Отчет по теме самообразования (I-й год работы) «Использование цифровых образовательных ресурсов и интерактивных симуляторов для формирования практических умений по математике и физике у обучающихся коррекционной школы»

Г ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернатI-II,V видов»

Отчет по теме самообразования

(I-й год работы)

«Использование цифровых образовательных ресурсов и интерактивных симуляторов для формирования практических умений по математике и физике у обучающихся коррекционной школы»

Подготовила

учитель математики и физики

высшей квалификационной

категории

Чигарева С.Ф.

г. Тирасполь

март 2026

Введение

Представленный доклад является отчетом о работе над темой самообразования «Использование цифровых образовательных ресурсов и интерактивных симуляторов для формирования практических умений по математике и физике у обучающихся коррекционной школы» в рамках первого (организационно-подготовительного) этапа реализации темы (2025-2026 учебный год).

Согласно плану самообразования, работа рассчитана на три учебных года и включает следующие этапы:

- I этап (2025-2026 уч. год): Организационно-подготовительный (постановка целей, изучение литературы и ресурсов, первичная диагностика).

- II этап (2026-2027 уч. год): Практический (апробация и внедрение ЦОР в учебный процесс).

- III этап (2027-2028 уч. год): Обобщающий (анализ результатов, систематизация материалов, отчет).

Цель данного доклада — представить результаты первого года работы: обосновать актуальность выбранной темы, раскрыть теоретические основы использования цифровых ресурсов в коррекционной школе, провести анализ доступных интерактивных платформ с точки зрения их применимости для обучающихся с ОВЗ, а также определить направления дальнейшей деятельности.

1. Актуальность темы и теоретические основы использования ЦОР в коррекционной школе

В XXI веке цифровая трансформация проникает во все сферы человеческой деятельности, и образование не является исключением. Современная школа стоит перед вызовом подготовки учащихся к жизни в информационном обществе, где владение цифровыми компетенциями становится жизненно важным. Этот вызов особенно остр в условиях коррекционной школы, где обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) сталкиваются с уникальными барьерами в освоении учебного материала и формировании практических навыков.

Традиционные методы обучения зачастую не позволяют в полной мере удовлетворить специфические образовательные потребности детей с ОВЗ. Особенности их познавательной сферы — нарушения внимания, памяти, мышления, замедленный темп усвоения материала, трудности абстрактного мышления и переноса знаний в новые условия — требуют инновационных подходов. Необходимость многократного повторения, максимальной наглядности, активной включенности в процесс и индивидуализации обучения становится первостепенной задачей.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) — это любые учебные материалы, представленные в цифровой форме: электронные учебники, обучающие видео, интерактивные задания, тесты, виртуальные лаборатории.

Интерактивные симуляторы — это компьютерные программы, моделирующие реальные или абстрактные процессы, позволяющие пользователю изменять параметры и наблюдать за результатами в реальном времени.

В контексте коррекционного обучения эти инструменты обладают рядом уникальных преимуществ:

1. Визуализация абстрактных понятий. Симуляторы делают наглядными физические процессы (электрическое поле, движение молекул) и математические зависимости (графики функций, геометрические преобразования), что особенно важно для детей с наглядно-действенным мышлением.

2. Интерактивность и обратная связь. Ученик становится активным исследователем: меняет параметры и мгновенно видит результат, быстро устанавливая причинно-следственные связи.

3. Безопасность и доступность эксперимента. Можно моделировать опасные или сложные для школьной лаборатории процессы, что расширяет границы практического познания.

4. Индивидуализация темпа. Ребенок может работать в удобном для себя темпе, многократно возвращаясь к сложным моментам.

5. Повышение мотивации. Игровая форма, яркость, возможность управления снижают тревожность и делают учебу привлекательной.

Однако важно учитывать и ограничения: риск подмены реального опыта виртуальным, необходимость соблюдения санитарных норм при работе с экраном, а также языковой барьер при использовании зарубежных ресурсов.

