Статья «Формирование soft skills и лидерских качеств у подростков на примере ДООП «Вожатый.ру»

Е.О. Малкина

педагог-организатор,

«ДЮЦ», г. Верхняя Салда

Формированиеsoftskills и лидерских качеств у подростков на примере ДООП «Вожатый.ру»

Аннотация: Статья посвящена анализу формирования soft skills у обучающихся в рамках реализации ДООП «Вожатый.ру». Рассматриваются ключевые компетенции, формируемые в процессе вожатской деятельности. Приведены результаты эмпирического исследования, подтверждающие положительную динамику развития данных навыков у участников программы.

Ключевые слова: вожатская деятельность, soft skills, гибкие навыки, лидерство, коммуникация, креативное мышление, эмоциональный интеллект, командная работа, дополнительное образование, подростки, социальное взаимодействие.

Современные вызовы воспитанию требуют поиска таких приемов и форм работы с подростками, которые стимулировали бы развитие их самостоятельности, мобильности, конкурентоспособности и лидерских качеств. В условиях стремительно меняющегося мира особую значимость приобретают soft skills — гибкие навыки, обеспечивающие успешную адаптацию личности к социальным и профессиональным условиям. Именно поэтому в системе дополнительного образования становится актуальным внедрение программ, способствующих развитию у подростков этих навыков через практическую деятельность и социальное взаимодействие.

Одной из наиболее эффективных форм воспитательной работы, развивающей soft skills, является вожатская деятельность. Она не только позволяет школьникам находить применение своим инициативам, но и формирует их социальную активность, коммуникативные способности, креативное мышление и умение работать в команде [1, С. 29].

В статье представлен опыт формирования лидерских качеств и softskills в рамках реализации ДООП «Вожатый.ру» для обучающихся 13-17 лет.

В последние десятилетия понятие «soft skills» стало центральным в обсуждениях о личностном развитии и подготовке к успешной карьере.Soft-skills понимаются как совокупность деятельностно-важных качеств, не зависящих от специфики профессиональной деятельности, но оказывающих значительное влияние на ее эффективность [4, С. 93 - 95]. Эти навыки охватывают широкий спектр личных и межличностных качеств, которые способствуют успешному выполнению задач, улучшению взаимодействия в коллективе и самореализации. Как отмечают Л. К. Раицкая и Е.В. Тихонова, soft-skills включают в себя умения, которые становятся ключевыми для развития как профессиональной, так и личной сферы жизни, делая их неотъемлемыми для повышения социальной адаптации и карьерных перспектив [5, С. 352].

Формированиеsoft skills в рамках ДООП «Вожатый.ру» осуществляется через организованные формы работы, представленные в таблице 1.

Таблица 1. Формы и методы работы

Для подтверждения эффективности ДООП«Вожатый.ру» было проведено исследование, направленное на выявление динамики развития soft skills у подростков в процессе прохождения программы. В исследовании приняли участие 120 подростков в возрасте 13–17 лет, освоивших программу «Вожатый.ру». Оценка уровня развития soft skills осуществлялась с использованием анкеты, в которой респонденты самостоятельно оценивали степень владения определенными навыками до и после прохождения программы. Анализ результатов проводился с помощью сравнительного метода, позволяющего выявить положительную динамику в развитии soft skills у подростков.

В таблице 2 представлены результаты по измерению ключевых компетенций.

Таблица 2. Результаты исследования

Результаты исследования подтверждают, что ДООП«Вожатый.ру» оказывает значительное влияние на развитие soft skills у подростков. Анкетирование показалоустойчивую положительную динамику в развитии коммуникативных, лидерских, креативных и личностных навыков, что подтверждает эффективность методик, используемых в рамках программы.

Таким образом, программа «Вожатый.ру» является эффективным инструментомразвития у подростков ключевых компетенций, необходимых как для успешного профессионального становления, так и для гармоничного личностного роста.

Список литературы

• 1. Котелевцев, Н. А. Воспитательные возможности развивающей социальной среды в контексте развития soft-skills / Н. А. Котелевцев // Развитие субъектов образовательного процесса в современных условиях: Материалы Международной научно-практической конференции. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2020. - С. 129-132.

• 2. Кулакова А. Б. К вопросу диагностики коммуникативных и организаторских склонностей обучающихся / А. Б. Кулакова // Современные научные исследования и инновации. - 2023. - № 7 (63). - С. 430-436.

  3. Макарова И. А., Сержантова О. А. Деятельность педагогического отряда как среда развития 4К-компетенций вожатых / И. А. Макарова, О. А. Сержантова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2020. - № 5 (148). - С. 32-35.

  4. Осипова С. И., Гафурова Н. В. Формирование Soft skills в условиях социально общественных практик / С. И. Осипова, Н. В. Гафурова // Перспективы науки и образования. – 2022. - № 4 (40). - С. 91-101. 

  5. Раицкая Л. К., Тихонова Е. В. Soft skills в представлении преподавателей и студентов российских университетов в контексте мирового опыта / Л. К. Раицкая, Е.В. Тихонова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2021. - № 3. - С. 350-363.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/637911-statja-formirovanie-soft-skills-i-liderskih-k