают общий вывод. Принимают участие в беседе, формулируют вывод. В тёмном лесу есть избушка. (дети шагают.) Стоит задом наперёд. (дети поворачиваются.) В той избушке есть старушка. (грозят пальцем.) Бабушка Яга живёт. (грозят пальцем другой руки.) Нос крючком, (показывают пальчиком.) Глаза большие, (показывают.) Словно угольки горят. (покачивают головой.) Ух, сердитая какая! (бег на месте.) Дыбом волосы стоят. руки вверх.) | ||||||||
Первичная проверка усвоения | |
Задача: установление правильности и осознанности усвоения новых знаний на репродуктивном уровне, выявление пробелов, неверных представлений, типичных ошибок и их коррекция. Метод: /репродуктивный, продуктивный/. Форма работы: /фронтальная, групповая, парная, индивидуальная/. | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Слайд 20 Организует чтение по цепочке сказки «Пых» (Приложение 6) Слайды 21- 25 (Приложение 7) А сейчас будем работать в парах. Организует парную работу со сказкой «Пых». Заполните таблицу (по 2 пункта), согласны ли вы, что это сказка бытовая Организует самопроверку со слайда и оценивание (0-1-2) Слайды 26-27 | Обучающиеся читают сказку по цепочке, заполняют таблицу Обучающиеся выполняют задание 6 на отдельном листе, заполняют таблицу (по 2 пункта), согласны ли вы, что это сказка бытовая. Доказывают, почему сказка относится к бытовой. |
Итог на рефлексивной основе мин. | |
Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности каждым обучающимся с учетом поставленных в начале урока целей, получение обучающимися информации о реальных образовательных результатах, определение личной комфортности обучающихся на уроке, выражение степени удовлетворенности индивидуальной и совместной учебной деятельностью и мотивация к ее дальнейшему продолжению. Метод: / продуктивный/. Форма работы: / индивидуальная/. | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Организует итоговое оценивание, критерии на слайде. Слайд 28 На доске три сооружения. Вы – герой бытовой сказки – в каком помещении вы оказались бы? Приложение № 8 | Подсчитывают баллы. Прикрепляют наклейки со своими именами в избушку |
Домашнее задание мин. | |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Задача: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, реализацияусловия успешного выполнения домашнего задания каждым обучающимся в соответствии с актуальным уровнем его развития. Метод: /репродуктивный,. Форма работы: /индивидуальная/. | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Поясняет домашнее задание Приложение № 9 В дополнительной литературе найдите бытовую РНС и выделите характерные черты (в таблице) | Слушают задание, задают уточняющие вопросы. |
Приложение 2
Бытовые сказки |
главные герои - люди |
описывается быт людей |
высмеиваются отрицательные черты |
побеждают ум, находчивость, смекалка |
действие происходит в обычной жизни |
нет ни чудес, ни превращений |
-узнать новый вид сказок;
-выделить его основные черты;
-научиться находить эти черты
в сказках.
Рабочий лист
Тема урока «_________________________________________»
Фамилия, имя
Словарная работа. Соедините слово с его значением.
служивый | приезд к кому–нибудь на короткое время. | |
побывка | солдат, военнослужащий | |
сдобрить | прибавить к еде что–нибудь для вкуса. | |
смётка | смекалка (сообразительность) |
Главные герои. Найди главного героя сказки
Бытовые предметы и продукты. Распределите предметы в 2 колонки.
Да //нет
Какая пословица больше всего подходит к сказке?
вариант
На языке медок, а на уме ледок.
У страха глаза велики.
3)Смётка дороже богатства.
6. Анализ сказки «Пых».
Итоговый балл
Приложение 1
Словарная работа. Соедините слово с его значением.
служивый | приезд к кому–нибудь на короткое время. | |
побывка | солдат, военнослужащий | |
сдобрить | прибавить к еде что–нибудь для вкуса. | |
смётка | смекалка (сообразительность) |
Приложение 2
|
|
|
|
|
Приложение 3
Бытовые предметы и продукты. Распределите предметы в 2 колонки
Бытовые предметы из сказки | Волшебные предметы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 4.
Вопросы «Да//нет»
Сказка учит, как приготовить кашу?
Старуха была жадная?
Кашу варили в волшебном котелке?
Как вы думаете, топор сварился?
Солдат перехитрил старуху?
Приложение 5.
Какая пословица больше всего подходит к сказке?
1 вариант | 2 вариант |
| — Расшифруйте пословицу, для этого подчеркивайте только русские буквы • WCMETRK1A ДОQWZPOWFЖIЕ DБWOFГALZGTCTWBIA. • QWECRЛИ RWVCИFЛIA HGE LBOZ3ЬMET, QSCMEFKWALЛVKA GLBЫZPWУSЧИZT. 1) 2) |
Приложение 6.
Пых
Жили-были дедушка, бабушка да внучка Аленка. И был у них огород. Росли в огороде капуста, свеколка, морковка и репка желтенькая.
Вышел однажды дед в огород.
Дошел он до того места, где репка растет.
Только наклонился, а с грядки кто-то как зашипит на него:
— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх!
Испугался дед и бежать. Еле-еле до дома добрался.
— Ну, что, дед, принес репку?
— Ох, бабка, там такой зверь страшный сидит!
— Да полно, дед! Я сама пойду, уж, верно, репку принесу…
Идет бабка, торопится…
А вот и репка. Нагнулась бабка, а из борозды как зашипит на нее кто-то:
— Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх!
Испугалась бабка да бежать. Еле-еле до дома добралась.
— Ой, дедка, твоя правда! Кто-то там под кустом сидит, страшный такой, и пыхтит.
Поглядела на дедку с бабкой внучка Аленка, пожалела их и говорит:
— Я принесу репку!
И только наклонилась она, чтоб репку вытащить, а с грядки как зашипит кто-то. Засмеялась девочка:
—Это я, Аленка! Бабке с дедкой за репкой пришла.
Нагнулась Аленка над грядкой и вдруг увидела: лежит на грядке колючий клубочек, глазками-бусинками поблескивает и пыхтит.
Засмеялась девочка:
— Ах, ты, ежик, ежик колючий! Это ты дедушку с бабушкой напугал?
Потянула Аленушка репку раз, потянула другой и вытянула репку.
Взяла Аленка репку, ежика в передничек положила — и домой…
— А вот вам и репка!
— Ну и внучка у нас! Ну и Аленушка! Молодец девочка!
— А как же зверь этот?
Раскрыла тут Аленка передничек:
— А вот вам и Пых!
Засмеялись старички:
— Ну и молодец Аленка! Ну и смелая девчонка!
Приложение 7.
Вопросы для анализа | |
Герои сказки | |
Место действия | |
Предметы | |
Чему учит сказка? |
Приложение 8.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637872-urok-literaturnogo-chtenija-dlja-2-klassa-na-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация деятельности школьного театра»
- «Старший воспитатель: управление образовательной деятельностью в соответствии с ФГОС ДО»
- «Особенности преподавания истории в контексте ФГОС ООО от 2021 года»
- «Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста»
- «Музыкальное воспитание и развитие детей дошкольного возраста»
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.