Как отмечает Н.А. Александрова в исследовании проблем информационных технологий в инклюзивном образовании, «цифровые инструменты позволяют преодолевать барьеры, связанные с ограниченными возможностями здоровья, и создают условия для полноценного участия всех обучающихся в образовательном процессе» [1, с. 12]. В свою очередь, А.В. Сидорова, анализируя практику специальной (коррекционной) школы I-II вида, подчёркивает: «применение информационно-коммуникационных технологий приобретает особое значение, поскольку компенсирует недостатки слухового и речевого восприятия за счёт усиления визуализации и интерактивности» [2, с. 17]. Эти теоретические положения легли в основу выбора цифровых ресурсов для нашего эксперимента.

2. Обзор и анализ цифровых платформ для формирования практических умений

В рамках первого этапа работы был проведен анализ доступных цифровых ресурсов с точки зрения их применимости в коррекционной школе. Рассмотрим подробно несколько платформ.

2.1.MathSimple (https://mathsimple.ru/)

Что это? Российская интерактивная платформа для детей 5–13 лет, построенная на принципах геймификации. Содержит более 100 игровых тренажеров по математике, логике, вниманию, а также калькулятор дробей с пошаговым объяснением.

Возможности:

• Отработка навыков счета, таблицы умножения, решения задач.

• Развитие логики, памяти, пространственного мышления.

• Калькулятор дробей с пошаговым решением (полезно для 5-9 классов).

• Создание нескольких детских профилей в одном аккаунте.

• Отслеживание прогресса в личном кабинете.

Регистрация: Требуется для сохранения прогресса. На сайте заявлен бесплатный старт с полным доступом к тренажерам на пробный период.

Преимущества:

• Полностью на русском языке, интерфейс интуитивно понятен.

• Игровая форма снижает страх перед ошибками и повышает мотивацию.

• Разнообразие тренажеров позволяет развивать не только математические, но и когнитивные навыки (внимание, память, логику).

• Четкое разделение по возрастам (5-7, 7-10, 10-13 лет) позволяет подобрать материал под реальный уровень ученика.

Недостатки:

• Ориентирован на детей до 13 лет (для старшеклассников не подходит).

• Платформа коммерческая — бесплатный доступ может быть ограничен по времени.

• Не содержит материалов по физике.

2.2. Math Center (https://math-center.org/ru-RU/interactive/)

Что это? Бесплатная платформа с интерактивными рабочими листами по математике. Задания представлены в виде игр с «математическими монстрами», охватывают широкий спектр тем: от сложения до дробей. Платформа адаптирована для мобильных устройств.

Возможности:

• Интерактивные упражнения на сложение, вычитание, умножение, деление, дроби.

• Задания разного уровня сложности.

• Мгновенная проверка ответов.

Регистрация: Не требуется.

Преимущества:

• Полностью бесплатно, без регистрации и ограничений.

• Работает на любых устройствах, включая смартфоны (удобно для рекомендованных домашних заданий).

• Простота и наглядность — идеально для отработки базовых навыков до автоматизма.

• Есть страницы с ответами, что позволяет ученику самостоятельно проверять себя.

Недостатки:

• Формат «карточек-заданий» дает меньше возможностей для свободного экспериментирования, чем полноценные симуляторы.

• Не содержит материалов по физике.

2.3. STEM Online (https://stemonline.tech/en/mathematics/)

Что это? Платформа с бесплатными онлайн-симуляциями по математике и другим STEM-дисциплинам. Симуляции направлены на визуализацию сложных концепций: векторное исчисление, дроби, теорема Пифагора, геометрические построения.

Возможности:

• Визуальные симуляторы математических понятий.

• Работа в браузере на любых устройствах без установки приложений.

Регистрация: Не требуется.

Преимущества:

• Бесплатный доступ без регистрации.

• Высокая наглядность — можно менять параметры и сразу видеть результат.

• Есть темы по геометрии, статистике, векторному исчислению (для старших классов).

Недостатки:

• Сайт полностью на английском языке. Это главный недостаток. Учителю потребуется самостоятельно переводить интерфейс или давать четкие инструкции на русском. Однако сами симуляции часто основаны на визуальном восприятии, поэтому понимать текст для работы с ними не всегда обязательно.

• Рядом с бесплатными симуляциями на сайте есть ссылки на платные физические товары (книги, наборы), что может отвлекать.

2.4. PhET Interactive Simulations (University of Colorado Boulder) (https://phet.colorado.edu/)

Что это? Крупнейшая в мире коллекция бесплатных интерактивных симуляций по физике, химии, математике, биологии и наукам о Земле. Золотой стандарт в этой области.

Возможности:

• Симуляции практически по всем темам школьного курса физики (механика, электричество, оптика, термодинамика) и математики (функции, дроби, отношения, геометрия).

• Возможность изменять параметры и наблюдать результат в реальном времени.

• Сочетание различных представлений: анимация, графики, числовые значения.

Регистрация: Не требуется.

Преимущества:

• Бесплатно, без регистрации, работает в браузере.

• Высочайшее качество и педагогическая проработанность.

• Позволяет «увидеть» невидимые процессы (электроны, силовые линии, движение молекул).

• Есть раздел с методическими материалами (готовые задания от учителей).

Недостатки:

• Не все симуляции переведены на русский язык. Перед использованием на уроке учителю обязательно нужно проверить конкретную симуляцию. Интерфейс некоторых может быть на английском.

• Требуется современный браузер с поддержкой HTML5.

Примечание.Поддержка HTML5 — это как «волшебное слово», означающее, что браузер понимает современные сайты с видео, анимацией, играми и симуляторами. Все современные браузеры это поддерживают.

• Google Chrome (значок разноцветный кружок)

• Yandex Browser (значок с буквой «Я»)

• Mozilla Firefox (значок с оранжевым лисом)

• Safari (на телефонах Apple, значок с компасом)

• Opera (значок с красной буквой «О»)

2.5. LearningApps.org

Что это? Бесплатный онлайн-конструктор интерактивных заданий, созданный специально для образования. Позволяет учителю создавать небольшие игровые упражнения (викторины, кроссворды, пазлы, игры на соответствие) без знания программирования.

Возможности:

• Более 20 шаблонов заданий: «Найди пару», «Классификация», «Хронологическая линейка», «Викторина с выбором ответа», «Заполни пропуски», «Скачки» (игровое соревнование) и другие.

• Можно создавать как простые тесты, так и более сложные игровые механики.

• Готовая библиотека общедоступных упражнений (более 5 миллионов), созданных учителями со всего мира.

• Задания можно сохранять, скачивать, встраивать на сайт или давать прямую ссылку ученикам.

Регистрация: Требуется только учителю (для создания и сохранения заданий). Ученикам регистрация не нужна — они проходят по ссылке и сразу выполняют задание.

Преимущества:

• Адаптивность: Учитель может создать задание под конкретную тему и уровень конкретного класса или даже отдельного ученика.

• Простота для учеников: Не нужно вводить логины и пароли — это огромный плюс для детей, у которых могут быть трудности с запоминанием и набором текста.

• Разнообразие форматов: Можно чередовать типы заданий, чтобы не надоедало. Например, один урок — викторина, другой — кроссворд, третий — игра на скорость.

• Игровая форма: Снижает тревожность, повышает мотивацию.

• Мгновенная обратная связь: Ученик сразу видит, правильно ли он ответил.

Недостатки:

• Интерфейс сайта частично на английском (но разобраться легко, есть русский язык в настройках).

• Для создания качественного задания нужно потратить время (но один раз создал — потом много лет пользуешься).

• Не все шаблоны одинаково удобны для детей с ОВЗ — некоторые требуют хорошей скорости реакции.

2.6. Online Test Pad (https://onlinetestpad.com/)

Что это? Мощный и полностью бесплатный российский конструктор тестов, опросов, кроссвордов и логических игр. Очень популярен среди учителей.

Возможности:

• Создание тестов с разными типами вопросов: выбор одного или нескольких ответов, ввод числа или слова, установление последовательности, соответствие.

• Можно настроить показ правильных ответов, объяснений, время прохождения, ограничение попыток.

• Есть система статистики — учитель видит, кто прошел тест, какие ответы даны, сколько времени потрачено.

• Можно создавать не только тесты, но и кроссворды, опросы, диалоговые тренажеры.

• Готовая библиотека общедоступных тестов по всем предметам.

Регистрация: Требуется учителю для создания тестов. Ученикам регистрация не нужна — они проходят по ссылке и выполняют тест. Можно выдать код доступа.

Преимущества:

• Полностью на русском языке. Понятный интерфейс, легко объяснить ученикам, как работать.

• Гибкость настройки: Можно сделать тест очень простым (например, всего 3 вопроса с картинками) или более сложным.

• Поддержка разных типов ответов: Ученик может не только кликать мышкой, но и вписывать ответ (для тех, кто может печатать).

• Сбор статистики: Учитель видит, какие задания вызвали трудности, и может скорректировать программу.

• Бесплатно и без ограничений (в отличие от многих других платформ, где за статистику нужно платить).

Недостатки:

• Интерфейс создания теста немного «советский» (не очень современный дизайн), но функционально всё отлично.

• Чтобы хорошо разобраться во всех функциях, нужно потратить час-два (зато потом будете пользоваться годами).

• На сайте есть реклама (но она не мешает прохождению тестов).

3. Сравнительная характеристика платформ и выводы по первому этапу

Для наглядности представим сравнительный анализ рассмотренных платформ:

Выводы по первому этапу работы:

В течение 2025-2026 учебного года была проведена следующая работа:

1. Изучена теоретическая литература по проблеме использования цифровых образовательных ресурсов в коррекционной педагогике.

2. Проведен первичный анализ доступных цифровых платформ и интерактивных симуляторов.

3. Сформирован предварительный банк цифровых ресурсов, адаптированных для работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

4. Проведена первичная диагностика уровня сформированности практических умений у учащихся.

5. Выявлены наиболее перспективные для коррекционной школы платформы: PhET (для наглядного эксперимента), LearningApps.org и Online Test Pad (для создания адаптированных заданий без необходимости регистрации учеников).

Платформы LearningApps.org и Online Test Pad уже активно используются в работе. Их преимущество для коррекционной школы сложно переоценить:

• Отсутствие регистрации для учеников экономит время и силы детей, у которых могут быть трудности с запоминанием логинов и паролей, а также с набором текста.

• Возможность создавать собственные задания позволяет адаптировать материал под конкретный класс и даже под конкретного ученика с учетом его индивидуальных особенностей.

• Игровая форма в LearningApps снижает тревожность и повышает мотивацию.

• Подробная статистика в Online Test Pad помогает учителю отслеживать прогресс и выявлять темы, вызывающие затруднения.

Как справедливо отмечает Л.И. Капустина в методических указаниях по цифровой образовательной среде в инклюзивном образовании, «эта среда должна быть гибкой и адаптируемой под индивидуальные особенности учащихся, что полностью реализуется при использовании конструкторов интерактивных заданий, позволяющих учителю оперативно менять уровень сложности и форму предъявления материала» [4, с. 28]. Именно поэтому в нашей работе сделан акцент на платформы, дающие учителю возможность самостоятельного конструирования заданий без технических сложностей.

Планы на второй этап работы (2026-2027 учебный год)

На следующем этапе планируется:

1. Апробация отобранных ЦОР и симуляторов на уроках математики и физики в систематическом режиме.

2. Разработка адаптированных поурочных планов с интеграцией цифровых инструментов.

3. Создание системы карточек-инструкций для самостоятельной работы учащихся с каждой платформой.

4. Разработка серии заданий в LearningApps.org по наиболее сложным темам физики и математики для конкретных классов.

5. Создание диагностических тестов и кроссвордов в Online Test Pad для отслеживания динамики формирования практических умений.

6. Проведение открытых уроков с использованием ЦОР.

Краткий обзор новых платформ для дальнейшего изучения

В ходе работы были также предварительно отмечены следующие ресурсы, которые требуют более детального изучения во втором этапе:

1. GeoGebra (geogebra.org): Динамическое математическое программное обеспечение для визуализации геометрии, алгебры, графиков функций. Бесплатно, есть материалы на русском языке. Отлично подходит для объяснения сложных тем по геометрии и алгебре.

2. ЯКласс (yaklass.ru): Обширная база заданий по математике и физике с генерацией вариантов и автоматической проверкой. Позволяет отслеживать прогресс каждого ученика. Требует регистрации, есть бесплатный и платный контент.

3. Учи.ру (uchi.ru): Интерактивные курсы по математике с геймификацией. Есть разделы для работы с детьми с ОВЗ. Требует регистрации, бесплатный доступ ограничен.

Заключение

Первый год работы над темой самообразования позволил заложить теоретическую и методическую основу для внедрения цифровых образовательных ресурсов и интерактивных симуляторов в процесс обучения математике и физике в коррекционной школе.

Анализ доступных платформ показал, что существует достаточно бесплатных и качественных инструментов (PhET, Math Center, STEM Online, Math Simple, LearningApps.org, Online Test Pad), которые при правильной методической адаптации могут стать эффективным средством формирования практических умений у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Особую ценность представляют конструкторы LearningApps.org и Online Test Pad, которые уже активно используются в работе. Они позволяют создавать авторские задания, полностью адаптированные под конкретных учеников, и при этом не требуют от детей регистрации и запоминания сложных логинов и паролей.

О.В. Коломийцева в исследовании, посвящённом определению содержания обучения детей с ОВЗ в цифровой среде, подчёркивает: «ключевым принципом отбора цифрового контента должна быть опора на визуально-действенные методы и учёт психофизических особенностей обучающихся» [3, с. 625]. Это теоретическое положение подтверждает правильность нашего выбора симуляторов PhET и конструкторов LearningApps, которые предоставляют именно визуально-действенную опору для формирования практических умений.

Главная задача второго этапа — перейти от теории к практике, систематически апробировать отобранные ресурсы и создать полноценную систему методических материалов для их эффективного использования в коррекционной школе.

Литература

1. Александрова Н.А. Проблемы и перспективы изучения информационных технологий в инклюзивном образовании [Текст] / Н.А. Александрова // Сборник статей по материалам научно-практической конференции. — Казань: Изд-во Казанского университета, 2022.

2. Сидорова А.В. Информационно-коммуникационные технологии в условиях модернизации учебно-воспитательного процесса коррекционной школы I–II вида [Текст] / А.В. Сидорова // Образование и воспитание. — 2024. — № 2 (43). — С. 15-19.

3. Коломийцева О.В. К проблеме определения содержания обучения детей с ОВЗ в цифровой среде (на примере авторского пособия) [Текст] / О.В. Коломийцева // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2024): сб. статей V международной научно-практической конференции / Под ред. В.В. Рубцова, М.Г. Сороковой, Н.П. Радчиковой. — М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2024. — С. 623–632.

4. Капустина Л.И. Цифровая образовательная среда в инклюзивном образовании [Текст] : методические указания к практическим занятиям и самостоятельной работе / сост. Л.И. Капустина. — Новокузнецк: Издательский центр СибГИУ, 2025. — 45 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/638692-otchet-po-teme-samoobrazovanija-i-j-god-rabot